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摘 要： 教师角色的全新定位对教师的综合素质提出了更高的要求。政治教师必须以独立人格和批判精神为原则不断研究新问题、探索新方法，真正树立创新教育思想。
关键词： 高中政治教师 综合素质 创新教育 转变角色
民主平等的师生关系对传统意义中教师的角色进行了重新定位。在开放、互动、宽松的课堂教学环境中，教师要学会变“权威”为“朋友”，变“裁判”为“顾问”。在师生互动中，教师是组织者、引导者和合作者；在生生互动中，教师是点拨者、调控者和倾听者。教师要学会走到学生中，关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论，欣赏学生的“奇思妙想”，分享学生的成功喜悦，实现师生共同成长。教师角色的全新定位让习惯居高临下、“主宰”课堂的某些老教师面临极大的挑战，对教师的知识素养、教学技能、包容度和洞察力等提出了更高的要求。
一、观念的转变
新课程标准要求学生成为真正意义上的学习主体，教师重在发挥引导者或指导者的作用。目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。长期的应试教育给教师造成错误的思维定势，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背，学生就能取得好成绩，自己就算好老师。教师为分数而教，学生为分数而学、为考试而战。分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。
黑格尔曾说：“一切改革，归根结底是观念的更新。”我们必须从根本上转变教育观念，变小学的“听话教育”、中学的“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质等方面。为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。“先有创新的教师，才有创新的学生”，因此，政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻性眼光突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神为原则不断研究新问题、探索新方法，真正树立创新教育思想。
二、方法、内容的转变
1.从教学型转变为教育型。要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质，必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间、上下级之间、师生之间的关系中表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。这样才能以良好的心态对待学生，才会严于律己、宽以待人，才不会整天“怨天尤人”，从而有利于学生和个人的发展。
2.从主动包办型转变为倾听指导型。在学生交流探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要补充哪些内容。同时，倾听学生、关注学生的即时表现、观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与有极大的帮助。
3.从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统课堂教学模式，无疑是推行新课改、实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等，各有优点，却似乎都不能放之四海而皆准，特别地区之间、学校之间的情况差异甚大，不能用同一种教学模式加以统一。
三、素质的转变
1.从辛苦教学型转变为教育教学科研型。教育教学质量的提高不能一味靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。随着时代的进步，迫切需要大批有识之士不断研究为时代、为社会需要的教育和教学。目前，对高中政治新课改理论和实践两方面都作出贡献的教师逐渐增多，写出不少优秀论文，这是可喜的现象。越来越多的政治教师能根据自己的情况，拟订教育教学的科研题目，脚踏实地地前进。
2.从应试教育型转变为知识理论普及型。高中政治教学在很大程度上是在普及思想政治知识和理论。突出政治课的教育性，并不否定政治课的学科性和知识性。高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向祖国未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等人类最优秀的精神文明成果。要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。要做好这些，政治教师自身先要有丰厚的知识储备和过硬的教学基本功。思想政治课时政性强，政治教师需及时学习和吸收最新知识和理论，掌握现代教育技术，提高信息素质。
总之，如果广大高中政治教师能在上述诸方面自觉进行转变、更新和提高，自觉深化教育改革，努力构建高中新课程教学新模式，那么，高中政治课教学状况必将出现根本性转变，高中政治教师定能在推行新课改、进一步实施素质教育过程中作出贡献。
关键词： 高中政治教师 综合素质 创新教育 转变角色
民主平等的师生关系对传统意义中教师的角色进行了重新定位。在开放、互动、宽松的课堂教学环境中，教师要学会变“权威”为“朋友”，变“裁判”为“顾问”。在师生互动中，教师是组织者、引导者和合作者；在生生互动中，教师是点拨者、调控者和倾听者。教师要学会走到学生中，关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论，欣赏学生的“奇思妙想”，分享学生的成功喜悦，实现师生共同成长。教师角色的全新定位让习惯居高临下、“主宰”课堂的某些老教师面临极大的挑战，对教师的知识素养、教学技能、包容度和洞察力等提出了更高的要求。
一、观念的转变
新课程标准要求学生成为真正意义上的学习主体，教师重在发挥引导者或指导者的作用。目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。长期的应试教育给教师造成错误的思维定势，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背，学生就能取得好成绩，自己就算好老师。教师为分数而教，学生为分数而学、为考试而战。分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。
黑格尔曾说：“一切改革，归根结底是观念的更新。”我们必须从根本上转变教育观念，变小学的“听话教育”、中学的“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质等方面。为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。“先有创新的教师，才有创新的学生”，因此，政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻性眼光突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神为原则不断研究新问题、探索新方法，真正树立创新教育思想。
二、方法、内容的转变
1.从教学型转变为教育型。要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质，必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间、上下级之间、师生之间的关系中表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。这样才能以良好的心态对待学生，才会严于律己、宽以待人，才不会整天“怨天尤人”，从而有利于学生和个人的发展。
2.从主动包办型转变为倾听指导型。在学生交流探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要补充哪些内容。同时，倾听学生、关注学生的即时表现、观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与有极大的帮助。
3.从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统课堂教学模式，无疑是推行新课改、实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等，各有优点，却似乎都不能放之四海而皆准，特别地区之间、学校之间的情况差异甚大，不能用同一种教学模式加以统一。
三、素质的转变
1.从辛苦教学型转变为教育教学科研型。教育教学质量的提高不能一味靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。随着时代的进步，迫切需要大批有识之士不断研究为时代、为社会需要的教育和教学。目前，对高中政治新课改理论和实践两方面都作出贡献的教师逐渐增多，写出不少优秀论文，这是可喜的现象。越来越多的政治教师能根据自己的情况，拟订教育教学的科研题目，脚踏实地地前进。
2.从应试教育型转变为知识理论普及型。高中政治教学在很大程度上是在普及思想政治知识和理论。突出政治课的教育性，并不否定政治课的学科性和知识性。高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向祖国未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等人类最优秀的精神文明成果。要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。要做好这些，政治教师自身先要有丰厚的知识储备和过硬的教学基本功。思想政治课时政性强，政治教师需及时学习和吸收最新知识和理论，掌握现代教育技术，提高信息素质。
总之，如果广大高中政治教师能在上述诸方面自觉进行转变、更新和提高，自觉深化教育改革，努力构建高中新课程教学新模式，那么，高中政治课教学状况必将出现根本性转变，高中政治教师定能在推行新课改、进一步实施素质教育过程中作出贡献。