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【摘 要】在小学数学教学过程中有效的问题设计不仅能够激发学生的求知欲望，而且还能够培养学生的主动学习积极性。一个好的问题设计是提高教学质量以及优化教学效果的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学数学教学课堂提出了更高的要求，要求转变传统的一言堂和满堂灌的教学方式，要充分发挥学生在课堂当中的主体性，培养学生自主探究自主学习的能力。近年来，小学数学课堂中的问题设计也越来越受到相关教学工作者的重视，如何在课堂当中设计有效的问题，引导学生参与到学习中来是当前教师的重要教学目标和工作任务。因此本篇文章主要针对小学数学课堂教学中有效问题设置的策略进行深入探究，希望通过有效的问题设计，不断优化小学数学教学课堂。
【关键词】小学数学 课堂教学 问题设计 方法策略
数学是一门抽象性、理论性和逻辑性较强的学科，很多学生在学习当中往往会感觉困难，主要是因为教师的教学教学过程有问题。基于数学逻辑性、抽象性理论性的特点，必须要求教师在实际教学过程当中，通过设疑的方法来激发学生的思维，引导学生对问题进行探究，让学生对问题产生兴趣，从而积极地寻求问题的解决方法。
一、当前小学数学教学课程当中问题设计存在的问题探究
在小学数学教学过程中，问题的设计其实是一门大学问，好的问题能够在短时间内就让学生的精力得以集中，让学生能够根据教师所提的问题积极地参与到数学学习当中。但是就目前來说，很多教师在进行问题设计的时候都存在着一些问题，严重影响了小学数学课堂教学效率。
1.问题过于随意
在教学实践当中经常会出现这种情况，就是教师在课堂当中问题很多，但是仔细研究会发现，教师的一些问题也是不必要的、多余的、随意的。这些问题不仅不能够激发学生的求知欲望和学习兴趣，而且冗杂的问题，还让学生感到厌烦，久而久之，学生的数学学习兴趣降低，对问题的探讨活跃性也不高。最常见的就是教师在课堂当中的问题脱口而出，没有针对教学的内容以及学生当前的知识结构进行有效的问题提问[1]。比如对不对、正不正确、会不会等封闭性的毫无意义的。
2.问题的死板、程序化
在当前的小学数学教学课程当中，教师存在的另一个问题就是所涉及的问题过于程序化，这主要就是因为当前教师所实施的教学方式本身就是单一的刻板。比如教师在实际教学过程当中，往往都是针对教材上的内容进行提问，而没有争脱教材的束缚设计脱离教材但要立足于教学内容的开放性的问题。这就导致教材本身的问题对于学生来说是显而易见的，不用教师提问学生也会得到这些问题。这种程序化的、按部就班的问题设计，会限制学生的思想，影响学生思维的发挥，一切，不能够抓住重点教学内容，不利于小学数学教学课堂的有效性。
二、小学数学教学中有效问题设计的方法与策略研究
要想提高小学数学教学课堂的有效性，有效的问题设计是必不可少的。有效的问题对于学生来说更像是一种助推器，能够推动学生向前发展，启发学生的思维，让学生能够根据问题掌握关键的数学知识，从而提高小学数学的教学质量，满足学生的学习需求。
1.根据教学的实际状况合理的设计问题
教师在进行问题设计和问题提问之前，应该要对当前的教学内容进行深入分析，并且还要结合学生当前的实际学习情况和知识的掌握情况，在这两者基础上，根据学生想要掌握的知识以及课程要达到的教学目标进行问题的有效设计，才能够保障问题的针对性和有效性。同时这样的问题设计更能够促进学生的全面参与，才能够更好的通过问题展示出教学的真正内容，提高教学的质量。例如在教学《圆柱的体积》这一内容时，这时教师就可以让学生先回忆之前学过的圆的面积计算方式，思考怎样让学生能够将语言转化为学生已经学过的知识，来计算圆柱的体积，由此设计出的问题应该是阶梯性的，也就是由易到难、由简到繁、层层推进的，便于学生思维的延伸和拓展[2]。
2.保障问题，设计的趣味性
有趣的问题，往往能够激发学生的探究兴趣，因此教师所设计的问题应该是有趣的，符合学生当前认知规律。同时有趣的问题能够改变数学抽象、理论性的特点，能够让学生更加积极地参与到问题的讨论当中，进行数学问题的探究。比如在教学《加法结合律》这一内容时，为了让学生对这一内容更加形象和深刻的了解，教师就可以提出这样的问题：你需要买一套绘画的工具，在商店里面看到：颜料需要15块钱，素描只需要五块钱，铅笔、橡皮擦以及其他的作画工具需要20块钱，请你用不同的方法算出买一套完整的绘画工具需要花多少钱。这种场景通常是学生能够在生活当中遇到的，能够激发学生的探究欲望，而且在求生问题之后还能够帮助学生解决实际问题，这样的问题才能够真正的达到教学的目的。
总之，小学数学课堂中的有效问题设计是促进小学数学教学有效开展的重要措施，相关教学工作者要立足于学生的状况和教学内容，实施有效的问题设计，从而不断优化小学数学教学课堂。
参考文献
[1]覃小平.农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查[J].广西教育A（小教版），2010，
[2]陈君德.小学数学探究类问题设计的策略[J].教育艺术，2017，
【关键词】小学数学 课堂教学 问题设计 方法策略
数学是一门抽象性、理论性和逻辑性较强的学科，很多学生在学习当中往往会感觉困难，主要是因为教师的教学教学过程有问题。基于数学逻辑性、抽象性理论性的特点，必须要求教师在实际教学过程当中，通过设疑的方法来激发学生的思维，引导学生对问题进行探究，让学生对问题产生兴趣，从而积极地寻求问题的解决方法。
一、当前小学数学教学课程当中问题设计存在的问题探究
在小学数学教学过程中，问题的设计其实是一门大学问，好的问题能够在短时间内就让学生的精力得以集中，让学生能够根据教师所提的问题积极地参与到数学学习当中。但是就目前來说，很多教师在进行问题设计的时候都存在着一些问题，严重影响了小学数学课堂教学效率。
1.问题过于随意
在教学实践当中经常会出现这种情况，就是教师在课堂当中问题很多，但是仔细研究会发现，教师的一些问题也是不必要的、多余的、随意的。这些问题不仅不能够激发学生的求知欲望和学习兴趣，而且冗杂的问题，还让学生感到厌烦，久而久之，学生的数学学习兴趣降低，对问题的探讨活跃性也不高。最常见的就是教师在课堂当中的问题脱口而出，没有针对教学的内容以及学生当前的知识结构进行有效的问题提问[1]。比如对不对、正不正确、会不会等封闭性的毫无意义的。
2.问题的死板、程序化
在当前的小学数学教学课程当中，教师存在的另一个问题就是所涉及的问题过于程序化，这主要就是因为当前教师所实施的教学方式本身就是单一的刻板。比如教师在实际教学过程当中，往往都是针对教材上的内容进行提问，而没有争脱教材的束缚设计脱离教材但要立足于教学内容的开放性的问题。这就导致教材本身的问题对于学生来说是显而易见的，不用教师提问学生也会得到这些问题。这种程序化的、按部就班的问题设计，会限制学生的思想，影响学生思维的发挥，一切，不能够抓住重点教学内容，不利于小学数学教学课堂的有效性。
二、小学数学教学中有效问题设计的方法与策略研究
要想提高小学数学教学课堂的有效性，有效的问题设计是必不可少的。有效的问题对于学生来说更像是一种助推器，能够推动学生向前发展，启发学生的思维，让学生能够根据问题掌握关键的数学知识，从而提高小学数学的教学质量，满足学生的学习需求。
1.根据教学的实际状况合理的设计问题
教师在进行问题设计和问题提问之前，应该要对当前的教学内容进行深入分析，并且还要结合学生当前的实际学习情况和知识的掌握情况，在这两者基础上，根据学生想要掌握的知识以及课程要达到的教学目标进行问题的有效设计，才能够保障问题的针对性和有效性。同时这样的问题设计更能够促进学生的全面参与，才能够更好的通过问题展示出教学的真正内容，提高教学的质量。例如在教学《圆柱的体积》这一内容时，这时教师就可以让学生先回忆之前学过的圆的面积计算方式，思考怎样让学生能够将语言转化为学生已经学过的知识，来计算圆柱的体积，由此设计出的问题应该是阶梯性的，也就是由易到难、由简到繁、层层推进的，便于学生思维的延伸和拓展[2]。
2.保障问题，设计的趣味性
有趣的问题，往往能够激发学生的探究兴趣，因此教师所设计的问题应该是有趣的，符合学生当前认知规律。同时有趣的问题能够改变数学抽象、理论性的特点，能够让学生更加积极地参与到问题的讨论当中，进行数学问题的探究。比如在教学《加法结合律》这一内容时，为了让学生对这一内容更加形象和深刻的了解，教师就可以提出这样的问题：你需要买一套绘画的工具，在商店里面看到：颜料需要15块钱，素描只需要五块钱，铅笔、橡皮擦以及其他的作画工具需要20块钱，请你用不同的方法算出买一套完整的绘画工具需要花多少钱。这种场景通常是学生能够在生活当中遇到的，能够激发学生的探究欲望，而且在求生问题之后还能够帮助学生解决实际问题，这样的问题才能够真正的达到教学的目的。
总之，小学数学课堂中的有效问题设计是促进小学数学教学有效开展的重要措施，相关教学工作者要立足于学生的状况和教学内容，实施有效的问题设计，从而不断优化小学数学教学课堂。
参考文献
[1]覃小平.农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查[J].广西教育A（小教版），2010，
[2]陈君德.小学数学探究类问题设计的策略[J].教育艺术，2017，