【摘 要】
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＜正＞数学概念往往比较抽象，对处于直观形象思维为主的小学生来说不易理解。因此，在教学中教师要基于学生立场，尊重学生的认知基础，基于学生的已有知识经验设计教学活动，合理确定学生对概念的认知起点，引导学生主动探索概念的形成过程，实现对概念的自主建构，促进深度学习真实发生。下面是“认识几分之一”这节课的教学片断与思考。
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＜正＞数学概念往往比较抽象，对处于直观形象思维为主的小学生来说不易理解。因此，在教学中教师要基于学生立场，尊重学生的认知基础，基于学生的已有知识经验设计教学活动，合理确定学生对概念的认知起点，引导学生主动探索概念的形成过程，实现对概念的自主建构，促进深度学习真实发生。下面是“认识几分之一”这节课的教学片断与思考。
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