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【摘要】劳动教育是学校教育中不可或缺的教育活动，非遗文化是中华民族智慧的结晶，两者融合教育必定有灿烂的火花。本文初步探究非遗文化与劳动教育融合的实施策略，旨在创新劳动教育形式，弘扬非物质文化遗产，提高学生的劳动热情。
【关键词】非遗文化;劳动教育
2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》（试行）明确指出：“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。”可见，初中实施劳动教育既是综合实践课程的要求，更是新课改的要求，学校必须高度重视劳动教育。然而传统的劳动教育对学生、学校要求较高，一般难以实施，加上人们对劳动教育的认识往往片面不全，这导致劳动教育没有系统化和规范化，劳动教育的价值难以体现。因此，新时代劳动教育必须寻求新的发展，改变现有传统的劳动教育教学迫在眉睫。
非遺文化，是我国的瑰宝，是各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关，是人类口传心授、世代相承的无形的传统文化表现形式，是全人类智慧的体现。非遗文化具有独特的育人价值，它蕴藏着传统文化根源，保留着民族文化的原生状态。非遗文化是民族古老生命记忆的延续，更是一个对民族生存精神和生存智慧及活态文化的认知过程，非遗文化的传承也是对本民族文化整合升华的过程。将非遗文化与劳动课程相结合，既是对非遗文化的最好传承，又是培养学生核心素养的一条途径，更是新时代劳动教育的要求。
一、非遗文化与劳动教育融合的必要性
（一）有助于学生形成正确的劳动态度和价值观
传统的劳动实践往往与体力劳动或者直接生产有关，学生对于这方面往往不感兴趣，甚至于厌恶，这不利于学生素质的发展。在劳动教育中融入非遗文化，向学生展示我国历史悠久的非遗文化，这摆脱了传统的体力劳动，同时通过借助有趣的非遗文化实践活动，激发学生动手实践的兴趣，进而帮助学生形成正确的劳动态度。
（二）有助于学生养成良好的劳动习惯
非遗文化是传统文化的体现，更是先辈们劳动的智慧。学习非遗文化，不仅是学习文化知识，更是学习前辈们的劳动智慧。在劳动教育中融入非遗文化，教师在实施劳动教育过程中，不仅向学生讲解非遗文化知识，更应该向学生渗透前辈们的劳动智慧，从而鼓励学生积极劳动，积累劳动经验，带动学生形成良好的劳动习惯。
（三）有助于非遗文化的保护和传承
在劳动课程中融入非遗文化，通过向学生展示我国多姿多彩的非遗文化，同时让学生参与非遗文化实践活动，有利于建构学生对于非遗文化的认识，激发学生学习非遗文化的热情，激励学生参与到非遗文化的保护和传承中去。
二、非遗文化与劳动教育融合的实施策略初探
借助非遗文化构建劳动教育新模式，转化传统的劳动教育理念，合理设计教学活动，实施劳动教育的常态化，将非遗文化贯穿劳动教育，实现非遗文化与劳动教育的有机融合。
（一）非遗文化与劳动教育融合的内容确定
我国非物质文化遗产的内容形式很多，包括传统口头文化、传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺杂技、传统手工技艺、医药、传统礼仪、传统体育等。并不是所有的非遗文化都能与劳动教育相结合，因此我们要挖掘出非遗文化中的劳动元素。主要有非遗文化与中国传统美食制作的融合，非遗文化与二十四节气劳动课程结合，还有扎染、刺绣、布艺、木艺等。
（二）营造非遗劳动氛围，选择科学合理的教学形式
为了营造劳动的氛围，不同的班级可以有不同的非遗主题，并进行非遗主题的布置。比如以传统美食制作为主题的班级，可制作传统美食黑板报，在劳动课程中学习制定不同的传统美食。可以参考一档传承非遗文化美食节目《非遗美食》，学习如何制作北京稻香村月饼、山东胶东摔面、陕西羊肉泡馍、广东南雄酿豆腐等。对于不同年龄的学生，采用不同教学形式。年龄较小的一、二年级学生，尽量选择手工技术较为单一、工序较为简单的传统美食，教师也尽可能地手把手教学，让每一位孩子都能体会劳动的快乐，感受非遗文化美食的历史意义。年龄较大的初中生、高中生，则可以选择工序较为复杂的传统美食，结合传统节日进行学习制作。在教师教学制作之前，应先介绍传统美食的意义及地方特色，让学生了解当地文化，感受非遗文化的由来，以便更好地传承。制作完以后，可以让学生们制作家乡美食手抄报，在班级展示，让来自五湖四海的同学们有更多的创作冲动，做一做其他地方美食，尝一尝口味，营造劳动的氛围。
（三）开发非遗劳动实践资源，创建实践平台
学校要积极开发非遗文化与劳动教育相结合的课程资源，除了有非遗文化特色班级以外，也可以创设非遗文化与劳动教育结合的社团课，让不同兴趣的孩子可以进行个性化劳动创作，当然也要有专门的老师进行系统化教学。当孩子们学有所长时，也要有文化的输出，即创建实践平台。在学校可以进行非遗文化与劳动教育展示周，以摆摊形式让孩子们进行劳动展示。学生进行现场制作美食、现场刺绣、现场木艺雕刻等，等家长老师学生们大饱眼福后，再进行义卖捐赠，既传承了传统文化，锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到劳动的艰辛与收获劳动的快乐。
（四）完善评价体系，建立合理的考评机制
学生的劳动成果要及时地给予肯定，才能有效培养学生的劳动意识。适当的考评机制有助于学生增长劳动创作的信心和热情。在进行非遗文化与劳动教育展示周时，老师家长及学生代表可根据劳动制作过程的技术熟练程度、劳动成果的创新性等方面进行评价，学校也可根据学生劳动成果的不同方面设立不同的奖项，比如非遗美食的“最美造型奖”、“最佳口味奖”，非遗刺绣的“巧夺天工奖”等，以此激励学生积极参与劳动，培养劳动的习惯。
劳动教育是学校教育的一个重要组成部分，发展劳动教育，与非遗文化相结合，既丰富了劳动教育的形式，也传承了中国传统非物质文化遗产，更是增添了学生劳动的热情。
【参考文献】
[1]梁承穗，张晓乐，沈川莉.非遗文化课程融入劳动教育的实践探析——以华南师范大学附小为例[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（10）：7-8.
[2]吉彪.劳动教育在学科教学中的融合策略[J].学周刊，2020（36）：161-162.
【关键词】非遗文化;劳动教育
2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》（试行）明确指出：“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。”可见，初中实施劳动教育既是综合实践课程的要求，更是新课改的要求，学校必须高度重视劳动教育。然而传统的劳动教育对学生、学校要求较高，一般难以实施，加上人们对劳动教育的认识往往片面不全，这导致劳动教育没有系统化和规范化，劳动教育的价值难以体现。因此，新时代劳动教育必须寻求新的发展，改变现有传统的劳动教育教学迫在眉睫。
非遺文化，是我国的瑰宝，是各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关，是人类口传心授、世代相承的无形的传统文化表现形式，是全人类智慧的体现。非遗文化具有独特的育人价值，它蕴藏着传统文化根源，保留着民族文化的原生状态。非遗文化是民族古老生命记忆的延续，更是一个对民族生存精神和生存智慧及活态文化的认知过程，非遗文化的传承也是对本民族文化整合升华的过程。将非遗文化与劳动课程相结合，既是对非遗文化的最好传承，又是培养学生核心素养的一条途径，更是新时代劳动教育的要求。
一、非遗文化与劳动教育融合的必要性
（一）有助于学生形成正确的劳动态度和价值观
传统的劳动实践往往与体力劳动或者直接生产有关，学生对于这方面往往不感兴趣，甚至于厌恶，这不利于学生素质的发展。在劳动教育中融入非遗文化，向学生展示我国历史悠久的非遗文化，这摆脱了传统的体力劳动，同时通过借助有趣的非遗文化实践活动，激发学生动手实践的兴趣，进而帮助学生形成正确的劳动态度。
（二）有助于学生养成良好的劳动习惯
非遗文化是传统文化的体现，更是先辈们劳动的智慧。学习非遗文化，不仅是学习文化知识，更是学习前辈们的劳动智慧。在劳动教育中融入非遗文化，教师在实施劳动教育过程中，不仅向学生讲解非遗文化知识，更应该向学生渗透前辈们的劳动智慧，从而鼓励学生积极劳动，积累劳动经验，带动学生形成良好的劳动习惯。
（三）有助于非遗文化的保护和传承
在劳动课程中融入非遗文化，通过向学生展示我国多姿多彩的非遗文化，同时让学生参与非遗文化实践活动，有利于建构学生对于非遗文化的认识，激发学生学习非遗文化的热情，激励学生参与到非遗文化的保护和传承中去。
二、非遗文化与劳动教育融合的实施策略初探
借助非遗文化构建劳动教育新模式，转化传统的劳动教育理念，合理设计教学活动，实施劳动教育的常态化，将非遗文化贯穿劳动教育，实现非遗文化与劳动教育的有机融合。
（一）非遗文化与劳动教育融合的内容确定
我国非物质文化遗产的内容形式很多，包括传统口头文化、传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺杂技、传统手工技艺、医药、传统礼仪、传统体育等。并不是所有的非遗文化都能与劳动教育相结合，因此我们要挖掘出非遗文化中的劳动元素。主要有非遗文化与中国传统美食制作的融合，非遗文化与二十四节气劳动课程结合，还有扎染、刺绣、布艺、木艺等。
（二）营造非遗劳动氛围，选择科学合理的教学形式
为了营造劳动的氛围，不同的班级可以有不同的非遗主题，并进行非遗主题的布置。比如以传统美食制作为主题的班级，可制作传统美食黑板报，在劳动课程中学习制定不同的传统美食。可以参考一档传承非遗文化美食节目《非遗美食》，学习如何制作北京稻香村月饼、山东胶东摔面、陕西羊肉泡馍、广东南雄酿豆腐等。对于不同年龄的学生，采用不同教学形式。年龄较小的一、二年级学生，尽量选择手工技术较为单一、工序较为简单的传统美食，教师也尽可能地手把手教学，让每一位孩子都能体会劳动的快乐，感受非遗文化美食的历史意义。年龄较大的初中生、高中生，则可以选择工序较为复杂的传统美食，结合传统节日进行学习制作。在教师教学制作之前，应先介绍传统美食的意义及地方特色，让学生了解当地文化，感受非遗文化的由来，以便更好地传承。制作完以后，可以让学生们制作家乡美食手抄报，在班级展示，让来自五湖四海的同学们有更多的创作冲动，做一做其他地方美食，尝一尝口味，营造劳动的氛围。
（三）开发非遗劳动实践资源，创建实践平台
学校要积极开发非遗文化与劳动教育相结合的课程资源，除了有非遗文化特色班级以外，也可以创设非遗文化与劳动教育结合的社团课，让不同兴趣的孩子可以进行个性化劳动创作，当然也要有专门的老师进行系统化教学。当孩子们学有所长时，也要有文化的输出，即创建实践平台。在学校可以进行非遗文化与劳动教育展示周，以摆摊形式让孩子们进行劳动展示。学生进行现场制作美食、现场刺绣、现场木艺雕刻等，等家长老师学生们大饱眼福后，再进行义卖捐赠，既传承了传统文化，锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到劳动的艰辛与收获劳动的快乐。
（四）完善评价体系，建立合理的考评机制
学生的劳动成果要及时地给予肯定，才能有效培养学生的劳动意识。适当的考评机制有助于学生增长劳动创作的信心和热情。在进行非遗文化与劳动教育展示周时，老师家长及学生代表可根据劳动制作过程的技术熟练程度、劳动成果的创新性等方面进行评价，学校也可根据学生劳动成果的不同方面设立不同的奖项，比如非遗美食的“最美造型奖”、“最佳口味奖”，非遗刺绣的“巧夺天工奖”等，以此激励学生积极参与劳动，培养劳动的习惯。
劳动教育是学校教育的一个重要组成部分，发展劳动教育，与非遗文化相结合，既丰富了劳动教育的形式，也传承了中国传统非物质文化遗产，更是增添了学生劳动的热情。
【参考文献】
[1]梁承穗，张晓乐，沈川莉.非遗文化课程融入劳动教育的实践探析——以华南师范大学附小为例[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（10）：7-8.
[2]吉彪.劳动教育在学科教学中的融合策略[J].学周刊，2020（36）：161-162.