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《中等职业学校语文教学大纲》中提出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”学好语文是学好其他学科的基础。叶圣陶先生就不只一次地谈到：“语文是人与人交流的交际的必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人”。正因为语文学科具有获得再学习的功能，语文学科才具有工具性。这种工具性表现在再认知上，因而才称之为基础工具学科。
职业学校的大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校。这些学生的语文基础除文科班学生稍好一些外，普遍较差。许多知识是初中阶段，甚至小学阶段必须掌握的，这些学生没有掌握或掌握不牢，因而职业学校语文教学必须为学生补上这一课。在教学中，尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识的教学，并要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力。除此之外，职业学校的语文教学还特别应强调情感教育和职业意识的培养。中等职业学校学生面临就业的需要，作为文化基础课的语文在教学中应渗透职业意识的培养，为学生实现就业做好准备，同时也为学生的可持续发展奠定基础。
首先，情感教育是语文教学的本质，是素质教育的根本要求。《中等职业学校语文教学大纲（试用）》明确指出：“在教学过程中，经引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”这为中等职业学校的语文教学提出了一个发展方向，实现从应试教育到素质教育的转变，使我们的教学越来越具有人情味。
进入职业的学生大多是中考失利者，这些学生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心，这其中有少部分是双差生。对这部分学生，若教育、引导得好，可以赶上其他同学；若教育不当，则成害群之马。在语文教学中进行情感教育，应成为中等职业学校一门重要的课题。语文教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。
罗丹说：“艺术就是情感。” 语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。语文教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，还要了解学生的情感世界，找准学生情感世界的切入点，创设教学情境与氛围来调动学生的激情，只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。
其次，培养职业意识是职业教育责无旁贷的责任。我们进行语文教学时，不仅仅是传授学生语文知识，还特别要注意创造教学契机，对学生进行职业意识的培养。所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。作为中等职业学校的学生要有“进入职教门，就是职业人”的意识，因此学生一踏入职业学校的大门，老师就有义务培养其职业意识。
第一，自信意识。自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价，是一个人对自己的积极感受。中等职业学校学生普遍缺乏自信心，对自己常常是否定的，对自己的能力也是怀疑的，更无从谈起自己的价值，因而凡事都不能尽力去争取。这样就会阻碍学生潜在能量的挖掘。
第二，责任意识。职业学校的学生走出校园就要承担社会责任，如果在学校就没有职业责任，相信社会交给他们的任务也不能完成。难以想象，一个没有责任心的人，如何对他人负责？如何对家庭负责？如何对社会负责？甚至如何对自己负责？语文教学中，可借助文人墨客，借助动人事迹，对学生进行规劝和熏陶。教导学生有责任心，可以让他们从身边的小事做起。
第三，服从意识。所谓服从意识就是执行的意识，也叫规则意识。学生在校期间只有培养了良好的服从意识，到了社会才能更好地执行上级交给的任务。语文教学中，我们可以运用多种教学方法训练学生的服从意识。运用讲授法讲解新内容时，要求学生虚心听取老师逐步讲授的新知识点，耐心地配合老师释放每一个环节，细心地识记每堂课的重难点。运用讨论法时，要求每个人阐述自己的观点，抓住机会表现自己，与持不同意见的人平和沟通。讨论过程中不允许故意大叫大嚷，不能讲脏话。培养学生既要服从，还要优雅地服从，友好地服从，为将来求职奠定良好的基础。
中等职业教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的中等专门人才和高素质劳动者，即第一线工作的智能型人才，是以培养综合职业能力为核心，打好文化和专业基础，使学生个性得到健康发展并且能够适应广泛就业需要的职业素质教育。必须看到，人在发展的过程中仅仅接受普通教育和基本素质教育是不够的。一个人除具备基本素质之外，还必须具备职业素质、创业素质。职业素质、创业素质的培养离不开职业教育，因此，职业教育也是素质教育的重要组成部分。“基本素质”加“职业素质”，才是一个人素质结构的完美组合。职业学校语文教学的独特个性决定了中等职业教育语文教学在很多方面是有别于普通中学语文教学的，中职语文教师应该在实践教学中不断探索，使语文教学在学生成长中发挥更大的作用。
职业学校的大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校。这些学生的语文基础除文科班学生稍好一些外，普遍较差。许多知识是初中阶段，甚至小学阶段必须掌握的，这些学生没有掌握或掌握不牢，因而职业学校语文教学必须为学生补上这一课。在教学中，尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识的教学，并要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力。除此之外，职业学校的语文教学还特别应强调情感教育和职业意识的培养。中等职业学校学生面临就业的需要，作为文化基础课的语文在教学中应渗透职业意识的培养，为学生实现就业做好准备，同时也为学生的可持续发展奠定基础。
首先，情感教育是语文教学的本质，是素质教育的根本要求。《中等职业学校语文教学大纲（试用）》明确指出：“在教学过程中，经引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”这为中等职业学校的语文教学提出了一个发展方向，实现从应试教育到素质教育的转变，使我们的教学越来越具有人情味。
进入职业的学生大多是中考失利者，这些学生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心，这其中有少部分是双差生。对这部分学生，若教育、引导得好，可以赶上其他同学；若教育不当，则成害群之马。在语文教学中进行情感教育，应成为中等职业学校一门重要的课题。语文教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。
罗丹说：“艺术就是情感。” 语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。语文教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，还要了解学生的情感世界，找准学生情感世界的切入点，创设教学情境与氛围来调动学生的激情，只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。
其次，培养职业意识是职业教育责无旁贷的责任。我们进行语文教学时，不仅仅是传授学生语文知识，还特别要注意创造教学契机，对学生进行职业意识的培养。所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。作为中等职业学校的学生要有“进入职教门，就是职业人”的意识，因此学生一踏入职业学校的大门，老师就有义务培养其职业意识。
第一，自信意识。自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价，是一个人对自己的积极感受。中等职业学校学生普遍缺乏自信心，对自己常常是否定的，对自己的能力也是怀疑的，更无从谈起自己的价值，因而凡事都不能尽力去争取。这样就会阻碍学生潜在能量的挖掘。
第二，责任意识。职业学校的学生走出校园就要承担社会责任，如果在学校就没有职业责任，相信社会交给他们的任务也不能完成。难以想象，一个没有责任心的人，如何对他人负责？如何对家庭负责？如何对社会负责？甚至如何对自己负责？语文教学中，可借助文人墨客，借助动人事迹，对学生进行规劝和熏陶。教导学生有责任心，可以让他们从身边的小事做起。
第三，服从意识。所谓服从意识就是执行的意识，也叫规则意识。学生在校期间只有培养了良好的服从意识，到了社会才能更好地执行上级交给的任务。语文教学中，我们可以运用多种教学方法训练学生的服从意识。运用讲授法讲解新内容时，要求学生虚心听取老师逐步讲授的新知识点，耐心地配合老师释放每一个环节，细心地识记每堂课的重难点。运用讨论法时，要求每个人阐述自己的观点，抓住机会表现自己，与持不同意见的人平和沟通。讨论过程中不允许故意大叫大嚷，不能讲脏话。培养学生既要服从，还要优雅地服从，友好地服从，为将来求职奠定良好的基础。
中等职业教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的中等专门人才和高素质劳动者，即第一线工作的智能型人才，是以培养综合职业能力为核心，打好文化和专业基础，使学生个性得到健康发展并且能够适应广泛就业需要的职业素质教育。必须看到，人在发展的过程中仅仅接受普通教育和基本素质教育是不够的。一个人除具备基本素质之外，还必须具备职业素质、创业素质。职业素质、创业素质的培养离不开职业教育，因此，职业教育也是素质教育的重要组成部分。“基本素质”加“职业素质”，才是一个人素质结构的完美组合。职业学校语文教学的独特个性决定了中等职业教育语文教学在很多方面是有别于普通中学语文教学的，中职语文教师应该在实践教学中不断探索，使语文教学在学生成长中发挥更大的作用。