新课改提倡语文课堂教学要让学生自主学习，引导学生在各种有效的学习中互相启发，共同探究，从而提高学生的学习能力。小组合作学习的教学模式就是促进学生自主学习、探究学习的最有效的途径，它对提高学生合作探究，主动学习，提高教学效果起着积极的作用。而小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。本人就结合这几年的实践来谈谈如何才能使小组合作学习有效。
　　一、以好带差，小组合作学习的基础
　　为了让每一个学习小组能够实力均衡，都有发展的潜力，我们在分组的时候就要讲究一定的科学性。我们要对班级的每个学生进行深入细致地了解，根据學生的性格差异、智力差异、语言差异，静动差异，在尊重学生自愿的基础上，按优等生、中等生、学困生1：2：1的比例，坚持“以优带差，以优促差”的原则，组成一个互补型的四人学习小组，并保持各小组的能力相对平衡，其目的是为了小组内部互助和角色轮换及各小组间的公平竞争。争取让每一个孩子都能发挥自己的特长，让孩子真正形成自主合作的意识，有集体合作的精神。还要在其中选出一个能力强的小组长，小组长就是老师的左膀右臂，是小组学习的组织者。
　　二、培训技能，小组合作学习的关键
　　小组合作学习并不是小组成员分好组就可以开展学习，而是要经过各项培训，否则就会造成能力强的学生参与机会多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，造成了“学优生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则效果不良，所以提前做好各项培训是小组合作学习的保证。在培训过程中要求学生做到以下几点。
　　1.讨论时要求学生要轮流进行交流，要做到人人参与不遗漏，每人都要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。
　　2.小组成员在学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯。
　　3.学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。
　　4.学会合作汇报。当小组进行交流汇报时，要按照小组长的指示来进行，如《画风》这节课老师要求小组合作学习的要求。
　　小组是这样汇报的：
　　（1）小组四人站起来齐读第四至第八自然段。
　　（2）A组员说：我们小组找到第一个画风的是赵小艺。B组员说：赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。C组员说：赵小艺画风的句子是只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
　　（3）D组员说：我们小组找到的词语是飘，飘字让我们感受到了风。
　　（4）四人小组分角色展示朗读。
　　这样的汇报做到了人人参与，提高了小组成员之间的互助、合作，保证了小组合作学习取得的理想效果。
　　三、激励评价，小组合作学习的动力
　　为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。我运用小组积分的办法，把小组四人捆绑为一体，对于每次的合作学习进行评价，合作得好的，汇报成功的就进行加分，对于合作上出现混乱的，汇报不完整的进行减分，每周评选3个优秀小组，并对优秀小组的每个成员进行口头及物质奖励。
　　经过几年的教学实践，运用小组合作学习的教学模式，我们惊喜地发现学生由原来的等待老师的传授，而是转变为自己能主动探求知识。这种教学模式可以让每一个学生参与到学习过程中，让每一个学生都能得到锻炼的机会，培养学生的集体合作的精神，争取让每一个孩子学会互相交流，提高自主学习的能力。总而言之，小组合作学习犹如一股春风，吹醒了我们的头脑，吹动了孩子们的心，更吹活了我们的课堂。
　　参考文献：
　　[1]小学语文，2016（141）.
　　[2]师道，2015（246）.
　　[3]广东教育，2015（9）.