论文部分内容阅读
随着素质教育的深化发展，学生获得科学知识和掌握基本技能的同时要获得相应的核心素养。在各阶段教学中，培养学生的核心素养逐渐成为教学的重点，数学是一门发展历史悠久贡献卓越的学科，初中数学课堂必须重视培养学生的核心素养，培养出现代化的高素质人才。
初中数学 核心素养 培养途径
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0020-01
核心素养是指学生在日常生活以及学习过程中，必须要具备能够适应终身发展需求，以及社会发展的一种能力和品质。核心素养具体到每个学科都有特定的内容，具有学科特点，数学学科核心素养的主要表现在六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。
1.课堂教学注重培养学生的数学思维
数学这门学科重点体现了学生的思维，对学生的逻辑思维能力和空间推理能力要求高，如果学生在学习过程中没有形成相应的数学思维，那么数学的学习将会难于上青天，而数学课堂也终将失去生命与活力。初中阶段的数学课程逻辑推理比较多，必须具备一定的数学思维才能学习数学，运用数学。所以，教师在数学的教学过程中，必须要注重培养学生的数学思维，使学生获得数学思维，鼓励学生在生活中运用数学思维解决问题，数学思维的提升有利于帮助学生获得科学的核心素养。例如在七年级上册《数据的收集与表示》的学习中，教师在讲解后可以引导学生对身份证号码与学籍号进行收集，运用本节课所学的知识，对身份证进行收集与表示，在实践中巩固数学知识，提高数学核心素养。
2.教学设计中将知识与文化取向统一兼顾
文化素质是核心素养的重要构成内容，教师在传授新知识的同时也要兼顾文化素质的教育工作，提升学生的文化素养。因此，教师在教学设计中要将知识与文化取向统一兼顾在一起，以数学知识为中心展开文化教学，促进学生的全面发展。教材中的知识都是文化的瑰宝，教师将知识与文化相统一能发挥教材的育人作用。将知识与文化取向统一兼顾必须立足于教学现状，以学生的主体地位为主，善于挖掘教材中的文化取向点，在课堂中有效的落实文化素质教育工作。例如在七年级下册《一元一次方程》的教学中，教师以这节课的知识为起点，向学生讲述一些公元前古埃及人的纸草书以及《九章算术》等方面的内容，以故事的形式进行讲课，激发学生的求知欲望，也可以使学生更好地了解数学的发展历史，从故事中唤起学生的爱国之情，培养学生的爱国情怀和文化素养。
3.发挥学生主体能动作用鼓励创新思维
教学活动以学生的学习为主，只有激發学生主动积极的学习，教学效果才能得到显著的提高，传统的教学模式主要以教师的讲解为主，学生在课堂上处于被动听讲的地位，“注入式”的教学模式弊端显著，学生缺乏学习的主动性。因此，教师必须优化教学方法，激发学生主动学习的兴趣，引导学生积极的自主探索，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。同时，教师要鼓励学生的创新思维，运用有效的教学方法拓展学生的思维，培养学生的良好学习习惯和思维方式。教师在教学中要注重因材施教，善于发现学生的优势，鼓励学生发挥优势，从学生的优势着手培养核心素养，从而带动其他方面的素养发展，增强学生的自信心。例如在八年级下册《平行四边形的判定》的教学中，教师可以引导学生进行合作探究式学习，小组之间讨论问题“判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？”成员之间实践操作，探究新知，通过学生之间在课堂上进行合作探究，提高合作能力，发挥学生的主体能动作用。
4.改革传统教学方法提高课堂效率
传统的教学方法主要以“填鸭式”教学为主，学生学习的积极性受到严重的打击，教师处于绝对的服从地位，长此以往，不利于学生的全面发展。在素质教育的理念下，培养学生的核心素养必须要彻底改革传统的教学方法，提升教师的教学水平。教与学共同构成了整个教学活动，教师的教学方法与教学效果有着非常重要的关系，在以往的“填鸭式”教学模式中，师生之间的交流非常少，学生和教师之间缺少心灵的沟通。教师要摒弃传统的教学模式，优化教学，采用多样化的教学模式，让教学更加的生动高效，在教学过程中要挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习反馈及时调整教学方法和进度。例如在七年级上册《画立体图形》一课的教学中，教师可以将画图形这一任务交给学生，让班级中对画画感兴趣的同学在黑板上画出立体图形，通过这一教学活动使学生高度参与课堂，加大学生的专注力，提高课堂教学效率，同时也使学生的个人才艺得到展示的舞台。
总而言之，在初中数学教学中培养学生的核心素养是时代所趋，是学生全面发展的必然需求，初中数学教师要采用多样化的教学手段，在教学中渗透对学生核心素养的培养。首先，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维，使学生在获得数学知识的基础上发展数学思维；其次，教师在教学设计中应该将知识与文化取向统一兼顾，提高学生的文化素养；然后，教师应当发挥学生主体能动作用鼓励创新思维，发散学生的思维；最后，教师需要改革传统的教学方法以提高课堂的教学效率。对于如何提升学生的核心素养，是当前教育工作者共同面临的新课题。因此必须在教学过程中实现高效的教学双向互动，才能够取得良好的培养效果。
参考文献
[1]赖荣树.浅析培养初中数学课堂中学生核心素养的策略[J]数学学习与研究，2018（07）：69+71.
[2]张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J]才智，2017（33）：54.
初中数学 核心素养 培养途径
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0020-01
核心素养是指学生在日常生活以及学习过程中，必须要具备能够适应终身发展需求，以及社会发展的一种能力和品质。核心素养具体到每个学科都有特定的内容，具有学科特点，数学学科核心素养的主要表现在六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。
1.课堂教学注重培养学生的数学思维
数学这门学科重点体现了学生的思维，对学生的逻辑思维能力和空间推理能力要求高，如果学生在学习过程中没有形成相应的数学思维，那么数学的学习将会难于上青天，而数学课堂也终将失去生命与活力。初中阶段的数学课程逻辑推理比较多，必须具备一定的数学思维才能学习数学，运用数学。所以，教师在数学的教学过程中，必须要注重培养学生的数学思维，使学生获得数学思维，鼓励学生在生活中运用数学思维解决问题，数学思维的提升有利于帮助学生获得科学的核心素养。例如在七年级上册《数据的收集与表示》的学习中，教师在讲解后可以引导学生对身份证号码与学籍号进行收集，运用本节课所学的知识，对身份证进行收集与表示，在实践中巩固数学知识，提高数学核心素养。
2.教学设计中将知识与文化取向统一兼顾
文化素质是核心素养的重要构成内容，教师在传授新知识的同时也要兼顾文化素质的教育工作，提升学生的文化素养。因此，教师在教学设计中要将知识与文化取向统一兼顾在一起，以数学知识为中心展开文化教学，促进学生的全面发展。教材中的知识都是文化的瑰宝，教师将知识与文化相统一能发挥教材的育人作用。将知识与文化取向统一兼顾必须立足于教学现状，以学生的主体地位为主，善于挖掘教材中的文化取向点，在课堂中有效的落实文化素质教育工作。例如在七年级下册《一元一次方程》的教学中，教师以这节课的知识为起点，向学生讲述一些公元前古埃及人的纸草书以及《九章算术》等方面的内容，以故事的形式进行讲课，激发学生的求知欲望，也可以使学生更好地了解数学的发展历史，从故事中唤起学生的爱国之情，培养学生的爱国情怀和文化素养。
3.发挥学生主体能动作用鼓励创新思维
教学活动以学生的学习为主，只有激發学生主动积极的学习，教学效果才能得到显著的提高，传统的教学模式主要以教师的讲解为主，学生在课堂上处于被动听讲的地位，“注入式”的教学模式弊端显著，学生缺乏学习的主动性。因此，教师必须优化教学方法，激发学生主动学习的兴趣，引导学生积极的自主探索，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。同时，教师要鼓励学生的创新思维，运用有效的教学方法拓展学生的思维，培养学生的良好学习习惯和思维方式。教师在教学中要注重因材施教，善于发现学生的优势，鼓励学生发挥优势，从学生的优势着手培养核心素养，从而带动其他方面的素养发展，增强学生的自信心。例如在八年级下册《平行四边形的判定》的教学中，教师可以引导学生进行合作探究式学习，小组之间讨论问题“判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？”成员之间实践操作，探究新知，通过学生之间在课堂上进行合作探究，提高合作能力，发挥学生的主体能动作用。
4.改革传统教学方法提高课堂效率
传统的教学方法主要以“填鸭式”教学为主，学生学习的积极性受到严重的打击，教师处于绝对的服从地位，长此以往，不利于学生的全面发展。在素质教育的理念下，培养学生的核心素养必须要彻底改革传统的教学方法，提升教师的教学水平。教与学共同构成了整个教学活动，教师的教学方法与教学效果有着非常重要的关系，在以往的“填鸭式”教学模式中，师生之间的交流非常少，学生和教师之间缺少心灵的沟通。教师要摒弃传统的教学模式，优化教学，采用多样化的教学模式，让教学更加的生动高效，在教学过程中要挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习反馈及时调整教学方法和进度。例如在七年级上册《画立体图形》一课的教学中，教师可以将画图形这一任务交给学生，让班级中对画画感兴趣的同学在黑板上画出立体图形，通过这一教学活动使学生高度参与课堂，加大学生的专注力，提高课堂教学效率，同时也使学生的个人才艺得到展示的舞台。
总而言之，在初中数学教学中培养学生的核心素养是时代所趋，是学生全面发展的必然需求，初中数学教师要采用多样化的教学手段，在教学中渗透对学生核心素养的培养。首先，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维，使学生在获得数学知识的基础上发展数学思维；其次，教师在教学设计中应该将知识与文化取向统一兼顾，提高学生的文化素养；然后，教师应当发挥学生主体能动作用鼓励创新思维，发散学生的思维；最后，教师需要改革传统的教学方法以提高课堂的教学效率。对于如何提升学生的核心素养，是当前教育工作者共同面临的新课题。因此必须在教学过程中实现高效的教学双向互动，才能够取得良好的培养效果。
参考文献
[1]赖荣树.浅析培养初中数学课堂中学生核心素养的策略[J]数学学习与研究，2018（07）：69+71.
[2]张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J]才智，2017（33）：54.