摘 要：作为英语教师，我们不能放弃对英语学困生的外语教育，应该培养学生实际运用语言的能力，提高学生主动思维和大胆实践能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，为他们今后的发展奠定基础。
　　关键词：英语；学困生；授课策略；
　　中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-000251-01
　　教师是人类灵魂的工程师，我们担负着培养学生的重任。从教师自身来说，关心、帮助这些英语学习有困难的学生，能使我们更有成就感。根据多年的教学经验发现，毕业后还经常和我们联系的往往是那些学习比较差，而我们又花了很大力气的学生。因此，我们不能放弃对英语学困生的外语教育，作为英语教师，应该培养学生实际运用语言的能力，提高学生主动思维和大胆实践能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，为他们今后的发展奠定基础。下面是笔者几年来在教学过程中探索的一些策略。
　　一、从自身做起，对他们要有一颗宽容的心
　　学困生，是在他家庭环境、学校环境及个人性格的共同作用下造成的学习困难。从学生自身来说，是学生自我控制能力低所导致。所以，教师在对待他们时，首先要能理解他们。不要看到他们的做法和行为不符合自己的观点，就生气，就指责。怎样才能做到不生气，不指责他们呢？大家可以这样设想，过了十年、二十年，他们都成家了，那时你会看到此时学习的知识本身与他们的生活没有什么直接关系。真正最有关系的，是在学习过程中，他们养成的好习惯，迁移到工作、生活中，给他们带来莫大的好处。所以，从学生自身的发展来说，养成良好的习惯是真正学习的收获，而知识的获得应该是习惯养成过程中的副产品。当一个学生有了良好习惯时，成绩自然会好。当我们这样看学生时，就不会把焦点放在学生的成绩（同时也是教师的效益）上，而会放在了如何为学生着想，为他们的更长远着想上了。这时我们就会发现真正对学生有利的方法。在实际工作中，对学生宽容的表现就是多鼓励。对他们一定要多鼓励。其实大家可以观察一下，没有一个好学生是指责出来的。只要多发现他们的优点，就能对他们鼓励，也才能让他们乐于学习英语。
　　二、激发英语学困生学习英语的兴趣
　　新课程强调对学生实际运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应该让我们的学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。许多老师都明白这道理，但在教学中却难以实施。有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。为了吸引更多的学生认识英语、学英语，我们可以大胆地尝试一堂新的教学模式实践英语课，让学生到街上、到生活中去发现现实生活中的英语。比如，利用多媒体，让学生看到电脑操作上的很多命令就是英语单词，程序中的许多函数也是英语单词甚或短句子。并给他们稍做讲解，从而激发他们的兴趣。
　　现在的英语教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位，遵循的是青少年的心理发展规律，著名瑞士心理学家亚杰认为，儿童的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与活动，而只要亲身参与便有机会获得成功，有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与更进一步的活动，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。所以我们进行任务设计时应面向全体学生，突出学生为主体，并采用有效的活动途径。活动的内容要尽量与学生自身及周边的生活相关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，要让学生手中有可以看到或触摸的东西，而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。操作时要讓学生感到有趣、好玩，要有开放性，激活想象力，要善于挖掘教材内容与现实生活的联系。
　　三、培养英语学困生学英语的自信心
　　培养学生自信心的关键是因材施教。大家可以想象一下，让一个小孩子去举200斤重的东西，他一下子举不起来，就不举了。而我们的学生，不是所有的人都能完成课本上的任务。也可以说，英语学困生连听懂课都有困难，更不可能让他们和优等生一样完成同样的任务。这样就有必要给这些英语困难学生单独设计作业。而这些作业的标准就是“跳起来摘桃子”。要让他们做些努力，并且只要稍做努力就能完成。随着时间的推移，练习的增多，他们的自信心自然就会越来越高。平时，在任务型教学活的实施过程中，教师在当好设计者、示范者、指挥者的同时，还要善于观察学生，因为学生的自信心也可以表现为他们对学习活动的积极参与，对自己和他人的语言差错的态度，以及对自己学习进步的关注。而教师对学生自信心的培养则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中，在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。另外，教师要能够容忍学生学习过程中的错误，对学生的英语表达以表扬和鼓励为主，给予实质性的反馈评价也是帮助学生树立自信心的有效途径。有时，我们还必须通过控制任务难度来提高学习者的自信心。我们英语教师应该从实际出发，对教材内容加以处理，删除难的，适当补充些学生感兴趣的，容易一些的内容，这样才能培养学生自信心，调动他们学英语的积极性。
　　四、善于培养和发展英语学困生的学习策略
　　使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师应做到：a.积极创造条件，让英语学困生参与制订阶段性学习目标及实现目标的方法；b.引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；c.设计探究式的学习活动，促进英语困难学生实践能力和创新思维的发展；d.引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
　　教学的过程是一个长期的复杂的过程，也是一个不断改革创新的过程，作为英语教师，不能因为学生英语基础差而忽视英语教育，而忽视自身职业修养和专业知识修养。相反，英语教师更应提高自身修养，更应热爱学生，“知之深，爱之切。” 只有热爱学生，了解学生，知识渊博，才能得到学生的信任与钦佩，师生情感才能相通，教育才能产生共鸣，才能促进英语教学的发展，使英语学困生毕业后多为祖国作贡献。