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【摘要】在素质教育过程中，后进生的发展，直接关系着后进生的学习成绩和未来发展，因此，小学数学教学中后进生的转化问题，必须给以高度重视。不断加强教师与后进生的互动，提高师生交往的有效性，有利于为后进生未来良好发展。本文就小学数学教学中后进生产生的原因进行分析，提出小学数学教学中的后进生转化措施，以促进后进生综合素质能力全面开展。
【关键词】班主任 ； 后进生 ； 交往 ； 沟通障碍
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0244-01
随着教育改革的不断推进，在小学素质教育中，教师在注重教学质量不断提高的同时，还要促进学生综合素质能力全面发展，从而给小学生未来的良好发展提供可靠保障。小学数学教学中后进生转化措施的实施，有利于提高后进生的学习积极性，对于促进后进生综合素质能力全面发展具有重要影响。
一、小学数学教学中后进生产生的原因
（一）认知问题
由于学生的组成各不相同，在小学数学教学中，普遍存在后进生认知差，对教师安排的任务和谈论的话语理解不到位的问题，导致教师与后进生之间存在沟通障碍，使后进生与教师、同学之间的情感得不到有效交流，無法促进同学之间、师生之间的感情。同时，后进生会因为认知问题，将教师的批判和教诲看作是教师对自己的嫌弃，从而在心理上受到打击，产生自卑心理，严重影响后进生的数学学习成绩。
（二）行为障碍
根据后进生的情况来看，后进生的行为中，经常存在打架、上课迟到、抄袭作业和撒谎等现象，并且在教师的屡屡教诲下仍然没有悔改的迹象，导致教师与后进生之间的情感交往无法达到共识，对后进生学习成绩的提高造成极大影响。后进生行为存在的多种不符合小学生日常行为规范的要求，使教师与后进生的交往变得越来越疏远，给后进生的未来发展造成不良影响。
（三）性格爱好问题
一般情况下，性格和爱好相近的人之间更容易进行情感交流和沟通，在小学数学教学中，后进生由于家庭、个人原因等因素，不能与教师进行有效的沟通，导致教师对后进生的认可越来越少，给后进生综合素质能力提高造成巨大阻碍。后进生性格孤僻、偏激、狭隘和好动等特点，导致后进生对一些不在常理中的事物产生爱好兴趣，与教师的教学目的偏差越离越远，严重影响后进生数学能力的发展。
（四）情感障碍问题
在小学数学教学中，教师会尽心尽力的去帮助后进生，给以各方面的辅导，但是，后进生对教师的帮助和辅导置若罔闻，导致数学教学效果达不到预期值，使教师对后进生产生不好的评价，对后进生各方面的能力给以负面的认可，从而影响后进生的发展。例如：一些小错误发生在其它同学身上，教师会采取小惩大诫的处理方式，而在面对后进生出现同样问题的时候，班主任则会严厉批评，甚至采取跑步、做俯卧撑等手段来惩治后进生，导致后进生在沟通方面的障碍问题越来越多。
（五）师生互动问题
在小学数学教学过程中，教师的学生观与后进生综合素质能力的提高有着紧密联系，它决定着教师对后进生的关心程度和情感沟通方式。教师在学生观上存在的偏差问题，给数学教学质量提高和师生之间的互动带来重重阻碍，导致师生关系出现种种矛盾，严重影响后进生学习成绩的提高。
二、小学数学教学中的后进生转化措施
（一）改变观念，引导后进生树立良好学习习惯
在小学数学教学中，教师必须改变对后进生的不好观念，应对后进生进行全面的了解，根据后进生各方面的表现制定适合不同后进生的学习方案，鼓励和表扬后进生，引导后进生养成良好的学习习惯，从而改变后进生对教师、同学的看法，在潜移默化中纠正日常行为，不断提升学习成绩，达到数学教学的真正目的。例如：教师在对后进生进行教诲时，选择环境轻松、人流较少的地方，以朋友的方式进行沟通，让后进生感受到教师的真诚，可以很好的教师与后进生的关系，促进后进生学习积极性有效提高。
（二）尊重后进生，促进师生关系和同学关系融洽
在小学数学教学中，不管遇到什么问题，教师都要尊重后进生，只有这样才能保证后进生心理承受能力的不断提高，让后进生对教师产生信任感，促进师生关系的良好发展。在尊重后进生的同时，对后进生在数学学习过程中遇到的各种事情进行有效沟通和分析，加强后进生与其它学生的交流，才能帮助后进生更好的融入班集体，让后进生找到归属感，从而促进同学关系更加融洽，有利于教师、同学与后进生更好的交往。
（三）根据后进生实际情况，确定合理的学习目标
人与人之间的交往非常注重心灵沟通，在小学数学教学中，教师要根据后进生的实际情况，制定教学计划，帮助后进生确定合理的学习目标，才能真正提高后进生的学习主动性，从而改变后进生的心理和行为状态。例如：在数学教学过程中，激发后进行的学习兴趣，利用多媒体等教学资源，将数学知识形象化，从而让后进生获得学习数学的乐趣，促进后进生综合素质能力全面发展。
（四）加强沟通，全面帮助后进生提升综合能力
由于后进生性格、行为和爱好等方面与一般学生不同，因此，在小学数学教学过程中，教师必须加强与后进生的沟通，真正与后进生的情感达成共识，让后进生把教师当作良师益友，成为后进生坚强的后盾，给以最有利的支持和最宽容的理解，从而全面帮助后进生提升综合素质能力，为后进生以后的发展打下坚实基础。例如：针对应用题中遇到的问题，教师要耐心的为后进生讲解，通过循序渐进的方式，科学系统的进行数学教学，从而让后进生养成良好的数学学习习惯，促进后进生数学学习综合能力不断提高。
现代发展中，社会生产力对高科技复合型人才的要求越来越高，推动我国教育教学不断改革和创新，以满足我国社会主义现代化建设的需求。新课改要求下，小学数学教学中后进生转化措施的实施，有利于消除教师、学生与后进生的沟通障碍，对于促进后进行综合素质能力的全面发展具有重要现实意义。
参考文献
[1]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J].数学学习与研究，2013，02：137.
[2]唐瑞云.数学教学中后进生转化措施初探[J].语数外学习（数学教育），2013，10：130.
[3]邱春梅.后进生在小学数学教学中的转化探究[J].读与写（教育教学刊），2014，04：219.
[4]孙委.探究小学数学教学中后进生转化策略[J].数学大世界（教师适用），2010，12：29.
【关键词】班主任 ； 后进生 ； 交往 ； 沟通障碍
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0244-01
随着教育改革的不断推进，在小学素质教育中，教师在注重教学质量不断提高的同时，还要促进学生综合素质能力全面发展，从而给小学生未来的良好发展提供可靠保障。小学数学教学中后进生转化措施的实施，有利于提高后进生的学习积极性，对于促进后进生综合素质能力全面发展具有重要影响。
一、小学数学教学中后进生产生的原因
（一）认知问题
由于学生的组成各不相同，在小学数学教学中，普遍存在后进生认知差，对教师安排的任务和谈论的话语理解不到位的问题，导致教师与后进生之间存在沟通障碍，使后进生与教师、同学之间的情感得不到有效交流，無法促进同学之间、师生之间的感情。同时，后进生会因为认知问题，将教师的批判和教诲看作是教师对自己的嫌弃，从而在心理上受到打击，产生自卑心理，严重影响后进生的数学学习成绩。
（二）行为障碍
根据后进生的情况来看，后进生的行为中，经常存在打架、上课迟到、抄袭作业和撒谎等现象，并且在教师的屡屡教诲下仍然没有悔改的迹象，导致教师与后进生之间的情感交往无法达到共识，对后进生学习成绩的提高造成极大影响。后进生行为存在的多种不符合小学生日常行为规范的要求，使教师与后进生的交往变得越来越疏远，给后进生的未来发展造成不良影响。
（三）性格爱好问题
一般情况下，性格和爱好相近的人之间更容易进行情感交流和沟通，在小学数学教学中，后进生由于家庭、个人原因等因素，不能与教师进行有效的沟通，导致教师对后进生的认可越来越少，给后进生综合素质能力提高造成巨大阻碍。后进生性格孤僻、偏激、狭隘和好动等特点，导致后进生对一些不在常理中的事物产生爱好兴趣，与教师的教学目的偏差越离越远，严重影响后进生数学能力的发展。
（四）情感障碍问题
在小学数学教学中，教师会尽心尽力的去帮助后进生，给以各方面的辅导，但是，后进生对教师的帮助和辅导置若罔闻，导致数学教学效果达不到预期值，使教师对后进生产生不好的评价，对后进生各方面的能力给以负面的认可，从而影响后进生的发展。例如：一些小错误发生在其它同学身上，教师会采取小惩大诫的处理方式，而在面对后进生出现同样问题的时候，班主任则会严厉批评，甚至采取跑步、做俯卧撑等手段来惩治后进生，导致后进生在沟通方面的障碍问题越来越多。
（五）师生互动问题
在小学数学教学过程中，教师的学生观与后进生综合素质能力的提高有着紧密联系，它决定着教师对后进生的关心程度和情感沟通方式。教师在学生观上存在的偏差问题，给数学教学质量提高和师生之间的互动带来重重阻碍，导致师生关系出现种种矛盾，严重影响后进生学习成绩的提高。
二、小学数学教学中的后进生转化措施
（一）改变观念，引导后进生树立良好学习习惯
在小学数学教学中，教师必须改变对后进生的不好观念，应对后进生进行全面的了解，根据后进生各方面的表现制定适合不同后进生的学习方案，鼓励和表扬后进生，引导后进生养成良好的学习习惯，从而改变后进生对教师、同学的看法，在潜移默化中纠正日常行为，不断提升学习成绩，达到数学教学的真正目的。例如：教师在对后进生进行教诲时，选择环境轻松、人流较少的地方，以朋友的方式进行沟通，让后进生感受到教师的真诚，可以很好的教师与后进生的关系，促进后进生学习积极性有效提高。
（二）尊重后进生，促进师生关系和同学关系融洽
在小学数学教学中，不管遇到什么问题，教师都要尊重后进生，只有这样才能保证后进生心理承受能力的不断提高，让后进生对教师产生信任感，促进师生关系的良好发展。在尊重后进生的同时，对后进生在数学学习过程中遇到的各种事情进行有效沟通和分析，加强后进生与其它学生的交流，才能帮助后进生更好的融入班集体，让后进生找到归属感，从而促进同学关系更加融洽，有利于教师、同学与后进生更好的交往。
（三）根据后进生实际情况，确定合理的学习目标
人与人之间的交往非常注重心灵沟通，在小学数学教学中，教师要根据后进生的实际情况，制定教学计划，帮助后进生确定合理的学习目标，才能真正提高后进生的学习主动性，从而改变后进生的心理和行为状态。例如：在数学教学过程中，激发后进行的学习兴趣，利用多媒体等教学资源，将数学知识形象化，从而让后进生获得学习数学的乐趣，促进后进生综合素质能力全面发展。
（四）加强沟通，全面帮助后进生提升综合能力
由于后进生性格、行为和爱好等方面与一般学生不同，因此，在小学数学教学过程中，教师必须加强与后进生的沟通，真正与后进生的情感达成共识，让后进生把教师当作良师益友，成为后进生坚强的后盾，给以最有利的支持和最宽容的理解，从而全面帮助后进生提升综合素质能力，为后进生以后的发展打下坚实基础。例如：针对应用题中遇到的问题，教师要耐心的为后进生讲解，通过循序渐进的方式，科学系统的进行数学教学，从而让后进生养成良好的数学学习习惯，促进后进生数学学习综合能力不断提高。
现代发展中，社会生产力对高科技复合型人才的要求越来越高，推动我国教育教学不断改革和创新，以满足我国社会主义现代化建设的需求。新课改要求下，小学数学教学中后进生转化措施的实施，有利于消除教师、学生与后进生的沟通障碍，对于促进后进行综合素质能力的全面发展具有重要现实意义。
参考文献
[1]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J].数学学习与研究，2013，02：137.
[2]唐瑞云.数学教学中后进生转化措施初探[J].语数外学习（数学教育），2013，10：130.
[3]邱春梅.后进生在小学数学教学中的转化探究[J].读与写（教育教学刊），2014，04：219.
[4]孙委.探究小学数学教学中后进生转化策略[J].数学大世界（教师适用），2010，12：29.