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摘要：一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展，班主任扮演了独特而重要的作用。本文就如何做好小学班主任管理工作作一初步探析。
关键词：中学 班主任 管理工作 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0206-01
一、班主任必须具备高尚的职业道德，把教育当作一项事业来做
班主任工作的一个主要方面，就是通过一系列的教育教学活动，以及自身的示范作用对学生进行思想教育。因而，班主任必须具有献身教育事业的崇高精神。有强大的责任心，就会为学生付出毕生的精力。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
二、班主任应不断更新教育观念，创新工作方法，使管理过程民主化
作为班主任应积极认真学习现代教育理论，更新观念，明确现代教育的特点和规律，了解教育工作的新思路新观念，要不断地探索班主任工作的新方法，积极配合学校为学生提供各种学习服务。这就要求班主任在工作中具备爱心、细心、耐心，在管理过程中，要适度地为学生创造一个民主的、自由状态的宽松的学习、生活和活动环境，使管理过程民主化。不要以为班主任是班级的领导者，就事事处处把自己处于领导者的位置。如果师生变成了管理与被管理的关系时，将使由于年龄、结识结构、社会实践经验等方面的差异得到强化。从而使学生和教师逐渐处于对立状态。我认为，班主任要不断的变换工作角色，在班级工作中，要做导演，出谋划策；传授知识时做良师，诲人不倦；交流思想时做益友，心心相印；集体活动时做朋友，平等相处；关心学生时做长辈、关怀备至。当学生认为你够民主，才会自觉自愿地接受教育并将班主任的要求转化为自己的行动。因此班主任在管理工作中应热爱学生，平等地对待学生和充分信任学生。
（一）热爱学生
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
（二）平等民主地对待学生
热爱学生，就要面向全体学生，平等地民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
（三）充分信任学生
学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。充分信任学生符合新时期人才培养的方向。
三、班主任应树立合作意识、处理好校内人际关系，形成班级管理合力
马卡连柯说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样的集体里才会有真正的教育工作”。
（一）处理好与学校领导的关系
学校领导从学校的高度对班主任工作进行总体规划指导、制定出班主任工作职责，作为班主任必须明确与领导关系的特点，即在组织上是上下级关系，在职责上是平等协作关系。为了完在教书育人的任务，班主任要大力支持学校领导的工作，保持与学校领导的步调一致，保证学校计划、决策的贯彻执行，正确处理好大集体与小集体的关系。此外，要善于解决班级出现的问题，不打折扣地完成工作职责，贯彻学校办学指导方针和管理思路，创造性地完成班级管理工作。
（二）处理好班主任与科任教师的关系
每一位科任老师都是班级成员，承担着教书育人的重任，并把这种任务完成融洽在自己的教学工作中。因此，要管好班级，关键是教师集体相互间的默契与支持。作为班主任要争取与科任教师的合作，这样不仅能减轻工作上带来的负担，而且还能使班级管理更科学化。搞好班主任和科任老师的关系，关键是尊重、交流和支持。
（三）处理好班主任与班干部的关系
要做好学生各方面的工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应该形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，是班主任的左膀右臂。我们都知道，小学生有个体意识和自我表现欲望表现特别强的特点，班干部也不例外。这就要求班主任利用这个特点来发挥班干部的积极性的同时，确定好班主任和班干部之间的关系。
在管理中怎样明确班主任和班干部的不同作用呢？这好比一场球赛中的不同角色，班主任和班干部就是一支管理班级的“球队”。班主作是“教练”，那第班长就是“队长”，其它班干部就成了打球的“队员”了。要发扬团队精神的同时，分工要明确。“教练”不要把什么事都自己来做，把打球的事给“球员和队长”来做，做好自己的“教练”工作，不要越位。总而言之，在班级管理中班干部是主体作用，而班主任起主导作用。只要把这个关系处理好，我们才可以充分提高班干部的管理能力。
关键词：中学 班主任 管理工作 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0206-01
一、班主任必须具备高尚的职业道德，把教育当作一项事业来做
班主任工作的一个主要方面，就是通过一系列的教育教学活动，以及自身的示范作用对学生进行思想教育。因而，班主任必须具有献身教育事业的崇高精神。有强大的责任心，就会为学生付出毕生的精力。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
二、班主任应不断更新教育观念，创新工作方法，使管理过程民主化
作为班主任应积极认真学习现代教育理论，更新观念，明确现代教育的特点和规律，了解教育工作的新思路新观念，要不断地探索班主任工作的新方法，积极配合学校为学生提供各种学习服务。这就要求班主任在工作中具备爱心、细心、耐心，在管理过程中，要适度地为学生创造一个民主的、自由状态的宽松的学习、生活和活动环境，使管理过程民主化。不要以为班主任是班级的领导者，就事事处处把自己处于领导者的位置。如果师生变成了管理与被管理的关系时，将使由于年龄、结识结构、社会实践经验等方面的差异得到强化。从而使学生和教师逐渐处于对立状态。我认为，班主任要不断的变换工作角色，在班级工作中，要做导演，出谋划策；传授知识时做良师，诲人不倦；交流思想时做益友，心心相印；集体活动时做朋友，平等相处；关心学生时做长辈、关怀备至。当学生认为你够民主，才会自觉自愿地接受教育并将班主任的要求转化为自己的行动。因此班主任在管理工作中应热爱学生，平等地对待学生和充分信任学生。
（一）热爱学生
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
（二）平等民主地对待学生
热爱学生，就要面向全体学生，平等地民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
（三）充分信任学生
学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。充分信任学生符合新时期人才培养的方向。
三、班主任应树立合作意识、处理好校内人际关系，形成班级管理合力
马卡连柯说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样的集体里才会有真正的教育工作”。
（一）处理好与学校领导的关系
学校领导从学校的高度对班主任工作进行总体规划指导、制定出班主任工作职责，作为班主任必须明确与领导关系的特点，即在组织上是上下级关系，在职责上是平等协作关系。为了完在教书育人的任务，班主任要大力支持学校领导的工作，保持与学校领导的步调一致，保证学校计划、决策的贯彻执行，正确处理好大集体与小集体的关系。此外，要善于解决班级出现的问题，不打折扣地完成工作职责，贯彻学校办学指导方针和管理思路，创造性地完成班级管理工作。
（二）处理好班主任与科任教师的关系
每一位科任老师都是班级成员，承担着教书育人的重任，并把这种任务完成融洽在自己的教学工作中。因此，要管好班级，关键是教师集体相互间的默契与支持。作为班主任要争取与科任教师的合作，这样不仅能减轻工作上带来的负担，而且还能使班级管理更科学化。搞好班主任和科任老师的关系，关键是尊重、交流和支持。
（三）处理好班主任与班干部的关系
要做好学生各方面的工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应该形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，是班主任的左膀右臂。我们都知道，小学生有个体意识和自我表现欲望表现特别强的特点，班干部也不例外。这就要求班主任利用这个特点来发挥班干部的积极性的同时，确定好班主任和班干部之间的关系。
在管理中怎样明确班主任和班干部的不同作用呢？这好比一场球赛中的不同角色，班主任和班干部就是一支管理班级的“球队”。班主作是“教练”，那第班长就是“队长”，其它班干部就成了打球的“队员”了。要发扬团队精神的同时，分工要明确。“教练”不要把什么事都自己来做，把打球的事给“球员和队长”来做，做好自己的“教练”工作，不要越位。总而言之，在班级管理中班干部是主体作用，而班主任起主导作用。只要把这个关系处理好，我们才可以充分提高班干部的管理能力。