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摘 要作为培养学生口语交际素养的重要途径，英语口语交际课堂对于学生的发展具有重要的意义。小学时期，在此阶段奠定扎实的口语交际基础，对于学生的学习、生活、工作都是相当重要的。但是，在实际教学中，小学英语口语交际课堂中存在的学生缺乏参与积极性、教学方法存在偏颇的问题，致使课堂口语交际教学达不到课标要求。本文结合相关教学经验，分析小学英语口语交际课堂教学存在的问题及原因，探究小学英语口语交际课堂教学策略。
关键词小学英语;口语交际;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0070-01
小学英语开展口语交际课堂，有助于学生口语交际素养的培养，以及学生口语交际能力的提升。然而，由于教学观念与理念的影响，英语口语交际课堂现状不容乐观，很多教师认为，口语交际不属于考试范围，在实际教学中并不重视，并且，一些教师认为口语交际能力属于天赋，并不是教学可以教会的。在教师这种观念的影响下，学生对于口语交际也是不够重视，在教学课堂上缺乏积极性。另外，一些教师虽重视口语交际课堂的开展，但在教学过程中缺乏落实目标意识、指导教学方法意识。在实际教学中，教师可以依据教学目标选择教学内容，优化教学设计，激发学生兴趣;多元化教学方法，强化学生口语交际;明确口语交际评价标准，提升学生口语交际能力。
一、英语口语交际课堂教学存在的问题及原因
（一）学生方面
在教学课堂开展过程中，由于口语交际不属于考试内容，很多学生在讨论话题比较有趣味时才会参与教学课堂。只有少量的学生为提升自身能力，会主动参与口语交际活动，而大部分学生尤其是不喜爱表达的学生很难有效调动参与积极性。
（二）教师方面
其一，在口语交际课堂开展过程中，选取的交际内容过于依赖教材，而不是自己设计口语交际课堂，并且不会专门补充课外口语交际教学内容。其二、形式单一化，教师在开展口语交际活动时，通常都是通过小组讨论的方式，而很少应用其他的活动方法，这种方式很容易促使学生产生厌倦性，丧失口语交际的兴趣。其三，缺乏清晰的课堂评价标准，作为口语交际课堂中的重要环节，评价对于学生发现自身不足有着重要的作用，但是教师并没有实施明确具体的评价，评价缺乏实用性。
二、优化英语口语交际课堂教学问题的策略
（一）趣味化设计口语交际课堂，激发学生学习兴趣
在实际口语交际教学课堂中，由于教師没有良好重视口语交际课堂教学的作用，通常不自主进行教学课堂设计，而是依赖教材内容或者随意找一个话题让学生讨论，致使学生逐渐丧失口语交际兴趣。为此，在实际教学中，教师要趣味化设计口语交际课堂，增加教学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。在设计活动时，教师应注重学生的参与程度，尽量设计参与容量大的活动，实现个人任务的落实，确保每一位学生都能够参与，这样才能调动学生积极性;其三，要注重教学活动的生活化与趣味性，确保教学活动符合学生发展心理特征。比如，在Happy birthday！教学开展时，教师可以组织学生模拟过生日的场景展开口语交际，学生对于过生日都十分感兴趣，在兴趣的激发下，学生会主动参与学习过程，并且会积极用英语进行口语交际表达。
（二）依据教学目标制定教学内容，明确教学意义
在口语交际课堂开展时，很多教师往往依赖教材，并且教师对于教学活动的形式、目的、目标都不明确，从而致使教学课堂趋于形式化。为此，在实际教学中，教师要注重明确口语交际的教学目标，落实目标。比如，在What’s your favourite food？这一课时教学时，教师可以引导学生以小组为单位用英语阐述自己所喜欢的食物，以及阐述为什么喜欢这种食物。为更好地调动学生参与的积极性，教师可以创设一个购物或者餐饮情境，促使学生应用英语模拟购物或者餐饮情境，从而通过情境教学法引导学生应用英语口语，提高学生的口语表达能力。
（三）多元化教学口语交际方法，提升学生口语交际能力
通常情况下，教师在开展口语交际课堂时，应用讨论法，即组织学生依据某一个话题开展讨论，为提升教学效率与质量，改善活动效果，教师需要优化教学方式，改善口语交际教学方法。教师可以在确定口语交际话题后，通过教学工具为学生播放与话题有关的视频，丰富学生的认知。然后，通过动画或者视频的形式为学生播放一些口语交际案例。比如，在Did you have a nice trip？这一课时教学时，教师可以组织学生用英语讨论自己曾去过哪些地方旅游，为拓展学生视野，教师可以为学生播放相关的口语交际视频，引导学生参照英语口语交际视频进行讨论，通过视频引入促使学生讨论的话题，从而加强口语交际表达。
三、结语
总而言之，在实际教学中，教师要注重教学活动的趣味化，在学生感兴趣的基础上开展教学课堂，依据教学目标选择教学内容，明确教学意义，发挥口语交际课堂的本质作用，应用多元化的教学方法，实现学生口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]张晓玉.如何提高小学英语口语教学策略初探[J].作文成功之路（下），2018（1）：16.
关键词小学英语;口语交际;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0070-01
小学英语开展口语交际课堂，有助于学生口语交际素养的培养，以及学生口语交际能力的提升。然而，由于教学观念与理念的影响，英语口语交际课堂现状不容乐观，很多教师认为，口语交际不属于考试范围，在实际教学中并不重视，并且，一些教师认为口语交际能力属于天赋，并不是教学可以教会的。在教师这种观念的影响下，学生对于口语交际也是不够重视，在教学课堂上缺乏积极性。另外，一些教师虽重视口语交际课堂的开展，但在教学过程中缺乏落实目标意识、指导教学方法意识。在实际教学中，教师可以依据教学目标选择教学内容，优化教学设计，激发学生兴趣;多元化教学方法，强化学生口语交际;明确口语交际评价标准，提升学生口语交际能力。
一、英语口语交际课堂教学存在的问题及原因
（一）学生方面
在教学课堂开展过程中，由于口语交际不属于考试内容，很多学生在讨论话题比较有趣味时才会参与教学课堂。只有少量的学生为提升自身能力，会主动参与口语交际活动，而大部分学生尤其是不喜爱表达的学生很难有效调动参与积极性。
（二）教师方面
其一，在口语交际课堂开展过程中，选取的交际内容过于依赖教材，而不是自己设计口语交际课堂，并且不会专门补充课外口语交际教学内容。其二、形式单一化，教师在开展口语交际活动时，通常都是通过小组讨论的方式，而很少应用其他的活动方法，这种方式很容易促使学生产生厌倦性，丧失口语交际的兴趣。其三，缺乏清晰的课堂评价标准，作为口语交际课堂中的重要环节，评价对于学生发现自身不足有着重要的作用，但是教师并没有实施明确具体的评价，评价缺乏实用性。
二、优化英语口语交际课堂教学问题的策略
（一）趣味化设计口语交际课堂，激发学生学习兴趣
在实际口语交际教学课堂中，由于教師没有良好重视口语交际课堂教学的作用，通常不自主进行教学课堂设计，而是依赖教材内容或者随意找一个话题让学生讨论，致使学生逐渐丧失口语交际兴趣。为此，在实际教学中，教师要趣味化设计口语交际课堂，增加教学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。在设计活动时，教师应注重学生的参与程度，尽量设计参与容量大的活动，实现个人任务的落实，确保每一位学生都能够参与，这样才能调动学生积极性;其三，要注重教学活动的生活化与趣味性，确保教学活动符合学生发展心理特征。比如，在Happy birthday！教学开展时，教师可以组织学生模拟过生日的场景展开口语交际，学生对于过生日都十分感兴趣，在兴趣的激发下，学生会主动参与学习过程，并且会积极用英语进行口语交际表达。
（二）依据教学目标制定教学内容，明确教学意义
在口语交际课堂开展时，很多教师往往依赖教材，并且教师对于教学活动的形式、目的、目标都不明确，从而致使教学课堂趋于形式化。为此，在实际教学中，教师要注重明确口语交际的教学目标，落实目标。比如，在What’s your favourite food？这一课时教学时，教师可以引导学生以小组为单位用英语阐述自己所喜欢的食物，以及阐述为什么喜欢这种食物。为更好地调动学生参与的积极性，教师可以创设一个购物或者餐饮情境，促使学生应用英语模拟购物或者餐饮情境，从而通过情境教学法引导学生应用英语口语，提高学生的口语表达能力。
（三）多元化教学口语交际方法，提升学生口语交际能力
通常情况下，教师在开展口语交际课堂时，应用讨论法，即组织学生依据某一个话题开展讨论，为提升教学效率与质量，改善活动效果，教师需要优化教学方式，改善口语交际教学方法。教师可以在确定口语交际话题后，通过教学工具为学生播放与话题有关的视频，丰富学生的认知。然后，通过动画或者视频的形式为学生播放一些口语交际案例。比如，在Did you have a nice trip？这一课时教学时，教师可以组织学生用英语讨论自己曾去过哪些地方旅游，为拓展学生视野，教师可以为学生播放相关的口语交际视频，引导学生参照英语口语交际视频进行讨论，通过视频引入促使学生讨论的话题，从而加强口语交际表达。
三、结语
总而言之，在实际教学中，教师要注重教学活动的趣味化，在学生感兴趣的基础上开展教学课堂，依据教学目标选择教学内容，明确教学意义，发挥口语交际课堂的本质作用，应用多元化的教学方法，实现学生口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]张晓玉.如何提高小学英语口语教学策略初探[J].作文成功之路（下），2018（1）：16.