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随着我国基础教育课程改革的不断推进，高中化学教育正在从数量向质量转变，课程资源的开发与建设研究已经取得很大成就，普通高中化学新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果。但高质量的校本教育资源匮乏，关于高中新课标理念下的网络校本教育资源构建与共享研究，仍然需要有系统的探索。因此，进行新课标理念下优质网络教育资源的建设与共享的探究成为必然。
然而，部分教师过于崇拜实践，排斥理论研究，依然保持着“摸着石头过河”的习惯。当前教学变革的方向不能简单地概括为“高效课堂”，而是应该更全面、更深入的变革。例如，充分调动学生高度自主的学习、高度个性化的学习，学生的学习远远不能局限于课堂而应该超越课堂--课堂内外的学习都非常重要，注重促进学生的创造性学习等等。许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者，同时教师自己也是终身学习和素质发展者。其中一点，教师自己学习和发展自己的素质是非常重要的，因为，这能够有效地提高教师对学生的指导水平，为学生提供积极的榜样示范作用。要让教师形成这些新的观念，可能需要较长的时间。
当然，信息技术在课堂变革中的应用也是非常重要的，但它起到的只是辅助性的作用。因此，我们要努力共建“云环境下高中化学优质校本课程资源库”，实现优质资源共享，同时让教师亦专业成长。这就需要一线教师的熟练把握，基础知识点和热、难点系列，长期的实践积淀。通过共建高中化学优质校本教育资源的制作和共享效果，可以提炼并印证“高中化学优质校本教育资源”开发的策略与注意事项，从而提升学科教学效率。资源建设必须密切配合，深挖细节，加强思维互动，促进学生对概念的深入理解。
通过高中校本优质教学资源的共建共享机制的建立健全，能激发教师开发优质教学资源的主动性、积极性和创造性，最终形成一套较为完善的共建共享机制，并加以运用和推广。
优质教学资源共建共享机制的建立，能促使教师主动参与到教育信息化技术的使用之中，有利于提高教师教育信息化技术水平，缩小教师之间在运用现代教育技术手段上的差距，让优质资源能更便捷的为教育教学服务。同时，还能增进教师之间的交流与合作，逐步建立教师学习共同体，提高教育教学技能，提高课堂教学效益，努力打造“高效课堂”，从而促进教师专业化发展，促进教学质量的提高。现代信息技术与高中化学新课程的有机整合，教师将从单一的知识传授的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者转变。
在云环境下高中化学校本教育资源共建共享模式，就是要求结合学科特点选择绝佳的切入点，考虑到课堂内外现代信息技术的应用以提升教学质量。具体目标：1.设计出高中化学校本共建共享新型课堂教学模式；2.创建教与学网络资源系统；3.研发积累高中化学校本电子课程新系列。基本内容：1. 现代信息技术与高中化学新课程有机整合的方法和途径。2.教师教学和学生自主学习的共建共享网络资源系统的开发：（1）共建共享化学教学资源库建设；（2）共建共享网络学习平台设计；（3）共建共享题库开发。3. 现代信息技术与学科课外活动有机整合的方法和途径：（1）校园共建共享学习环境的设计；（2）共建共享化学课外活动的开发。
运用现代信息技术，优化高中校本优质教育资源的共建共享过程，重点是培养学生新的学习能力；难点是改进教师教学手段，创设新的共建共享教学环境；整合学科教学，构建新的教学模式。我们要采用高中校本优质教育资源，运用新的教学模式，改进原来的以教师各自讲授为主的单一课堂教学模式。高中校本优质教育资源的共建共享应符合教学和学习需求，能够高效益地断优化教学和学习过程，促进学生全面发展。教师应在系统教学设计的基础上，有效、高效、普遍地应用信息技术，落实信息技术整合在教学、学习和学生发展等方面的实效；并通过 “专业引领下的校本实践”，持续发展自身的信息技术整合素养，彼此合作，优势互补，积累上传优秀课例以推进校本层面的共建共享工作。
化学教师应该成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，信息时代，有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革，培养创新人才。构建“主导——主体”教学结构的重要突破口之一就是要实现高中化学校本优质教育资源的共建共享以促进信息技术与学科的整合，因为“共建共享”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。此外，紧紧围绕“新型教学结构”的创建进行共建共享，就要求教师在进行学科整合的教学设计工作中，必须认清教学过程的本质，把改革传统的以教师为中心的教学结构，创建为既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的“学教并重”新型教学结构。信息技术与化学学科相整合，其关键性、现实性在于教师，所以，教师必须努力提高自身的信息技术能力，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。
高中化学新课程资源的共建共享不等于简单的相加，更不是随便取代，而是与学科资源有机地融合，是为了更好地进行教和学。云技术与化学学科的整合既要体现媒体的功能，更要充分体现学科自身的特点。云技术在学科中的运用必然要体现它丰富的资源储存，快速的呈现方式，开放的交流空间，灵活的管理组织等媒体特点。媒体要用足，用好：提倡要依据化学学科的特点、知识的特性、学生的实际来选择、运用。用足：要充分发挥媒体强大的的功能，要物尽其用。借助于校园网和因特网，利用学校为每位教师配备的笔记本电脑和为每个班配置的“班班通”，通过对广大教师进行培训，让化学老师在教学过程中运用信息技术进行教学，能够自己利用制课软件等手段，系统制作、储存化学教学课例并实现研讨共享。
然而，部分教师过于崇拜实践，排斥理论研究，依然保持着“摸着石头过河”的习惯。当前教学变革的方向不能简单地概括为“高效课堂”，而是应该更全面、更深入的变革。例如，充分调动学生高度自主的学习、高度个性化的学习，学生的学习远远不能局限于课堂而应该超越课堂--课堂内外的学习都非常重要，注重促进学生的创造性学习等等。许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者，同时教师自己也是终身学习和素质发展者。其中一点，教师自己学习和发展自己的素质是非常重要的，因为，这能够有效地提高教师对学生的指导水平，为学生提供积极的榜样示范作用。要让教师形成这些新的观念，可能需要较长的时间。
当然，信息技术在课堂变革中的应用也是非常重要的，但它起到的只是辅助性的作用。因此，我们要努力共建“云环境下高中化学优质校本课程资源库”，实现优质资源共享，同时让教师亦专业成长。这就需要一线教师的熟练把握，基础知识点和热、难点系列，长期的实践积淀。通过共建高中化学优质校本教育资源的制作和共享效果，可以提炼并印证“高中化学优质校本教育资源”开发的策略与注意事项，从而提升学科教学效率。资源建设必须密切配合，深挖细节，加强思维互动，促进学生对概念的深入理解。
通过高中校本优质教学资源的共建共享机制的建立健全，能激发教师开发优质教学资源的主动性、积极性和创造性，最终形成一套较为完善的共建共享机制，并加以运用和推广。
优质教学资源共建共享机制的建立，能促使教师主动参与到教育信息化技术的使用之中，有利于提高教师教育信息化技术水平，缩小教师之间在运用现代教育技术手段上的差距，让优质资源能更便捷的为教育教学服务。同时，还能增进教师之间的交流与合作，逐步建立教师学习共同体，提高教育教学技能，提高课堂教学效益，努力打造“高效课堂”，从而促进教师专业化发展，促进教学质量的提高。现代信息技术与高中化学新课程的有机整合，教师将从单一的知识传授的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者转变。
在云环境下高中化学校本教育资源共建共享模式，就是要求结合学科特点选择绝佳的切入点，考虑到课堂内外现代信息技术的应用以提升教学质量。具体目标：1.设计出高中化学校本共建共享新型课堂教学模式；2.创建教与学网络资源系统；3.研发积累高中化学校本电子课程新系列。基本内容：1. 现代信息技术与高中化学新课程有机整合的方法和途径。2.教师教学和学生自主学习的共建共享网络资源系统的开发：（1）共建共享化学教学资源库建设；（2）共建共享网络学习平台设计；（3）共建共享题库开发。3. 现代信息技术与学科课外活动有机整合的方法和途径：（1）校园共建共享学习环境的设计；（2）共建共享化学课外活动的开发。
运用现代信息技术，优化高中校本优质教育资源的共建共享过程，重点是培养学生新的学习能力；难点是改进教师教学手段，创设新的共建共享教学环境；整合学科教学，构建新的教学模式。我们要采用高中校本优质教育资源，运用新的教学模式，改进原来的以教师各自讲授为主的单一课堂教学模式。高中校本优质教育资源的共建共享应符合教学和学习需求，能够高效益地断优化教学和学习过程，促进学生全面发展。教师应在系统教学设计的基础上，有效、高效、普遍地应用信息技术，落实信息技术整合在教学、学习和学生发展等方面的实效；并通过 “专业引领下的校本实践”，持续发展自身的信息技术整合素养，彼此合作，优势互补，积累上传优秀课例以推进校本层面的共建共享工作。
化学教师应该成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，信息时代，有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革，培养创新人才。构建“主导——主体”教学结构的重要突破口之一就是要实现高中化学校本优质教育资源的共建共享以促进信息技术与学科的整合，因为“共建共享”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。此外，紧紧围绕“新型教学结构”的创建进行共建共享，就要求教师在进行学科整合的教学设计工作中，必须认清教学过程的本质，把改革传统的以教师为中心的教学结构，创建为既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的“学教并重”新型教学结构。信息技术与化学学科相整合，其关键性、现实性在于教师，所以，教师必须努力提高自身的信息技术能力，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。
高中化学新课程资源的共建共享不等于简单的相加，更不是随便取代，而是与学科资源有机地融合，是为了更好地进行教和学。云技术与化学学科的整合既要体现媒体的功能，更要充分体现学科自身的特点。云技术在学科中的运用必然要体现它丰富的资源储存，快速的呈现方式，开放的交流空间，灵活的管理组织等媒体特点。媒体要用足，用好：提倡要依据化学学科的特点、知识的特性、学生的实际来选择、运用。用足：要充分发挥媒体强大的的功能，要物尽其用。借助于校园网和因特网，利用学校为每位教师配备的笔记本电脑和为每个班配置的“班班通”，通过对广大教师进行培训，让化学老师在教学过程中运用信息技术进行教学，能够自己利用制课软件等手段，系统制作、储存化学教学课例并实现研讨共享。