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【摘要】为了展现如何在高中英语写作教学的过程中渗透学科核心素养和提高学生的写作能力，笔者以自己的一节高二英语写作公开课为例，从写前、写中、写后等教学环节阐述如何引导学生利用积累的词块及报刊文章为自己的写作服务。通过设计丰富有难度梯度的活动来训练学生的语言运用能力，并在完成任务的过程中培养学生的文化意识和思维品质。
【关键词】高中英语；写作教学；核心素养
构建和培养学生学科核心素养新时代教育教学改革的目标。因此，在這个改革的大背景下，本文的研究重点是如何将英语学科核心素养渗透进日常的高中英语课堂教学中。《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语学科核心素养的内涵综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。可见课堂是构建和培养高中英语学科核心素养的主要载体。为学生量身定裁但又灵活多样的教学设计是高中英语学科核心素养实施的有效保障。
一、课例介绍与分析
1.教学对象与内容分析
本文以一节高二（12）班英语写作公开课为例，向听课老师展示如何在课堂教学中多样化地渗透学科核心素养。该班的学生大部分英语基础较扎实，但令较多学生头疼的是看到写作题目，不知如何有效地将积累的词块运用在写作中，针对这一问题，笔者设计了以《Letter of Invitation——How to develop the body of writing》为主题的写作教学公开课。本课例既体现了高考写作的理念和特点，也引导了学生如何运用所积累的词块、语法知识以及报刊阅读材料完成写作任务。这节课以选修7《Traveling abroad》 中高二学生双语报32期的《Writing Tips》的邀请信（经过笔者改编）为导入，展开了《How to develop the body of writing》这个主题，再结合21世纪英文报刊中的一篇文章《Great Spirit of China》，设计了这节公开课的写作任务：假定你是李华，你的美国朋友George对中国的文化与发展很感兴趣，你想邀请他来参加你市里举行的中外文化交流节，请给他写一封邀请信。主要内容：
①提出邀请；
②简要介绍中国这五年来所取得的成就及原因；
③提出具体安排。
邀请信写作体现了英语的语言性，而话题也是近期的热点，能充分体现全国高考写作题型的理念和特点。
二、教学过程设计与分析
本节课是以《how to develop the body of writing》为主线，学生结合所积累的词块、所学的高级语法手段和21世纪报刊阅读文章“Great Spirit of China”，展示了“Input——Intake——Output”三个重要的教学步骤。
导入部分目的是让学生对邀请信有一个完整的轮廓与理解，引导学生在书信的开头和结尾使用一些固定的句式。
第二步展示的邀请信是来自学生双语报的写作训练，内容是学生较熟悉的，而且是经笔者改编符合高考写作要求与特点的邀请信。学生从已写过的作文中去发现和归纳书信主体展开的有效手段和方法，更有利于接受和有效运用。
第三步是对归纳出来的每一种语法手段的细化训练。通过句子翻译练习来达到熟悉和掌握如何拓展要点的目的。句子分别来自于平时的课堂内容，学生的校园生活和发给学生每周一期的报刊阅读文章，然后经过笔者改编，略高于学生现有的语言表达水平。这是一种充分的、有效的再现输入。选用这些句子的目的就是让学生更有自信更准确地运用语法手段，语言表达。在提高学生语言运用能力的同时，又将学生的校园生活、中国的传统文化、人文情怀和树德立人教育渗透其中。如，笔者将刚刚举行的高二英语配音大赛的宣传语和学生获得一等奖信息融入到了课堂教学中，并再次呈现在练习中。还有对中国茶文化的介绍、对FAST“天眼之父”南仁东为科学奉献一生的精神的渲染等，让他们产生共鸣。有了充分有效的输入之后，必然有与之相当的输出。所以在最后一部分笔者设计了这个写作任务。结合21世纪报的文章《Great Spirit of China》，简要介绍中国过去五年所取得的成就及其背后原因；中外文化交流会的具体安排。这部分的目的是指导学生如何有选择性地使用报刊阅读材料积累写作素材。
为了让学生能更快更好地掌握和运用所学的知识，笔者在学生学习策略方面进行了创新，指导学生分组讨论、合作完成写作任务。小组成员间的合作学习促进了学生之间的交流，知识的重新获得和叠加，使学习更加有趣有效。在最后的作品展示这一块，每一组的代表呈现的作品都使用了大量的丰富的词块，充分地拓展了各个写作要点。
本堂英语写作课以充分有效的输入为前提，以正确有效输出为目的，设置有挑战性但可实现的环环相扣的任务，将培养核心素养的目标融入学生实践活动中。而同时学生在完成每个任务的过程中，对语言能力、学习能力、思维品质、文化品质都有了一个新的提升，同时也激发了学生们强烈的爱国之情和民族自豪感，加强了对中国传统文化的了解及坚定了发扬传承的决心。教育专家说：“语言、思维和文化，血脉相连，不可分割。”基于高中英语学科核心素养的高中英语课堂不再以知识的传播和技能的指导为唯一的目标，它必须也得担负起树德立人的时代重要使命。
作为一位有着近二十年教学经验的高中英语教学一线教师，创新课堂教学设计，潜心研究课例，勇敢接受时代的挑战，不仅能提升个人综合专业能力素养，更希望能拓宽教研和课改的渠道。
参考文献：
[1]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
【关键词】高中英语；写作教学；核心素养
构建和培养学生学科核心素养新时代教育教学改革的目标。因此，在這个改革的大背景下，本文的研究重点是如何将英语学科核心素养渗透进日常的高中英语课堂教学中。《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语学科核心素养的内涵综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。可见课堂是构建和培养高中英语学科核心素养的主要载体。为学生量身定裁但又灵活多样的教学设计是高中英语学科核心素养实施的有效保障。
一、课例介绍与分析
1.教学对象与内容分析
本文以一节高二（12）班英语写作公开课为例，向听课老师展示如何在课堂教学中多样化地渗透学科核心素养。该班的学生大部分英语基础较扎实，但令较多学生头疼的是看到写作题目，不知如何有效地将积累的词块运用在写作中，针对这一问题，笔者设计了以《Letter of Invitation——How to develop the body of writing》为主题的写作教学公开课。本课例既体现了高考写作的理念和特点，也引导了学生如何运用所积累的词块、语法知识以及报刊阅读材料完成写作任务。这节课以选修7《Traveling abroad》 中高二学生双语报32期的《Writing Tips》的邀请信（经过笔者改编）为导入，展开了《How to develop the body of writing》这个主题，再结合21世纪英文报刊中的一篇文章《Great Spirit of China》，设计了这节公开课的写作任务：假定你是李华，你的美国朋友George对中国的文化与发展很感兴趣，你想邀请他来参加你市里举行的中外文化交流节，请给他写一封邀请信。主要内容：
①提出邀请；
②简要介绍中国这五年来所取得的成就及原因；
③提出具体安排。
邀请信写作体现了英语的语言性，而话题也是近期的热点，能充分体现全国高考写作题型的理念和特点。
二、教学过程设计与分析
本节课是以《how to develop the body of writing》为主线，学生结合所积累的词块、所学的高级语法手段和21世纪报刊阅读文章“Great Spirit of China”，展示了“Input——Intake——Output”三个重要的教学步骤。
导入部分目的是让学生对邀请信有一个完整的轮廓与理解，引导学生在书信的开头和结尾使用一些固定的句式。
第二步展示的邀请信是来自学生双语报的写作训练，内容是学生较熟悉的，而且是经笔者改编符合高考写作要求与特点的邀请信。学生从已写过的作文中去发现和归纳书信主体展开的有效手段和方法，更有利于接受和有效运用。
第三步是对归纳出来的每一种语法手段的细化训练。通过句子翻译练习来达到熟悉和掌握如何拓展要点的目的。句子分别来自于平时的课堂内容，学生的校园生活和发给学生每周一期的报刊阅读文章，然后经过笔者改编，略高于学生现有的语言表达水平。这是一种充分的、有效的再现输入。选用这些句子的目的就是让学生更有自信更准确地运用语法手段，语言表达。在提高学生语言运用能力的同时，又将学生的校园生活、中国的传统文化、人文情怀和树德立人教育渗透其中。如，笔者将刚刚举行的高二英语配音大赛的宣传语和学生获得一等奖信息融入到了课堂教学中，并再次呈现在练习中。还有对中国茶文化的介绍、对FAST“天眼之父”南仁东为科学奉献一生的精神的渲染等，让他们产生共鸣。有了充分有效的输入之后，必然有与之相当的输出。所以在最后一部分笔者设计了这个写作任务。结合21世纪报的文章《Great Spirit of China》，简要介绍中国过去五年所取得的成就及其背后原因；中外文化交流会的具体安排。这部分的目的是指导学生如何有选择性地使用报刊阅读材料积累写作素材。
为了让学生能更快更好地掌握和运用所学的知识，笔者在学生学习策略方面进行了创新，指导学生分组讨论、合作完成写作任务。小组成员间的合作学习促进了学生之间的交流，知识的重新获得和叠加，使学习更加有趣有效。在最后的作品展示这一块，每一组的代表呈现的作品都使用了大量的丰富的词块，充分地拓展了各个写作要点。
本堂英语写作课以充分有效的输入为前提，以正确有效输出为目的，设置有挑战性但可实现的环环相扣的任务，将培养核心素养的目标融入学生实践活动中。而同时学生在完成每个任务的过程中，对语言能力、学习能力、思维品质、文化品质都有了一个新的提升，同时也激发了学生们强烈的爱国之情和民族自豪感，加强了对中国传统文化的了解及坚定了发扬传承的决心。教育专家说：“语言、思维和文化，血脉相连，不可分割。”基于高中英语学科核心素养的高中英语课堂不再以知识的传播和技能的指导为唯一的目标，它必须也得担负起树德立人的时代重要使命。
作为一位有着近二十年教学经验的高中英语教学一线教师，创新课堂教学设计，潜心研究课例，勇敢接受时代的挑战，不仅能提升个人综合专业能力素养，更希望能拓宽教研和课改的渠道。
参考文献：
[1]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.