“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 学生只有对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出学习化学的强烈欲望，并且以此为契机激发学生学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣.初中学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的.因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科，来激发和培养学生学习的兴趣，并且使学生由此对学习保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的责任和教学工作的努力方向.
　　一、设置问题，创设学习情境，诱发学习兴趣
　　在化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境，特别是联系生活实际设计一些与课题有关，并且学生熟悉的现象，然后提出问题，设置悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中.通过一系列问题，让学生在潜移默化中掌握知识.在教学中，我们可以让学生带着问题自学，通过问题自主探究，在讨论中总结出规律或结论，使学习目标以问题的形式体现出来.同时，我们可以让学生互相质疑问答，调动他们学习的积极性.
　　在教学中，将学生置身在一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望.在这个过程中，学生可以学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，从而提高学生的素质.
　　例如，在讲“金刚石、石墨、C60”时，可以让学生自学课本中的相关内容，然后同桌说出金刚石和石墨的一种性质，另一个学生则回答出与其性质对应的一种用途，同时明确要求：不管哪个学生提出问题，都要自己做出答案.这样，学生学习时自然会很专心，都希望自己的问题能难倒对方，而又不被对方的题目难倒，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛.
　　二、演示实验，创设学习情境，培养学习兴趣
　　在教学中，教师要重视演示实验并选择时机提出实验问题，同时引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论.在最初接触化学课程时，学生是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相关的科学是化学教师上好第一节化学课的关键.课本中出现的演示实验、学生实验，教师要尽可能地创造条件完成.这不仅是提高学生学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑、动手能力.
　　例如，在讲“燃料的燃烧对环境的影响”时，组织学生做三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应.通过亲自实验，学生认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识.同时，学生也有进一步学好化学知识改善人类生存环境的欲望.
　　三、积极开展课外活动，提高学习兴趣
　　人类生活和化学之间的联系非常密切，积极引导学生开展和化学相关的课外活动，对初中学生来说是极具诱惑力的.学生对此类课外活动也是非常欢迎的.通过丰富多彩、轻松愉快的课外活动，学生可以把课本上学到的化学知识，和生活实际中的化学现象联系起来.通过这种学以致用的过程，能够使学生所学到的课本知识更加牢固.此外，学生还能够体会到亲自解决实际问题的喜悦，探索过程所带来的乐趣也会在胸中腾涌.实践证明，这些课外活动所取得的教学效果是显而易见的.
　　开展与化学相关联的课外活动，可谓是丰富多彩、形式多样，最常见的无外乎是以办黑板报或办专栏的形式.教师可以结合课本知识和生活常识，甚至结合与化学有关的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑，提高学生学习化学的兴趣.
　　教师还可以组织学生开展一些趣味化学实验，如“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“清水写红字”，“测定常见物质pH”等，这些趣味活动无疑会提高学生学习化学的兴趣.
　　另外，教师可以组织学生有针对性地深入到社会实践中，来了解社会实际中与化学有关的知识，同时对学生来说还兼有深入社会、体验生活、放怀天下的意味.每当此时，学生个个欢呼雀跃、兴趣陡增自不必说.教师应根据各自学校的实际情况，积极开展一些有益于活跃学术气氛，增强学生学习兴趣的课外活动，来积累学生追求文化品位的意识和经历.
　　总之，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”.在提高学生学习化学的兴趣之后，教师不能让学生的学习目的停留在短暂的新鲜感的层面上.从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维到抽象思维过渡.此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，教师要及时、恰当地给予表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移.同时，教师要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机.有了稳定的学习动机，学生就能专心致志地学习，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，而且能经常保持学习的主观能动性，从而提高教学效果，达到素质教育的目标.