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近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群,常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何激起学生的兴趣,是一个值得研究的课题。体育课如何激发学生呢?我认为应注意以下几点:
一、“兴趣”是前提
1.科学性。
即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有利,因此必须把新授教材安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生的兴趣,应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于因疲劳而影响学习,一般把灵敏、柔韧和协调性的练习安排在课的前半部分,力量性、耐力性的练习则安排在课的后半部分。
2.趣味性。
即对现行的单调、枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇,上进心和好胜性强的特点,教师在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,而且可以发展小学生的身体素质,提高动作技术,陶冶情操。譬如小学四—六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一教材时,教师可运用游戏、竞赛形式进行全程跑,如结伴跑、甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米处的报时跑、400米全程计时跑、50米×8往返跑等。
3.艰难性。
教材有適当难度,能够激发学生的学习兴趣,促进智力发展。教师在教材的处理上,应使每堂课内容都具有一定的难度,譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后,为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术,在复习课中可采用以下两种练习方法:一种是限制性练习,如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习,以强化低头和并腿的动作;另一种是在两条直线中间练习前、后滚翻、连续前滚翻,以强制左、右手脚用力平衡。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的“教学有法,教无定法,贵在得法”。
1.把猜谜、讲故事引进体育课。
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,激发不了学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥,而采用提问式教学,则可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐,或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到良好的效果。
三、“感化”是目的
在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。我到处找他,可他一看见我就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意接近他:“甲同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转:“甲同学,老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“甲同学,老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又出差了,我很想念她,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”“不是的,上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈,甲同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声喊:“老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是甲同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间我更进一步体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
一、“兴趣”是前提
1.科学性。
即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有利,因此必须把新授教材安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生的兴趣,应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于因疲劳而影响学习,一般把灵敏、柔韧和协调性的练习安排在课的前半部分,力量性、耐力性的练习则安排在课的后半部分。
2.趣味性。
即对现行的单调、枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇,上进心和好胜性强的特点,教师在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,而且可以发展小学生的身体素质,提高动作技术,陶冶情操。譬如小学四—六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一教材时,教师可运用游戏、竞赛形式进行全程跑,如结伴跑、甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米处的报时跑、400米全程计时跑、50米×8往返跑等。
3.艰难性。
教材有適当难度,能够激发学生的学习兴趣,促进智力发展。教师在教材的处理上,应使每堂课内容都具有一定的难度,譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后,为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术,在复习课中可采用以下两种练习方法:一种是限制性练习,如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习,以强化低头和并腿的动作;另一种是在两条直线中间练习前、后滚翻、连续前滚翻,以强制左、右手脚用力平衡。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的“教学有法,教无定法,贵在得法”。
1.把猜谜、讲故事引进体育课。
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,激发不了学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥,而采用提问式教学,则可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐,或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到良好的效果。
三、“感化”是目的
在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。我到处找他,可他一看见我就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意接近他:“甲同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转:“甲同学,老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“甲同学,老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又出差了,我很想念她,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”“不是的,上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈,甲同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声喊:“老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是甲同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间我更进一步体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康成长。