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【摘要】处于个性张扬，自我任性年纪的学生，怎样能激发他们的学习热情，提高学习成绩，着实需要教师费一番心思。教师要抓住学生的身心特点和发展的方向再来制定教学方案，试想一下，教师在教学中能像讲故事一样把叫教学内容的重点、难点娓娓道来，学生听的津津有味，教师讲的投入认真，这样的教学方式又何尝不能提高学生成绩和激发学习兴趣呢！这就要求教师要巧妙的设计课堂导入，让学生快速融入文本情境。
【关键词】语文课堂导入
充满个性和创新的课堂教学，才能激活整个课堂，启迪学生的智慧，提高教学效果。在新课改理念的引导下，教师不仅要探索有利于学生身心发展和张扬个性的教学模式，力求在寓教于乐中找到提高学生学习成绩的教学策略。好的导入方法是开语文教学魅力的重要途径。
一、衔接导入法温故知新
好的课堂需要好的建构，要注重新旧知识之间的过渡。很多知识点之间的相互衔接，衔接就像纽带一样把教学内容和个知识点有机的串联在一起。衔接导入就像一架桥梁，连接着新知识和旧知识，教师在进行教学时，要积极开发，合理利用课程资源，借助多媒体，图片、影像等教学，让学生在复习巩固旧知识的同时，也为学习新知识奠定基础，从而达到“温故而知新”的效果。例如：在教学胡适先生的《我的母亲》一文时，让学生回忆上学期学习朱自清《背影》一课时，作者是怎么样描写“父亲过铁道为我买橘子的过程？”“父亲怎样的叮咛让我暗笑他的迂？”“为什么看到父亲的背影作者留下了眼泪？”通过对背影的描写表达了作者对父亲怎么样的感情等等。在复习旧知识的同时教师可以这样提问：父亲和母亲对我们的感情有什么不同呢？为什么说父爱像山一样高，像海一样深；母爱像和煦的阳光，像春天的细雨一样温润心田呢？带这样的问题学生认真的研读课文，从文中找到答案。这样的衔接导入教学真正做到了温习就知识，感知新知识的良好效果。
二、图片导入法教学直观明了
图片导入法教学可以是纸质图片，也可以借助多媒体的模象图片，搜集学习内容的相关图片素材来展示，这种教学方式可以給学生具体直观的视觉感受，让学生看得见、在头脑中有直观表象，在学生看图片的同时教师可以提出相关问题，让他们带着问题走进文本情境。例如：在教学利奥波德的《大雁归来》一文时，教师可以根据收集整理的有关大雁的图文资料，向学生展示大雁的外貌特征，它的身体就像一艘小船，两只硕大的翅膀就像船桨，成群结对飞翔一会排成“人”字形状，一会又变成“一”字形，浩浩荡荡的气势就像凯旋归来的队伍；在对大雁有了一定了解的基础上教师可以提问：作者是怎么样对大雁的生活习性？大雁有哪些生存方法？它们每年迁徙的原因是什么？他们飞行时为什么是那样的队列等，让学生想象着大雁翱翔天空的洒脱，以及感受天空宽广无垠的无拘无束。这种图片导入法教学能激发学生的求知欲望，发展学生的想象和联想能力。
三、音乐导入法陶冶情操
人们对音乐都有着不可言表的喜爱，因为，优美的音乐可以让人赏心悦目，心情舒畅；感伤的音乐总是那样扣人心弦，情不自已；而激荡的音乐都是那么震撼人心，激发斗志。如在教学沈从文的《云南的歌会》时，教师可以播放那英演唱的《云南美》一歌，因为大多数学生没有去过云南，体验不到云南歌会的盛况，通过这首歌曲可以让学生在歌词中感受云南，在优美的听觉感受中体味云南忘不了的美、神奇的美、唱不完的美。学生带着这种对云南的喜爱和欣赏进入到这节课的学习，深入了解歌会的形式，课本描写的三种不同场合的民歌演唱方式。还可以让学生自愿为大家唱一首自己喜欢的歌曲，让学生展示才艺，还能锻炼胆量。通过音乐导入法教学让教师和学生在情感上引起共鸣，处于青春懵懂的学生，对音乐有着偏执的热爱和喜欢，教师抓住这种心理可以借助音乐情境，会让学生觉得学习不再是那么枯燥无趣，增加教师和学生之间的互动，还能让学生在愉快的氛围中学习，快速融入文本内容。
四、故事导入法激发兴趣
故事导入法，就是教师在上课之前给学生讲一个故事，让学生在故事中提取有价值的信息，以及这个故事给了大家什么启示，故事中的道理教育我们在以后的学习和生活中应该怎么做。运用故事导入法进行导入新课，让学生从故事中提炼到本次学习重点，找到故事与文本的契合点。如在教学综合性学习《到民间采风去》时，教师可以讲述自己小时候发生的故事：小的时候是在农村长大的，每年到了3、4月份，周末都要和同学约好去田地里挖野菜，一次我们去了一个位于河坝上的桃园区挖野菜，一路上有说有笑，到了目的地，看到满地的荠菜，我们兴奋的又唱又跳。接着，我们就开始了挖荠菜比赛，看谁挖得又快又多，在争抢“地盘”中、在互相较量中，我们很快都挖满了篮子，当时的心情真是开心的无以言表。在讲完故事之后，教师可以问学生，“你们有没有这种类似的和大自然亲近的活动”、“说说你们在田野里、池塘边进行了什么活动”等等，让学生在畅谈自己的家乡，说出家乡的方言，描述家乡的传统节日活动。在轻松的课堂气氛中，让学生学会关注我们习焉不察的民风民情，探讨日常生活背后的学问。教师还可以针对学生提供的素材和自己的亲身体会写出对《到民间采风去》一文的感受和对自己家乡的认识。这样的导入，既调动了学生的学习兴趣，又能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
课堂导入的方法有很多，教师可以根据自己的教学特点尝试适合自己的课堂导入方法。在借鉴衔接导入法、图片、音乐、故事导入法的基础上，抓住学生的兴趣爱好进行兴趣导入；还可以根据要学习的内容通过准确的语言表达、真切的情感流露和多样化的课堂情境来营造浓厚的学习氛围，运用情景导入法等促使学生快速融入文本情境，有利于学生对教学内容的理解和把握。
【关键词】语文课堂导入
充满个性和创新的课堂教学，才能激活整个课堂，启迪学生的智慧，提高教学效果。在新课改理念的引导下，教师不仅要探索有利于学生身心发展和张扬个性的教学模式，力求在寓教于乐中找到提高学生学习成绩的教学策略。好的导入方法是开语文教学魅力的重要途径。
一、衔接导入法温故知新
好的课堂需要好的建构，要注重新旧知识之间的过渡。很多知识点之间的相互衔接，衔接就像纽带一样把教学内容和个知识点有机的串联在一起。衔接导入就像一架桥梁，连接着新知识和旧知识，教师在进行教学时，要积极开发，合理利用课程资源，借助多媒体，图片、影像等教学，让学生在复习巩固旧知识的同时，也为学习新知识奠定基础，从而达到“温故而知新”的效果。例如：在教学胡适先生的《我的母亲》一文时，让学生回忆上学期学习朱自清《背影》一课时，作者是怎么样描写“父亲过铁道为我买橘子的过程？”“父亲怎样的叮咛让我暗笑他的迂？”“为什么看到父亲的背影作者留下了眼泪？”通过对背影的描写表达了作者对父亲怎么样的感情等等。在复习旧知识的同时教师可以这样提问：父亲和母亲对我们的感情有什么不同呢？为什么说父爱像山一样高，像海一样深；母爱像和煦的阳光，像春天的细雨一样温润心田呢？带这样的问题学生认真的研读课文，从文中找到答案。这样的衔接导入教学真正做到了温习就知识，感知新知识的良好效果。
二、图片导入法教学直观明了
图片导入法教学可以是纸质图片，也可以借助多媒体的模象图片，搜集学习内容的相关图片素材来展示，这种教学方式可以給学生具体直观的视觉感受，让学生看得见、在头脑中有直观表象，在学生看图片的同时教师可以提出相关问题，让他们带着问题走进文本情境。例如：在教学利奥波德的《大雁归来》一文时，教师可以根据收集整理的有关大雁的图文资料，向学生展示大雁的外貌特征，它的身体就像一艘小船，两只硕大的翅膀就像船桨，成群结对飞翔一会排成“人”字形状，一会又变成“一”字形，浩浩荡荡的气势就像凯旋归来的队伍；在对大雁有了一定了解的基础上教师可以提问：作者是怎么样对大雁的生活习性？大雁有哪些生存方法？它们每年迁徙的原因是什么？他们飞行时为什么是那样的队列等，让学生想象着大雁翱翔天空的洒脱，以及感受天空宽广无垠的无拘无束。这种图片导入法教学能激发学生的求知欲望，发展学生的想象和联想能力。
三、音乐导入法陶冶情操
人们对音乐都有着不可言表的喜爱，因为，优美的音乐可以让人赏心悦目，心情舒畅；感伤的音乐总是那样扣人心弦，情不自已；而激荡的音乐都是那么震撼人心，激发斗志。如在教学沈从文的《云南的歌会》时，教师可以播放那英演唱的《云南美》一歌，因为大多数学生没有去过云南，体验不到云南歌会的盛况，通过这首歌曲可以让学生在歌词中感受云南，在优美的听觉感受中体味云南忘不了的美、神奇的美、唱不完的美。学生带着这种对云南的喜爱和欣赏进入到这节课的学习，深入了解歌会的形式，课本描写的三种不同场合的民歌演唱方式。还可以让学生自愿为大家唱一首自己喜欢的歌曲，让学生展示才艺，还能锻炼胆量。通过音乐导入法教学让教师和学生在情感上引起共鸣，处于青春懵懂的学生，对音乐有着偏执的热爱和喜欢，教师抓住这种心理可以借助音乐情境，会让学生觉得学习不再是那么枯燥无趣，增加教师和学生之间的互动，还能让学生在愉快的氛围中学习，快速融入文本内容。
四、故事导入法激发兴趣
故事导入法，就是教师在上课之前给学生讲一个故事，让学生在故事中提取有价值的信息，以及这个故事给了大家什么启示，故事中的道理教育我们在以后的学习和生活中应该怎么做。运用故事导入法进行导入新课，让学生从故事中提炼到本次学习重点，找到故事与文本的契合点。如在教学综合性学习《到民间采风去》时，教师可以讲述自己小时候发生的故事：小的时候是在农村长大的，每年到了3、4月份，周末都要和同学约好去田地里挖野菜，一次我们去了一个位于河坝上的桃园区挖野菜，一路上有说有笑，到了目的地，看到满地的荠菜，我们兴奋的又唱又跳。接着，我们就开始了挖荠菜比赛，看谁挖得又快又多，在争抢“地盘”中、在互相较量中，我们很快都挖满了篮子，当时的心情真是开心的无以言表。在讲完故事之后，教师可以问学生，“你们有没有这种类似的和大自然亲近的活动”、“说说你们在田野里、池塘边进行了什么活动”等等，让学生在畅谈自己的家乡，说出家乡的方言，描述家乡的传统节日活动。在轻松的课堂气氛中，让学生学会关注我们习焉不察的民风民情，探讨日常生活背后的学问。教师还可以针对学生提供的素材和自己的亲身体会写出对《到民间采风去》一文的感受和对自己家乡的认识。这样的导入，既调动了学生的学习兴趣，又能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
课堂导入的方法有很多，教师可以根据自己的教学特点尝试适合自己的课堂导入方法。在借鉴衔接导入法、图片、音乐、故事导入法的基础上，抓住学生的兴趣爱好进行兴趣导入；还可以根据要学习的内容通过准确的语言表达、真切的情感流露和多样化的课堂情境来营造浓厚的学习氛围，运用情景导入法等促使学生快速融入文本情境，有利于学生对教学内容的理解和把握。