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摘 要：作业不仅是思想政治教学不可缺少的组成部分，还是巩固课堂学习效果、培养学习习惯的重要工具。所以，在高中政治教学中，许多人都对作业设计给予了重视。不过，在新高考评价视域下，传统的以知识掌握为中心的作业管理理念已经无法满足教学需要，必须要推进作业创新和改革。为此，文章结合当前高中政治学科作业存在的问题，就高中政治学科作业设计创新路径做出了研究，希望能通过科学合理的作业设计巩固学生的学习效果。
关键词：高中;政治学科;作业设计;创新路径
作业是课堂教学的延伸与补充，高中政治教学历来都非常关注作业的管理功能，主张强化作业促进学生发展的作用，做好作业设计。不过，课程改革的推进，对作业的设计提出了更高的要求，在核心素养下，高中政治学科作业设计存在的问题也逐渐暴露出来，政治学科任课教师只有正视当前作业设计存在的问题，创新作业设计路径，才能确保作业的实效性。
一、当前高中政治学科作业存在的问题
（一）作业多而难，偏离增效减负的轨道
在深化教育教学改革的重大关头，全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学科教学规律，严控政治学科作业总量，增效减负，是教师的职责所在。不过，在高中课程体系中，长期以来，政治都是以“副科”的形式存在的，与语数英这三门主要课程相比，思想政治课程在老师和学生心目中处于一个比较尴尬的位置。因此，在政治作业设计上，许多教师都不愿意花费一定的时间，许多老师在设计政治作业和作业选题时，都缺少耐心和目的性，都喜欢大搞题海战术，一味增大学生的作业量。目的是想让学生将更多的精力和时间放在思想政治课程学习上。所以，高中生经常要面对大量的作业，而且许多作业的难度较大，以至于学生对政治作业产生了抵触心理，这样一来，增效减负也成为一句口号。
（二）作业与学情不符，质量不过关
新高考评价视域下的高中政治学科教学的主要目标是培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养。为了达成核心素养教学目标，需要考虑学生的实际情况，增加作业的开放性，借助作业培养学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯。但是，在政治作业设计中，许多教师都不明白“培养什么人、怎样培养人”的教育主题和根本问题，很少会从学生的角度出发，结合学情去进行作业设计，所以高中政治作业多内容枯燥，形式单调，知识点烦冗，作业内容与培养时代新人的理念相违背，作业质量不过关，学生在做作业时，也多以死记硬背知识点的方式去学习，这样的作业设计，由于缺少针对性，质量得不到保证，根本起不到培养学生的核心素养的作用。
（三）作业形式单一，无法满足学生需求
结合高中政治教学实践实情来看，高中政治作业和习题类型多为选择题和材料分析题，政治作业内容和题型缺少可变性，政治理论知识与学生的解题能力没有结合起来，而且，政治作业的答案也是固定的，对学生的思维能力没有严格的要求，学生没有拓展、创新的余地。此外，政治作业在设计上也没有考虑到不同层次学生的需求，只关注作业的基础性，作业难度没有分层，在目标达成上没有将作业目标划分为夯实基础、能力提升、素养养成等层次。所有的学生都被置于同一水平线上，都被“一刀切”。而且，在政治作业设计中，许多老师很少会结合学科特点，利用现代技术拓宽校本作业形式，开发校本作业，为学生提供多样化作业选择的空间，高中政治作业缺少弹性，也无法充分调动学生学习的积极性和主动性，满足学生的需求。
（四）不重视作业评价，影响作业的效能
作业评价是作业设计的一个重要方面。作业评价具有引导和解惑的作用。在作业设计中，教师要遵循公平公正的原则，以激励为目的，指出和包容学生的不足，指导学生及时加以改正，这是确保作业的教育功能的重要作用。但是，在教学实践中，许多老师都不重视作业评价，忽视了作业评价的功能，而且，许多教师对作业的评价都高度形式化，对作业的评价历来是只看对错，画画日期，给出分数完事，很少会对作业加以个性化批注和点评，也很少会给学生以鼓励，以至于许多学生无法通过教师评价清楚认识到自身的不足之处，这不仅会影响学生的自信心，影响学生享受知识获取的过程，也不利于培养师生之间的感情。
二、高中政治学科作业设计创新路径
（一）关注作业的基础性，注重政治素质培养
核心素养是新课改中出现的高频热词，在核心素养下，高中政治教学和作业设计都要遵循学生成长规律和学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，减轻学生的学业负担，让学生快乐学习，以提升学生的核心素养。学生核心素养提高，需要强化作业的基础性，确保政治作业应有的教育意义，真正有助于学生成长。还要立足新课程标准和新课程理念，精心设计符合校情、学情的校本作业，让学生进行跨学科学习，改变学生对政治课程、政治作业的刻板印象，促使学生在作業引导下深入学习，提升学习水平。如在学习“收入与分配”章节的内容时，教师要明确作业设计目标：让学生识记收入分配公平、效率的含义，了解实现收入分配方面的社会公平的政策措施，处理好效率与公平的关系。然后，根据学生能力设计作业，先设计一些以书写、阅读、理解、记忆为主的基础作业，让学生根据课本知识点进行练习、复习。再设计一些开放性的作业，如让学生阅读报纸，结合时事新闻了解国家为了维护和实现社会公平而采取的一些分配手段，让学生以小组为单位讨论一些现实问题，如前段时间网上出现了“打工人晒工资”的现象，一些单位和行业的高收入，给围观者带来了视觉震撼，许多人也就公务员队伍的隐性收入与实际收入、高收入群体与基层劳动者的收入差距等发生了争执。教师可以让学生结合热点问题整合课程资源，寻找知识点之间的内在练习，进行深入交流和讨论，促使学生在讨论中掌握相关的知识点，正确理解国民收入、初次分配、再分配等概念，培养学生关注生活的热情和习惯，为学生的政治核心素养成长打好基础。
（二）提倡减负增效，严格把控作业的质与量 素质教育是现代教育的根本方向。不过，虽然素质教育和“减负增效”已经提出了很长一段时间，但是，在高中政治作业设计中，作业多、难、烂，仍旧是一个普遍性的问题。仍在作业多、难、烂的情况下，许多学生都养成了抄袭作业、敷衍了事的习惯。在素质教育背景下，高中政治学科作业设计需要遵循学生成长规律和学科教学规律，根据学生的理解能力去设计作业，严格把控作业的质与量，切实减轻学生的学业负担。这就要求高中政治教师在作业设计中，合理把控书面作业和非书面作业的比重，将基础性作业和拓展性作业、必做作业和选做作业、独立性作业与合作性作业结合起来，让学生通过作业去思考、学习和总结。如在学习“方向决定道路决定命运”一课时，教师可以安排一些带有知识点背诵形式的习题，让学生进行课外练习，通过课外作业掌握答题术语，了解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化知识，认识实现中华民族伟大复兴的意义。结合本课主要教学目标“坚定学生的信仰、信念和信心”，教师还需要布置一些需要学生独立完成的作业，以锻炼和提升学生的个人能力。如让学生在课外利用网络搜集国内外关于疫情的音频、视频，了解不同的政府应对新冠肺炎事件的态度和做法，聆听专家的点评与分析，用心去感受坚持中国共产党的领导的重要性，肯定中国政府为民执政的初心和超前的领导能力和智慧。这样考虑到学生的学习规律和能力，在作业设计中合理把控作业的质量，可以增强作业的有效性，实现增效减负的目的。
（三）注意作业的多样性，引导学生深思入境
世界上没有完全相同的两片树叶，不同的学生，他们的学习方式、学习能来也各不相同。要想确保所有学生都能通过作业收获知识，有所进步，需要考虑学生的心理实际和学生所掌握的知识，坚持分层和差异性原则，根据学生实际设计难度适中的课外作业，强化作业设计的差异化和层次性，让不同层次的学生都有挑战自己、超越自己的机会，方便学生通过作业巩固课程知识点。这就要求高中政治老师在作业设计中，要坚持以人为本的原则，从学生的需求、兴趣出发，丰富课外作业的类型、层次，争取利用课外作业引导学生深思入境，将学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。如在学习有关“缴税纳税”的内容时，教师可以遵循梯度性原则去设计作业，让学生从基础的书面作业入手，掌握课程理论知识。也可以让学生自行组成学习小组，以“偷税漏税”为主题搜集相关资料，如网上就有关于演艺圈明星偷税的新闻，也有关于知名企业漏税的通报。可以让学生自己动手去整合素材，搜集资料。然后，让学生针对偷税漏税行为产生的原因以及社会危害开展主题研究，并结合材料提出制止偷税漏税行为的策略。或者让学生自己利用网络了解税费改革现状、营改增中出现的问题。这样注意作业的多样性，可以引导学生深思入境，让学生有更多的收获。
（四）优化批改方式，给予学生以指导
作业是师生互动的一个重要载体。在新课改背景下，政治教师要重视作业设计，要结合政治教学经验开发更多实践性、开放性的作业，还要重视作业批改与评价，坚持作业评价的多元性、针对性，促使学生通过作业批改与评价受到开导和启发。这就要求高中政治老师关注作业批改过程，让学生有参与作业批改、自我评价的机会，并以激励为目的做好作业点评，给予学生以鼓励和指导，以帮助学生攻克作业难关。如在设计作业时，教师可以设计一些合作性的内容，并让学生在批改政治作业时，与同桌合作批改书面作业，促使学生在合作的过程中取长补短，共同进步。在批改作业时，教师还可以先让学生给自己的作业打分，让学生根据自己的作业情况、准确程度发现自己的不足，反思自己的学习计划，对自己的缺点和需要注意的地方进行点评，以免学生今后再出现类似的错误。然后，再由教师批改学生的作业，在批改作业时包容学生的不足，给予学生的作业以个性化的批注，并给予学生以鼓励和肯定，给学生提出可行的建议。让学生通过作业评语、批注感受到教师的关注和期望，以培养学生的自信心，促使学生有前进的动力。
结束语
新课程改革下的高中政治作业设计要坚持“以学生为主体”的教学思想，构建以核心素养为主线的作业设计体系，要注意作业的层次性、差异性和多樣性，切实满足学生的学习和成长需要，为学生终身学习、幸福生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵生文.高中政治课堂教学中开放性教学的基本策略[J].考试周刊，2018（90）：157.
[2]徐峥.浅议高中政治开放性作业设计策略[J].中学教学参考，2016（19）：62-63.
[3]张伊敏.开发农村高中校本课程的策略[J].中学教学参考，2016，（9）：84-84+85.
[4]程国富.高中语文校本作业设计实效性提升策略[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2016，（11）：54-55.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《新高考评价视域下的高中政治学科校本单元作业设计实践研究》成果之一（立项批准号：Fjjgzx20-026）
关键词：高中;政治学科;作业设计;创新路径
作业是课堂教学的延伸与补充，高中政治教学历来都非常关注作业的管理功能，主张强化作业促进学生发展的作用，做好作业设计。不过，课程改革的推进，对作业的设计提出了更高的要求，在核心素养下，高中政治学科作业设计存在的问题也逐渐暴露出来，政治学科任课教师只有正视当前作业设计存在的问题，创新作业设计路径，才能确保作业的实效性。
一、当前高中政治学科作业存在的问题
（一）作业多而难，偏离增效减负的轨道
在深化教育教学改革的重大关头，全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学科教学规律，严控政治学科作业总量，增效减负，是教师的职责所在。不过，在高中课程体系中，长期以来，政治都是以“副科”的形式存在的，与语数英这三门主要课程相比，思想政治课程在老师和学生心目中处于一个比较尴尬的位置。因此，在政治作业设计上，许多教师都不愿意花费一定的时间，许多老师在设计政治作业和作业选题时，都缺少耐心和目的性，都喜欢大搞题海战术，一味增大学生的作业量。目的是想让学生将更多的精力和时间放在思想政治课程学习上。所以，高中生经常要面对大量的作业，而且许多作业的难度较大，以至于学生对政治作业产生了抵触心理，这样一来，增效减负也成为一句口号。
（二）作业与学情不符，质量不过关
新高考评价视域下的高中政治学科教学的主要目标是培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与素养。为了达成核心素养教学目标，需要考虑学生的实际情况，增加作业的开放性，借助作业培养学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯。但是，在政治作业设计中，许多教师都不明白“培养什么人、怎样培养人”的教育主题和根本问题，很少会从学生的角度出发，结合学情去进行作业设计，所以高中政治作业多内容枯燥，形式单调，知识点烦冗，作业内容与培养时代新人的理念相违背，作业质量不过关，学生在做作业时，也多以死记硬背知识点的方式去学习，这样的作业设计，由于缺少针对性，质量得不到保证，根本起不到培养学生的核心素养的作用。
（三）作业形式单一，无法满足学生需求
结合高中政治教学实践实情来看，高中政治作业和习题类型多为选择题和材料分析题，政治作业内容和题型缺少可变性，政治理论知识与学生的解题能力没有结合起来，而且，政治作业的答案也是固定的，对学生的思维能力没有严格的要求，学生没有拓展、创新的余地。此外，政治作业在设计上也没有考虑到不同层次学生的需求，只关注作业的基础性，作业难度没有分层，在目标达成上没有将作业目标划分为夯实基础、能力提升、素养养成等层次。所有的学生都被置于同一水平线上，都被“一刀切”。而且，在政治作业设计中，许多老师很少会结合学科特点，利用现代技术拓宽校本作业形式，开发校本作业，为学生提供多样化作业选择的空间，高中政治作业缺少弹性，也无法充分调动学生学习的积极性和主动性，满足学生的需求。
（四）不重视作业评价，影响作业的效能
作业评价是作业设计的一个重要方面。作业评价具有引导和解惑的作用。在作业设计中，教师要遵循公平公正的原则，以激励为目的，指出和包容学生的不足，指导学生及时加以改正，这是确保作业的教育功能的重要作用。但是，在教学实践中，许多老师都不重视作业评价，忽视了作业评价的功能，而且，许多教师对作业的评价都高度形式化，对作业的评价历来是只看对错，画画日期，给出分数完事，很少会对作业加以个性化批注和点评，也很少会给学生以鼓励，以至于许多学生无法通过教师评价清楚认识到自身的不足之处，这不仅会影响学生的自信心，影响学生享受知识获取的过程，也不利于培养师生之间的感情。
二、高中政治学科作业设计创新路径
（一）关注作业的基础性，注重政治素质培养
核心素养是新课改中出现的高频热词，在核心素养下，高中政治教学和作业设计都要遵循学生成长规律和学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，减轻学生的学业负担，让学生快乐学习，以提升学生的核心素养。学生核心素养提高，需要强化作业的基础性，确保政治作业应有的教育意义，真正有助于学生成长。还要立足新课程标准和新课程理念，精心设计符合校情、学情的校本作业，让学生进行跨学科学习，改变学生对政治课程、政治作业的刻板印象，促使学生在作業引导下深入学习，提升学习水平。如在学习“收入与分配”章节的内容时，教师要明确作业设计目标：让学生识记收入分配公平、效率的含义，了解实现收入分配方面的社会公平的政策措施，处理好效率与公平的关系。然后，根据学生能力设计作业，先设计一些以书写、阅读、理解、记忆为主的基础作业，让学生根据课本知识点进行练习、复习。再设计一些开放性的作业，如让学生阅读报纸，结合时事新闻了解国家为了维护和实现社会公平而采取的一些分配手段，让学生以小组为单位讨论一些现实问题，如前段时间网上出现了“打工人晒工资”的现象，一些单位和行业的高收入，给围观者带来了视觉震撼，许多人也就公务员队伍的隐性收入与实际收入、高收入群体与基层劳动者的收入差距等发生了争执。教师可以让学生结合热点问题整合课程资源，寻找知识点之间的内在练习，进行深入交流和讨论，促使学生在讨论中掌握相关的知识点，正确理解国民收入、初次分配、再分配等概念，培养学生关注生活的热情和习惯，为学生的政治核心素养成长打好基础。
（二）提倡减负增效，严格把控作业的质与量 素质教育是现代教育的根本方向。不过，虽然素质教育和“减负增效”已经提出了很长一段时间，但是，在高中政治作业设计中，作业多、难、烂，仍旧是一个普遍性的问题。仍在作业多、难、烂的情况下，许多学生都养成了抄袭作业、敷衍了事的习惯。在素质教育背景下，高中政治学科作业设计需要遵循学生成长规律和学科教学规律，根据学生的理解能力去设计作业，严格把控作业的质与量，切实减轻学生的学业负担。这就要求高中政治教师在作业设计中，合理把控书面作业和非书面作业的比重，将基础性作业和拓展性作业、必做作业和选做作业、独立性作业与合作性作业结合起来，让学生通过作业去思考、学习和总结。如在学习“方向决定道路决定命运”一课时，教师可以安排一些带有知识点背诵形式的习题，让学生进行课外练习，通过课外作业掌握答题术语，了解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化知识，认识实现中华民族伟大复兴的意义。结合本课主要教学目标“坚定学生的信仰、信念和信心”，教师还需要布置一些需要学生独立完成的作业，以锻炼和提升学生的个人能力。如让学生在课外利用网络搜集国内外关于疫情的音频、视频，了解不同的政府应对新冠肺炎事件的态度和做法，聆听专家的点评与分析，用心去感受坚持中国共产党的领导的重要性，肯定中国政府为民执政的初心和超前的领导能力和智慧。这样考虑到学生的学习规律和能力，在作业设计中合理把控作业的质量，可以增强作业的有效性，实现增效减负的目的。
（三）注意作业的多样性，引导学生深思入境
世界上没有完全相同的两片树叶，不同的学生，他们的学习方式、学习能来也各不相同。要想确保所有学生都能通过作业收获知识，有所进步，需要考虑学生的心理实际和学生所掌握的知识，坚持分层和差异性原则，根据学生实际设计难度适中的课外作业，强化作业设计的差异化和层次性，让不同层次的学生都有挑战自己、超越自己的机会，方便学生通过作业巩固课程知识点。这就要求高中政治老师在作业设计中，要坚持以人为本的原则，从学生的需求、兴趣出发，丰富课外作业的类型、层次，争取利用课外作业引导学生深思入境，将学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。如在学习有关“缴税纳税”的内容时，教师可以遵循梯度性原则去设计作业，让学生从基础的书面作业入手，掌握课程理论知识。也可以让学生自行组成学习小组，以“偷税漏税”为主题搜集相关资料，如网上就有关于演艺圈明星偷税的新闻，也有关于知名企业漏税的通报。可以让学生自己动手去整合素材，搜集资料。然后，让学生针对偷税漏税行为产生的原因以及社会危害开展主题研究，并结合材料提出制止偷税漏税行为的策略。或者让学生自己利用网络了解税费改革现状、营改增中出现的问题。这样注意作业的多样性，可以引导学生深思入境，让学生有更多的收获。
（四）优化批改方式，给予学生以指导
作业是师生互动的一个重要载体。在新课改背景下，政治教师要重视作业设计，要结合政治教学经验开发更多实践性、开放性的作业，还要重视作业批改与评价，坚持作业评价的多元性、针对性，促使学生通过作业批改与评价受到开导和启发。这就要求高中政治老师关注作业批改过程，让学生有参与作业批改、自我评价的机会，并以激励为目的做好作业点评，给予学生以鼓励和指导，以帮助学生攻克作业难关。如在设计作业时，教师可以设计一些合作性的内容，并让学生在批改政治作业时，与同桌合作批改书面作业，促使学生在合作的过程中取长补短，共同进步。在批改作业时，教师还可以先让学生给自己的作业打分，让学生根据自己的作业情况、准确程度发现自己的不足，反思自己的学习计划，对自己的缺点和需要注意的地方进行点评，以免学生今后再出现类似的错误。然后，再由教师批改学生的作业，在批改作业时包容学生的不足，给予学生的作业以个性化的批注，并给予学生以鼓励和肯定，给学生提出可行的建议。让学生通过作业评语、批注感受到教师的关注和期望，以培养学生的自信心，促使学生有前进的动力。
结束语
新课程改革下的高中政治作业设计要坚持“以学生为主体”的教学思想，构建以核心素养为主线的作业设计体系，要注意作业的层次性、差异性和多樣性，切实满足学生的学习和成长需要，为学生终身学习、幸福生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵生文.高中政治课堂教学中开放性教学的基本策略[J].考试周刊，2018（90）：157.
[2]徐峥.浅议高中政治开放性作业设计策略[J].中学教学参考，2016（19）：62-63.
[3]张伊敏.开发农村高中校本课程的策略[J].中学教学参考，2016，（9）：84-84+85.
[4]程国富.高中语文校本作业设计实效性提升策略[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2016，（11）：54-55.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《新高考评价视域下的高中政治学科校本单元作业设计实践研究》成果之一（立项批准号：Fjjgzx20-026）