〔关键词〕 思想品德教学；教学质量；教学情境；合作
　　探究；情感体验；评价机制
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0075—01
　　在新课程理念的指导下，学校教学发生了显著的变化。但思想品德教学却仍旧处于质量低下、效果不佳的境地。下面，笔者结合教学实践，就如何提高思想品德教学质量的问题谈几点自己的认识。
　　一、创设教学情境
　　在思想品德教学中，教师创设良好的教学情境，不但能够激发学生的学习兴趣，而且可以增强他们参与教学的热情。如，在九年级《我们的社会主义国家》一课导入时，首先，我运用多媒体播放了歌曲《走进新时代》。然后，让学生边听歌边思考问题：1.唱着东方红，当家作主站起来指的是哪一历史事件？2.继往开来的领路人指的是谁？3.高举旗帜开创未来一句中，旗帜指的是什么？最后，在学生回答的基础上，揭示本节课的主题。这样做，既集中了学生的注意力，又引发了他们的探究欲望，从而顺利地导入了新课。
　　二、引导合作探究
　　课堂教学是师生双边互动的活动。教师要树立以学生为主体、以教师为主导的观念，摒弃填鸭式、注入式的教学模式，把学习的主动权还给学生。应通过有效的组织和引导，使学生由被动接受知识变为主动求知。对于学生有能力回答的问题，可让他们自主作答，对于学生难以回答的问题，则可让他们进行合作探究。这有利于提高学生独立思考、合作探究及分析与解决问题的能力。
　　三、理论联系实际
　　理论知识如果不能在实际中得到运用，则很难让学生接受。在思想品德教学中，教师应做到理论联系实际，引导学生关心身边人，关注身边事，在生活中学习，向生活学习，并努力实现教学的生活化。教学内容应贴近学生、贴近生活、贴近实际。如，在教学七年级上册《身边的诱惑》一课前，为了帮助学生进一步提高辨别是非、拒绝诱惑的能力，我设计了如下问题：1.金钱是万能的吗？一个人拥有的能力和金钱哪个更重要呢？2.作为一名中学生，沉迷于网络游戏会导致什么后果？课堂上我则要求学生进行举例说明，并适时地引导他们结合自身实际探寻答案。在分析、解决问题的过程中，学生的思想得到了升华，辨别是非的能力也得到了提高。
　　四、丰富情感体验
　　课堂是师生情感交流的重要场所。师生之间平等、和谐的情感交流，会使学生主动地接受教师的教导。教师应注意自己的一言一行，要以民主、平等的态度与学生相处，关心学生，热爱学生；用自身良好的情感影响学生，想方设法地点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望；引导学生走进生活，使他们的情感体验在表演、调查等过程中得到丰富，让其在社会实践活动中达到学习知识、提升能力、陶冶情操的目的。
　　五、建立评价机制
　　社会中的每一个人都渴望得到他人的肯定和赞赏。作为教师，应当学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，要对他们取得的点滴成绩给予肯定，以使其树立我能行的信心。建立有效的评价机制是提高教学质量的重要手段。教师应根据学生的身心发展特点，采用灵活多样的评价语言，充分发挥教学评价的激励作用。评价要具有针对性、科学性和艺术性，切忌运用千人一面、千篇一律的评价方式，要给学生一个具体、恰当的评价。在思想品德教学中，教师可以建立小组量化评价机制，即将全班学生分成若干小组，每个小组由不同层次的学生组成，并推选出小组长。由小组长负责对本组成员课堂纪律、学习表现等进行量化评价，教师则根据学生的综合表现定期评选出“进步之星”和优秀小组。
　　六、加强学法指导
　　在思想品德教学中，教师既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”。在注重对教学方法研究的同时，还应加强对学生学习方法的指导。可通过指导学生解答典型训练题的方式，使其掌握运用课本知识解决问题的步骤和方法。如，解答材料分析题的一般步骤和方法为：第一步，审题干，抓住关键信息，确定“题型”。第二步，阅读材料，划分层次，把握关键词句，确定“主题、方向”。第三步，回归教材，联系所学知识，确定“知识点、结合点”。第四步，组织答案。当学生掌握了解决问题的步骤和方法后，他们则会更加主动地进行学习。
　　?? 编辑：孟 刚