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摘要：腰旗橄榄球运动的“非冲撞性”及运动能力的多元性与运动形式的多样性，符合中小学生阳光体育运动中对中小学体育教学的要求，因此科学合理的将腰旗橄榄球运动引入中小学的体育教学中，可促进学生的身心发展。为此本文重点阐述了在中小学开展腰旗橄榄球的优势与价值，以期对腰旗橄榄球运动在中小学的推广有促进作用。
关键词：中小学;腰旗橄榄球;价值;优势
一、在中小学推广腰旗橄榄球运动的背景
腰旗橄榄球起源于美式橄榄球，腰旗橄榄球是为了普及美式橄榄球运动、便于在更大范围内推广，为学前儿童及青少年等非专业运动员群体专门设计的“非冲撞性”的橄榄球运动。腰旗橄榄球引入我国已经有十多年的历史，在部分普通高校与中小学校园中广泛开展，腰旗橄榄球完全去除了美式橄榄球运动中的冲撞与拼抢，但是保留了竞争性和观赏性，强调个人能力的同时、更注重团队的协作配合，增加了运动的健身性和娱乐性。
开展中小学生阳光体育运动，提高体育课质量，搞好校内外体育活动是关键，在中小学体育教学中，坚持健身为主、促进学生全面发展的方针，注意通过丰富多彩的体育运动与游戏培养学生创新、竞争、合作的意识与能力，促进其自尊心、自信心及抗挫折能力的发展。而腰旗橄榄球运动本身富含的运动技能的多元性与身体素质的多样性，以及培养顽强品质、注重团队等教育意义与正好符合阳光体育的要求。
二、腰旗橄榄球在中小学开展的优势
（一）运动目标简单明确，容易开展
腰旗橄榄球运动不需要很强的专项技能与身体素质，最重要的运动参与技能就是通过灵巧的跑动躲避对方的扯旗，相对于篮球足球这些目标性较强的运动，例如篮球需要投篮进筐，足球需要射球入门，而腰旗橄榄球运动只需要将球抱着到达指定的达阵区，因此在学前儿童身体素质各方面都处于开发初期，单纯的跑动与灵巧的躲避被拔旗这种运动方式，更能适合学生的身心状态，从而达到健身与锻炼的目的。
（二）趣味性高，互动性强
腰旗橄榄球运动最关键的一点是，运动项目本身游戏性与趣味性很高，另外在相互的追逐拔旗中，互动性得到良好的体现，学生们追逐扯旗目标——持球者，可以提升学生的专注度，同时持球者灵活的跑动躲避被扯旗，可提升学生身体的灵活性。在中小学体育教学中趣味游戏的两大基本要素互动性与趣味性都得到体现。整个参与过程无形的弱化了运动技能，提升趣味性，让孩子们在笑声中得到锻炼。
（三）资源丰富，场地器材简单
腰旗橄榄球运动项目，对教学环境要求不高，运动器材可以专业购买也可以自己制作，都是在中小学教学中普遍能用到的材料，例如，腰旗，就可以用彩色布条来代替，只需要缝上粘扣即可制作出专业的腰旗。腰旗橄榄球的场地只需要选用半块篮球场作为双方争夺的阵地。目前大多数中小学都能具备这样的器材与场地，从而为腰旗橄榄球运动在中小学的开展提供了物质基础。
（四）运动锻炼价值丰富
腰旗橄榄球运动可以提升运动者的灵敏度、柔韧度、速度、耐力、力量五大身体素质，是一种全身运动，具有显著的运动锻炼价值，在培养学生目标注意力，观察力、判断力和反应能力、促进速度、耐力、灵敏、协调性等多方面素质能力中，有重要的促进作用。
三、在中小学开展腰旗橄榄球运动的价值
（一）运动开展适应学生的身心特点
由于学生体育教学的特殊性，在中小学开展腰旗橄榄球运动应最大限度的弱化运动项目的競技性，弱化专项技术的练习。同时在中小学开展腰旗橄榄球开展教学同时要依据孩子们的年龄特征，例如在各个年级的体育教学中，开展腰旗橄榄球的运动方式，运动目标等都要适应该年龄阶段的学生的身心特点，采取不同的教学方法、游戏方法等，从而达到促进学生身心的健康发展。
（二）学生为主体，科学渗透，循序渐进
运动的主体是学生，只有充分调动学生的活动积极性，才能在参与中达到锻炼与促进身心发展的目的，运动量的控制要适应学生发育未完成的特点，多采取时间短，形式多样的形式让孩子们去参与其中，例如在拔旗游戏中，可以设计先让孩子们去拔取固定在器具上的腰旗，然后过渡到拔取对方球员的腰旗。在运动的同时密切关注孩子们在运动后的身体及心理情况，科学合理地让孩子们玩在其中，乐在其中。
（三）营造运动文化，在运动与游戏中获得多层次教育
在中小学开展腰旗橄榄球运动中，要注意营造运动文化，不但要完成接球、持球跑动、传球、拔旗等技能外，还要注意孩子们的注意力、想象力以及安全意识与团队意识等心理品质的培养，让孩子们在运动中得到多层次的教育。这就需要教师们加强对腰旗橄榄球运动的理解和深度挖掘，开发出更多有趣但不失创意的运动游戏。
四、总结
以腰旗橄榄球这种新兴项目作为运动载体，促进学生在运动与游戏中健康发展，符合中小学阳光体育运动的精神和要求。如何更好地利用腰旗橄榄球运动项目在中小学的优势，科学地采取适当策略达到促进学生的综合素质全面和谐的发展的目的，还有待于我们在教学中不断地进行探索和总结。
参考文献：
[1]任卓童，刘福温.刍议腰旗橄榄球专项课准备活动方案设计[J].才智，2018（30）.
[2]邱燕，刘桂平，朱小龙.在中小学开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究，2015（05）.
[3]李娟.中小学开展篮球教学的优势和必要性[J].甘肃教育，2015（19）.
关键词：中小学;腰旗橄榄球;价值;优势
一、在中小学推广腰旗橄榄球运动的背景
腰旗橄榄球起源于美式橄榄球，腰旗橄榄球是为了普及美式橄榄球运动、便于在更大范围内推广，为学前儿童及青少年等非专业运动员群体专门设计的“非冲撞性”的橄榄球运动。腰旗橄榄球引入我国已经有十多年的历史，在部分普通高校与中小学校园中广泛开展，腰旗橄榄球完全去除了美式橄榄球运动中的冲撞与拼抢，但是保留了竞争性和观赏性，强调个人能力的同时、更注重团队的协作配合，增加了运动的健身性和娱乐性。
开展中小学生阳光体育运动，提高体育课质量，搞好校内外体育活动是关键，在中小学体育教学中，坚持健身为主、促进学生全面发展的方针，注意通过丰富多彩的体育运动与游戏培养学生创新、竞争、合作的意识与能力，促进其自尊心、自信心及抗挫折能力的发展。而腰旗橄榄球运动本身富含的运动技能的多元性与身体素质的多样性，以及培养顽强品质、注重团队等教育意义与正好符合阳光体育的要求。
二、腰旗橄榄球在中小学开展的优势
（一）运动目标简单明确，容易开展
腰旗橄榄球运动不需要很强的专项技能与身体素质，最重要的运动参与技能就是通过灵巧的跑动躲避对方的扯旗，相对于篮球足球这些目标性较强的运动，例如篮球需要投篮进筐，足球需要射球入门，而腰旗橄榄球运动只需要将球抱着到达指定的达阵区，因此在学前儿童身体素质各方面都处于开发初期，单纯的跑动与灵巧的躲避被拔旗这种运动方式，更能适合学生的身心状态，从而达到健身与锻炼的目的。
（二）趣味性高，互动性强
腰旗橄榄球运动最关键的一点是，运动项目本身游戏性与趣味性很高，另外在相互的追逐拔旗中，互动性得到良好的体现，学生们追逐扯旗目标——持球者，可以提升学生的专注度，同时持球者灵活的跑动躲避被扯旗，可提升学生身体的灵活性。在中小学体育教学中趣味游戏的两大基本要素互动性与趣味性都得到体现。整个参与过程无形的弱化了运动技能，提升趣味性，让孩子们在笑声中得到锻炼。
（三）资源丰富，场地器材简单
腰旗橄榄球运动项目，对教学环境要求不高，运动器材可以专业购买也可以自己制作，都是在中小学教学中普遍能用到的材料，例如，腰旗，就可以用彩色布条来代替，只需要缝上粘扣即可制作出专业的腰旗。腰旗橄榄球的场地只需要选用半块篮球场作为双方争夺的阵地。目前大多数中小学都能具备这样的器材与场地，从而为腰旗橄榄球运动在中小学的开展提供了物质基础。
（四）运动锻炼价值丰富
腰旗橄榄球运动可以提升运动者的灵敏度、柔韧度、速度、耐力、力量五大身体素质，是一种全身运动，具有显著的运动锻炼价值，在培养学生目标注意力，观察力、判断力和反应能力、促进速度、耐力、灵敏、协调性等多方面素质能力中，有重要的促进作用。
三、在中小学开展腰旗橄榄球运动的价值
（一）运动开展适应学生的身心特点
由于学生体育教学的特殊性，在中小学开展腰旗橄榄球运动应最大限度的弱化运动项目的競技性，弱化专项技术的练习。同时在中小学开展腰旗橄榄球开展教学同时要依据孩子们的年龄特征，例如在各个年级的体育教学中，开展腰旗橄榄球的运动方式，运动目标等都要适应该年龄阶段的学生的身心特点，采取不同的教学方法、游戏方法等，从而达到促进学生身心的健康发展。
（二）学生为主体，科学渗透，循序渐进
运动的主体是学生，只有充分调动学生的活动积极性，才能在参与中达到锻炼与促进身心发展的目的，运动量的控制要适应学生发育未完成的特点，多采取时间短，形式多样的形式让孩子们去参与其中，例如在拔旗游戏中，可以设计先让孩子们去拔取固定在器具上的腰旗，然后过渡到拔取对方球员的腰旗。在运动的同时密切关注孩子们在运动后的身体及心理情况，科学合理地让孩子们玩在其中，乐在其中。
（三）营造运动文化，在运动与游戏中获得多层次教育
在中小学开展腰旗橄榄球运动中，要注意营造运动文化，不但要完成接球、持球跑动、传球、拔旗等技能外，还要注意孩子们的注意力、想象力以及安全意识与团队意识等心理品质的培养，让孩子们在运动中得到多层次的教育。这就需要教师们加强对腰旗橄榄球运动的理解和深度挖掘，开发出更多有趣但不失创意的运动游戏。
四、总结
以腰旗橄榄球这种新兴项目作为运动载体，促进学生在运动与游戏中健康发展，符合中小学阳光体育运动的精神和要求。如何更好地利用腰旗橄榄球运动项目在中小学的优势，科学地采取适当策略达到促进学生的综合素质全面和谐的发展的目的，还有待于我们在教学中不断地进行探索和总结。
参考文献：
[1]任卓童，刘福温.刍议腰旗橄榄球专项课准备活动方案设计[J].才智，2018（30）.
[2]邱燕，刘桂平，朱小龙.在中小学开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究，2015（05）.
[3]李娟.中小学开展篮球教学的优势和必要性[J].甘肃教育，2015（19）.