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摘要：生物作为高中课堂上必不可少的一门学科，在培养学生综合素质方面有着至关重要的作用。教师应充分引导并培养学生的知识素养，拓展学生思维，找到更有效的学习方法，使学生可以更直观的了解生物这一学科。研究性学习是一种直观生动的学习方法，学生通过研究性学习进行生物知识的探索，从而对生物教学有一个更加全面的了解，本文针对高中生物的研究性学习问题、重要价值及策略进行具体的论述。
关键词：高中生物;研究性学习
引言：
对比初中，高中的学科数量和难度增加了很多，许多学生已经失去了学习的兴趣，理科的这种现象尤为明显。高中的生物内容以实践居多，学生需要具备一定的动手能力，才能在实验中进行的顺利。研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从中培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的一种学习方式。
一、现阶段高中生物课堂中存在的问题
1、传统教学对学生思想的限制
在近现代的教育体制中，教师多半采取传统式教育。传统教育带来的弊端也显而易见。学生应是生物课堂中的主导，教师的任务是引导学生掌握更好的学习方法。在高度发展的教育改革制度下，传统的教育模式已经不能满足于人民的物质文化需要。因此学生可以通过启发性教学方法去自主表达自己所想。教师要真正做到把课堂的选择权利交给学生。学生自由的选择内容。教师与家长要充分给予学生信任感，提高学生的课堂兴趣。许多教师将知识传授给学生，但学生并未得到足够充足的思考时间，记忆没有得到有效的巩固。由此以往，学生的知识类型逐渐单一，“丢了西瓜捡芝麻”，不利于教育的发展。
2、教师授课类型单一
同时，在偏僻落后的一些学校经济水平有限，学校的校园设施严重短缺，导致于学生的生物课堂不够灵活，缺少能动性，降低了学生对于课堂的兴趣。在生物課堂中，教师往往所采取的“填鸭式”教学更是使许多学生喋喋叫苦。在提高成绩的同时，也要注重多重因素。对于老师来说，每节课的时间很短，很多时候在课堂上教师与学生的沟通不足，学生表达自己想法的时间不充裕。在研究性教学开展前，学生比较容易受到外界的干扰，容易被外界的新鲜事物影响注意力，教师在讲台上讲了许多，学生却一句也听不进去，效率低下，不利于成绩的提高。
二、研究性教学的重要性
1、引导学生建立生物体系性思维
随着生物领域在社会科学的不断进步，生物学也逐渐的大面积的渗透到生活的各个领域。学生在生活中可以发现许多元素，抓住许多生物学的点点滴滴。相较于枯燥的理论课堂，学生对丰富的生活更产生兴趣，也比较愿意思考生活中的生物学问题。学习是一种探索的过程，建立它固有的体系是掌握重点的关键。在研究性教学的体系思维下，学生更愿意自主独立的思考问题并有效运用，从而做出正确的判断。
2、教师引导灵活生动的课堂展示
生物学是一门及其深奥的学科，许多研究内容都是肉眼不可见的，生物学是一门复杂抽象的学科，许多学生缺乏抽象性思维，他们的通过生硬的文字很难对生物学产生联想，对学生的学习毫无益处。随着教育的改革发展，学生对于知识的理解更加深入，也有了更多的呈现方式。其中，情景实践教学就是一种非常适合学生的研究性教学方法。教师列举生活中常见的例子，并号召学生积极参与实践。例如，教师可以让学生细心的观察生活中农民伯伯播种的种子，观察种子从发芽到衰落的过程，使学生有强烈的参与感，并积极主动地思考相关问题，更加生动容易的掌握所学知识。
三、高中生物的研究性学习策略
1、创建情景模式，营造良好的学习氛围
教师需要在课程之前准备好需要探究的问题，使学生可以有目标的思考问题，反复试验，反复训练。根据教师的引导，通过研究性教学方案，学生可以逐渐的建立起自己的思维模块。例如，在进行细胞的课程时，教师预先设置好主题，通过学生对课前的调查，引导学生在实践中找到问题的答案。最后，由教师总结。教师在课堂上可以引导学生，假设自己是一名生物实验研究员，在研究细胞的种类的时候，需要在显微镜下观察每一种细胞的结构并记录。这样的情景训练可以增加学生的兴趣，从而可以建立课堂上的良好氛围。
2、通过多媒体技术加强直观感受
随着现代科技的发展壮大，多媒体技术的应用范围逐渐扩大。因为生物学的抽象程度很大，学生无法通过教师的描述进行想象，因而多媒体技术成为了研究性教学中最常见的技术。教师将本应该文字展示的抽象书面内容，用制作PPT的方式展示给学生。例如：在学习基因的课程时，教师将抽象难懂的基因动画视频播放给学生，并做出详尽的讲解。学生通过生动的多媒体视频教学快速的掌握知识的要领，并加强了理解力，解决了许多难题，学生在启发式的多媒体教学下，学会了举一反三的能力，保证了课堂的效率。
四、结语
在高中生物课堂中运用研究性学习方式是一件有必要的事情，从根本上转变学生的学习方式，可以保证学生的学习效率和质量，学生会更加容易的理解知识的理论，使课堂不会像传统课堂一样枯燥。因此，教师应充分对教学资源进行合理的运用和开发，将传统的知识融入其中，提升效率，与现代化知识相结合，从而打造更高效的学习效率。
参考文献
[1]马花.高中生物教学中实施研究性学习的必要性及策略[J].数码设计（下），2018，（12）：270.
[2]祁全新，郑普勤，席立强， 等.生活化的高中生物学研究性学习评价策略探究[J].华夏教师，2017，（17）：18-19.
关键词：高中生物;研究性学习
引言：
对比初中，高中的学科数量和难度增加了很多，许多学生已经失去了学习的兴趣，理科的这种现象尤为明显。高中的生物内容以实践居多，学生需要具备一定的动手能力，才能在实验中进行的顺利。研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从中培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的一种学习方式。
一、现阶段高中生物课堂中存在的问题
1、传统教学对学生思想的限制
在近现代的教育体制中，教师多半采取传统式教育。传统教育带来的弊端也显而易见。学生应是生物课堂中的主导，教师的任务是引导学生掌握更好的学习方法。在高度发展的教育改革制度下，传统的教育模式已经不能满足于人民的物质文化需要。因此学生可以通过启发性教学方法去自主表达自己所想。教师要真正做到把课堂的选择权利交给学生。学生自由的选择内容。教师与家长要充分给予学生信任感，提高学生的课堂兴趣。许多教师将知识传授给学生，但学生并未得到足够充足的思考时间，记忆没有得到有效的巩固。由此以往，学生的知识类型逐渐单一，“丢了西瓜捡芝麻”，不利于教育的发展。
2、教师授课类型单一
同时，在偏僻落后的一些学校经济水平有限，学校的校园设施严重短缺，导致于学生的生物课堂不够灵活，缺少能动性，降低了学生对于课堂的兴趣。在生物課堂中，教师往往所采取的“填鸭式”教学更是使许多学生喋喋叫苦。在提高成绩的同时，也要注重多重因素。对于老师来说，每节课的时间很短，很多时候在课堂上教师与学生的沟通不足，学生表达自己想法的时间不充裕。在研究性教学开展前，学生比较容易受到外界的干扰，容易被外界的新鲜事物影响注意力，教师在讲台上讲了许多，学生却一句也听不进去，效率低下，不利于成绩的提高。
二、研究性教学的重要性
1、引导学生建立生物体系性思维
随着生物领域在社会科学的不断进步，生物学也逐渐的大面积的渗透到生活的各个领域。学生在生活中可以发现许多元素，抓住许多生物学的点点滴滴。相较于枯燥的理论课堂，学生对丰富的生活更产生兴趣，也比较愿意思考生活中的生物学问题。学习是一种探索的过程，建立它固有的体系是掌握重点的关键。在研究性教学的体系思维下，学生更愿意自主独立的思考问题并有效运用，从而做出正确的判断。
2、教师引导灵活生动的课堂展示
生物学是一门及其深奥的学科，许多研究内容都是肉眼不可见的，生物学是一门复杂抽象的学科，许多学生缺乏抽象性思维，他们的通过生硬的文字很难对生物学产生联想，对学生的学习毫无益处。随着教育的改革发展，学生对于知识的理解更加深入，也有了更多的呈现方式。其中，情景实践教学就是一种非常适合学生的研究性教学方法。教师列举生活中常见的例子，并号召学生积极参与实践。例如，教师可以让学生细心的观察生活中农民伯伯播种的种子，观察种子从发芽到衰落的过程，使学生有强烈的参与感，并积极主动地思考相关问题，更加生动容易的掌握所学知识。
三、高中生物的研究性学习策略
1、创建情景模式，营造良好的学习氛围
教师需要在课程之前准备好需要探究的问题，使学生可以有目标的思考问题，反复试验，反复训练。根据教师的引导，通过研究性教学方案，学生可以逐渐的建立起自己的思维模块。例如，在进行细胞的课程时，教师预先设置好主题，通过学生对课前的调查，引导学生在实践中找到问题的答案。最后，由教师总结。教师在课堂上可以引导学生，假设自己是一名生物实验研究员，在研究细胞的种类的时候，需要在显微镜下观察每一种细胞的结构并记录。这样的情景训练可以增加学生的兴趣，从而可以建立课堂上的良好氛围。
2、通过多媒体技术加强直观感受
随着现代科技的发展壮大，多媒体技术的应用范围逐渐扩大。因为生物学的抽象程度很大，学生无法通过教师的描述进行想象，因而多媒体技术成为了研究性教学中最常见的技术。教师将本应该文字展示的抽象书面内容，用制作PPT的方式展示给学生。例如：在学习基因的课程时，教师将抽象难懂的基因动画视频播放给学生，并做出详尽的讲解。学生通过生动的多媒体视频教学快速的掌握知识的要领，并加强了理解力，解决了许多难题，学生在启发式的多媒体教学下，学会了举一反三的能力，保证了课堂的效率。
四、结语
在高中生物课堂中运用研究性学习方式是一件有必要的事情，从根本上转变学生的学习方式，可以保证学生的学习效率和质量，学生会更加容易的理解知识的理论，使课堂不会像传统课堂一样枯燥。因此，教师应充分对教学资源进行合理的运用和开发，将传统的知识融入其中，提升效率，与现代化知识相结合，从而打造更高效的学习效率。
参考文献
[1]马花.高中生物教学中实施研究性学习的必要性及策略[J].数码设计（下），2018，（12）：270.
[2]祁全新，郑普勤，席立强， 等.生活化的高中生物学研究性学习评价策略探究[J].华夏教师，2017，（17）：18-19.