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摘要:新课改以后,对初中数學教育提出了新的要求:教师在教学中,不仅要教授学生们基础知识,还要提高学生的综合素养,让学生更加全面的向前发展。在此教学背景下,初中的数学教师要积极的创新教学方法,提高学生的各项能力。在这其中问题情境法,对于教学质量的提高,以及学生各项能力的培养有非常积极的作用。本文就,初中数学课堂问题情境的创设,进行实践和反思。
关键词:初中数学;问题情境;方法
引言:数学知识本就与其它的教学科目不同,具有一定的逻辑性,对学生的思维能力有着一定的要求,这无疑就增加了学生学习的难度。教师在教学中通过创设合适的问题情境,让学生的思维产生碰撞,进而对问题进行研究和思考,这样既可以锻炼学生的思维能力,也可以提高数学教育的质量。本文就问题情境的创设策略,进行简单的论述。
一、通过生活例子创设问题情境
数学知识来源与生活,与我们的生活息息相关,因此教师在创设问题情境时,要充分的考虑学生的生活实际,让学生在学习数学知识的同时,增加其对数学知识的实践能力。
例如,在讲述人教版数学“有理数”的相关知识时,关于正数和负数的定义,大于零的为正数,在正数前面加上一个负号就为负数。教师可问学生,我们生活中就有许多的负数,哪位同学可举出例子,很快就有学生提出“在坐电梯的时候有-1楼”,“超市亏损则为负”,学生七嘴八舌的展开讨论,很轻松的完成教学。
再如,在讲解“平行线”的相关知识时,可给学生设置问题情境,大家都见过火车和地铁,那么列车的轨道具有什么特性的呢?可将学生分成小组进行讨论,很快就有学生想出,铁轨的两条边是不相交的,铁轨的两条边在同一平面内,由此引出教学内容。
二、利用数学中的趣味题目创设问题情况
数学知识的逻辑性较强,再加上教师的教学方法缺乏创新,因此很多学生对于数学课堂的印象都是枯燥、乏味、无趣的。基于此,教师就可利用数学知识中的趣味题目,常设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维[1]。
例如,在讲解人教版“二元一次方程”都的相关知识时,就可为学生创设这样的问题情境,在古书籍 “孙子算经”中记载了一个叫“鸡兔同笼”的故事,今天老师要为大家讲述一个现代版的鸡兔同笼的故事:现有一笼,有头37个,有脚100只,问鸡有多少只,兔有多少只。同学们谁可以利用今天所学的知识,解决这个问题呢,学生们抢着进行解答,这种有趣的数学故事,和数学问题,可以激发学生的学习兴趣,进而提高教学质量。
三、通过实验性活动创设问题情境
有效的数学课堂是指,学生在学习基础知识的同时,也可了解知识的内涵,在探究知识内涵的过程中,各项能力得到提高。教师在教学中要引导学生积极的参与教学活动,进而进行知识的探索。教师可根据实际的教学内容,为学生创造情境,让学生实际的动手进行探究和实践,去探索数学知识的真理,思维能力和动手能力得到双向提高[2]。
例如,在讲解人教版数学“有理数的乘法”相关知识时,可为学生创造这样一个情境:老师这有一张纸,对折4次后,可将纸分成几张。学生们分分拿出一张纸进行实验,有的学生折完后,直接用笨方法,去数纸的张数。后我对学生进行引导,将纸折一次可将其分成2张,对折两次可将纸分成4张,那么折四次是多少张?折50次又是多少呢?学生随即就想到了2的乘方,以此为指导顺利的展开教学。
四、多利用现代化的教学工具创设问题情境
现阶段,我国信息技术发展的非常快速,信息技术已经渗透了我国的各个领域,在教育中的应用也不在少数。其中多媒体辅助教学工具,应用的最为广泛。多媒体教学工具自身具有视频、音频、动画等特点,可将抽象的数学知识,更加形象化的展现在学生们面前。同时,教师还可利用多媒体进行备课,结合课堂教学内容,制作精美的课件,既可以降低数学知识的难度,更能激发学生的学习兴趣,进而提高课堂效率,可以说多媒体教学是符合学生个性发展的一种教学方式。
例如,讲述人教版数学“平移与与旋转”的相关知识时,在传统的教学模式中,教师常按照课本的教学内容,给学生讲解平移的相关内容,学生对于平移的画面也只是有一个大概的印象。而利用多媒体进行教学,教师就可给学生演示图形平移的画面,让学生实际的观察平移的现象,引导学生理解数学知识的本质,总结平移的意义。教师可在轻松的环境下,完成教学任务。
结束语:总之,在初中数学课堂的教学过程中,应用问题情境教学法有非常好的教学效果。不只可以激发学生的学习兴趣,还可引导学生的思维产生碰撞,进而产生探究数学知识的欲望。当然文章以上所述的几种创设问题情境的策略,还不全面,创设的方法也不只这些。教师在实际的教学中,还需充分考虑学生的个性特点,结合实际的教学内容,设计合适的问题情境,引导学生进行思考。另外,教师也要善于学习,不断的提高自身的综合素养,以便更好的展开教学,落实新课改的需求。
参考文献:
[1] 孙桂芳.“问题情境”的设计与创新能力的培养[J].百色学院学报,2014,(16):36—37
[2]王华海.初中数学课堂问题情境创设研究的实践与反思[J].学周刊,2016,(12):125—126.
(作者单位:江苏省盐城市大丰实验初级中学 224000)
关键词:初中数学;问题情境;方法
引言:数学知识本就与其它的教学科目不同,具有一定的逻辑性,对学生的思维能力有着一定的要求,这无疑就增加了学生学习的难度。教师在教学中通过创设合适的问题情境,让学生的思维产生碰撞,进而对问题进行研究和思考,这样既可以锻炼学生的思维能力,也可以提高数学教育的质量。本文就问题情境的创设策略,进行简单的论述。
一、通过生活例子创设问题情境
数学知识来源与生活,与我们的生活息息相关,因此教师在创设问题情境时,要充分的考虑学生的生活实际,让学生在学习数学知识的同时,增加其对数学知识的实践能力。
例如,在讲述人教版数学“有理数”的相关知识时,关于正数和负数的定义,大于零的为正数,在正数前面加上一个负号就为负数。教师可问学生,我们生活中就有许多的负数,哪位同学可举出例子,很快就有学生提出“在坐电梯的时候有-1楼”,“超市亏损则为负”,学生七嘴八舌的展开讨论,很轻松的完成教学。
再如,在讲解“平行线”的相关知识时,可给学生设置问题情境,大家都见过火车和地铁,那么列车的轨道具有什么特性的呢?可将学生分成小组进行讨论,很快就有学生想出,铁轨的两条边是不相交的,铁轨的两条边在同一平面内,由此引出教学内容。
二、利用数学中的趣味题目创设问题情况
数学知识的逻辑性较强,再加上教师的教学方法缺乏创新,因此很多学生对于数学课堂的印象都是枯燥、乏味、无趣的。基于此,教师就可利用数学知识中的趣味题目,常设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维[1]。
例如,在讲解人教版“二元一次方程”都的相关知识时,就可为学生创设这样的问题情境,在古书籍 “孙子算经”中记载了一个叫“鸡兔同笼”的故事,今天老师要为大家讲述一个现代版的鸡兔同笼的故事:现有一笼,有头37个,有脚100只,问鸡有多少只,兔有多少只。同学们谁可以利用今天所学的知识,解决这个问题呢,学生们抢着进行解答,这种有趣的数学故事,和数学问题,可以激发学生的学习兴趣,进而提高教学质量。
三、通过实验性活动创设问题情境
有效的数学课堂是指,学生在学习基础知识的同时,也可了解知识的内涵,在探究知识内涵的过程中,各项能力得到提高。教师在教学中要引导学生积极的参与教学活动,进而进行知识的探索。教师可根据实际的教学内容,为学生创造情境,让学生实际的动手进行探究和实践,去探索数学知识的真理,思维能力和动手能力得到双向提高[2]。
例如,在讲解人教版数学“有理数的乘法”相关知识时,可为学生创造这样一个情境:老师这有一张纸,对折4次后,可将纸分成几张。学生们分分拿出一张纸进行实验,有的学生折完后,直接用笨方法,去数纸的张数。后我对学生进行引导,将纸折一次可将其分成2张,对折两次可将纸分成4张,那么折四次是多少张?折50次又是多少呢?学生随即就想到了2的乘方,以此为指导顺利的展开教学。
四、多利用现代化的教学工具创设问题情境
现阶段,我国信息技术发展的非常快速,信息技术已经渗透了我国的各个领域,在教育中的应用也不在少数。其中多媒体辅助教学工具,应用的最为广泛。多媒体教学工具自身具有视频、音频、动画等特点,可将抽象的数学知识,更加形象化的展现在学生们面前。同时,教师还可利用多媒体进行备课,结合课堂教学内容,制作精美的课件,既可以降低数学知识的难度,更能激发学生的学习兴趣,进而提高课堂效率,可以说多媒体教学是符合学生个性发展的一种教学方式。
例如,讲述人教版数学“平移与与旋转”的相关知识时,在传统的教学模式中,教师常按照课本的教学内容,给学生讲解平移的相关内容,学生对于平移的画面也只是有一个大概的印象。而利用多媒体进行教学,教师就可给学生演示图形平移的画面,让学生实际的观察平移的现象,引导学生理解数学知识的本质,总结平移的意义。教师可在轻松的环境下,完成教学任务。
结束语:总之,在初中数学课堂的教学过程中,应用问题情境教学法有非常好的教学效果。不只可以激发学生的学习兴趣,还可引导学生的思维产生碰撞,进而产生探究数学知识的欲望。当然文章以上所述的几种创设问题情境的策略,还不全面,创设的方法也不只这些。教师在实际的教学中,还需充分考虑学生的个性特点,结合实际的教学内容,设计合适的问题情境,引导学生进行思考。另外,教师也要善于学习,不断的提高自身的综合素养,以便更好的展开教学,落实新课改的需求。
参考文献:
[1] 孙桂芳.“问题情境”的设计与创新能力的培养[J].百色学院学报,2014,(16):36—37
[2]王华海.初中数学课堂问题情境创设研究的实践与反思[J].学周刊,2016,(12):125—126.
(作者单位:江苏省盐城市大丰实验初级中学 224000)