摘 要：美是流动的，充满生机的。小学语文审美教育就是以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习之中，从而提高小学生的语文审美能力和促进身心素质全面和谐发展。小学语文教材，从内容到形式都蕴含着许多美的因素，优美生动的语言、丰富感人的艺术形象给学生们一次次心灵的撞击。因此教师在教学中可以充分挖掘利用这些美的因素，使小学生感受到教材中的美，从而培养健康的审美能力。
　　关键词：阅读；审美兴趣；审美想象；有效方法
　　小学语文教学有意无意地只限于教学活动真的属性和善的属性，而教学活动美的属性只被看成是教学的点缀而已。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。可以说有文学就有美学，文因美存。因此教师在教学中可以充分挖掘、利用这些美的因素，加以渲染、加工、提炼，使学生感受教材中的美，获得美的享受，从而培养学生的审美能力。
　　一、小学语文阅读教学与审美教育不可分割
　　（1）我国的文化传统历来崇尚艺术教育与美学意识的开发。蔡元培是本世纪末我国最伟大的教育家，早在80年前，他就提出美育教育的口号和理论，他甚至说，做一个真正的人“完全不由知识的计较，而由感情的陶冶，就是不源于知育而源于美育”。这就说明了对学生进行审美能力培养的重要性。
　　（2）西方也如此。十九世纪的俄国现实主义，肯定“美即生活”——因为美的意蕴的多元性，所以只能说审美活动是读者各种复杂的精神活动的交织，是生理和心理、感性和理性、社会与历史、文化与智慧的综合产物。
　　（3）培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文课程标准中明确提出的教学目标。《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。从实际情况看，学习一篇课文，学生不仅要感悟文章的要义和精微所在，而且还要欣赏作者的艺术匠心所创造的艺术形象及蕴含其中的情意、趣味，欣赏语言、结构的佳妙之处，鉴别艺术手法的优劣、得失。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程。
　　二、小学语文阅读教学与审美教育中存在的问题
　　目前的小学语文阅读教学中在审美能力的培养方面仍然存在着许多问题：
　　（1）教师重视双基教学，忽略了审美兴趣的培养，忽略了学生个别的审美理解。小学语文教学是以识字写字等字、词、句的教学为基础，以阅读理解为关键，以写作为中心。
　　（2）注重学生共性的培养，忽视对学生审美的想象能力和创造能力的培养。在小学语文阅读教学的全过程中，对学生进行审美教育的渗透，不仅能有效地解决阅读教学中存在的问题，而且能调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，促进学生德、智、美等多种能力的协调发展。
　　三、在阅读教学中培养学生审美情趣，提高审美能力的措施
　　（1）在课堂教学中实施审美能力主要有以下四个环节：一是导读定向，激发审美兴趣。“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而学生兴趣总是和感情息息相关的。阅读教学中通过导读，创设情境，可以利用插图录像展现美；可以采用音乐渲染营造美的氛围；可以凭借语言描述渲染美。二是粗读铺路，唤起审美感知。教师可以对有关文章背景和作者作一个简明扼要的介绍，可以使学生对文章结构、内容和主题有个大致了解。再由学生粗读课文然后根据自己对文章的初步认识，抓住课文中优美的词语表达、生动形象的修辞以及对课文内容和所抒发的思想情感，从中受到美的熏陶和感染，唤起进一步深入学习课文的欲望。三是精读探究，培养审美理解。培养学生的审美素质，就要引导他们对课文形式美的因素加以品味。这里不能单靠教师的讲解，应该引导学生自主学习，品味词语、欣赏句子去发现美、理解美、鉴赏美。
　　（2）课后延伸，培养审美综合能力。课堂教学的主要方面，是通过基本篇目的教学，教给学生语文知识、阅读的方法和技能，以及如何感受、鉴赏文学艺术的美。从教学与审美的双重目标出发，把阅读教学从课堂四十分钟延伸到课外，是十分必要的也是切实可行的。一是多读书读好书。《语文课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们读古文，领略其叙事之铺张；说理之透彻；结构之奇特；技巧之高超；词藻之丰富；文采之华丽。无论是孟文的浩荡，庄文的奇诡，荀文的谨严，韩文的俊俏都让人在他们说理论证的风格气势中，感受到一种酣畅淋漓的自由节奏，使人得到一种审美情感的体验与享受。二是利用网上资源。新的形势，新的条件、新的环境，给我们全体教师带来新的挑战——有效利用网络资源。如：信息技术、多媒体教室操作、网校资源下载及本校信息港互动操作技术、网页制作、多媒体课件制作、几何画板软件使用、Flash基础知识、Intel未来教育等，都可以发展学生的个性，开拓学生的视野和思维，在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，满足学生成长过程中多方面的心理需求和情感需求，提高他们辨别真善美的能力，提高学生的审美能力和追求层次。使他们形成自己不同的风格，不强求一律。三是利用电教媒体，能陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力。
　　语文阅读教学中培养审美能力主要有两方面的基本任务，一是要引导学生学习、吸收古今中外的优秀作品的语言材料，借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表现方法等，形成合乎规格的听、说、读、写能力。二是要借助优秀作品陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
　　总之，通过小学语文阅读教学与审美教育相结合的实践，使学生养成了良好的审美情趣和阅读习惯，阅读能力也大大提高。在阅读教学中贯穿审美教育，可以使两者互相促进，既有利于培养学生的审美能力和健康高尚的审美情趣，又有利于阅读教学目标的完成，提高教学效率和质量，另外对培养学生高尚的思想品德和各方面能力也十分有利。因而，目前，教学以人为本，在阅读中渗透“美”的人文思想，是时代的呼唤，教育的呼唤，也是对语文教改浪潮的呼唤。