【摘 要】
：
商洛市商州区地处陕西省东南部,秦岭山地东段南麓,丹江源头.跨长江、黄河两大流域,商州区是陕西省地质灾害较严重的地区之一.降雨量多集中于7～9月,区内地质灾害有148处,其中滑坡132处(大型4处、中型23处、小型105处),崩塌11处(中型2处、小型9处),泥石流3处(中型2处、小型1处),地面塌陷2处(中型2处)分别占地质灾害总数的89.19％、7.43％、2.03％和1.35％.地质灾害体分布受地质环境、人类活动等多种因素的控制,具有一定的地域特征和规律性.
【机 构】
：
陕西工程勘察研究院有限公司,西安710068;西安地质矿产勘查开发院有限公司,西安710100;陕西地矿综合地质大队,渭南 714000
论文部分内容阅读
商洛市商州区地处陕西省东南部,秦岭山地东段南麓,丹江源头.跨长江、黄河两大流域,商州区是陕西省地质灾害较严重的地区之一.降雨量多集中于7～9月,区内地质灾害有148处,其中滑坡132处(大型4处、中型23处、小型105处),崩塌11处(中型2处、小型9处),泥石流3处(中型2处、小型1处),地面塌陷2处(中型2处)分别占地质灾害总数的89.19％、7.43％、2.03％和1.35％.地质灾害体分布受地质环境、人类活动等多种因素的控制,具有一定的地域特征和规律性.
其他文献
太平沟基性侵入岩出露于南秦岭镇安地区,产于近东西向凤镇—山阳深大断裂与北东向东川河断裂的交汇部位,东与小磨岭杂岩体毗邻,西与东江口岩体群相接.岩体地表呈N WW-SEE向的不规则椭圆状,出露面积约0.84 km2,局部被石英闪长岩、花岗岩侵入,是一个由基性、中性和酸性侵入岩构成的小型杂岩体.基性侵入岩主要由辉长苏长岩、辉长岩和角闪辉长岩组成,辉长岩中发育较强烈的铜(钴)矿化.锆石LA-ICP-MS U-Pb年代学研究表明,太平沟基性侵入岩中角闪辉长岩的成岩年龄为224.4±0.99 Ma,形成于晚三叠世.
《陕西省区域地质志》(1989)关于超基性岩描述中指出,徐家坪界口岩体具备发育金伯利岩的有利条件,但对该岩体一直未有定论,其主要原因在于界口岩体岩石化学特征同“典型”金伯利岩有一些差异.根据岩体化学主量元素数据,结合金伯利岩岩石化学特征,进行投图对比分析.发现界口岩体的主量元素含量均落在金伯利岩分区,只是低钾低钠且含量接近、高铝低铁钛这些特征与“典型”金伯利岩的高铁高钛高钾特征有显著区别.根据金伯利岩从岩石化学特征划分的两个类型:Fe-Ti系列金伯利岩和Al质系列金伯利岩,研究区岩石钾钠铝铁钛等元素含量关
对陕西省历史降雨及地质灾害数据的统计分析基础上得出全省过程降雨条件,构建过程降水概率分布;根据陕北、关中、陕南三个区域内部的致灾敏感性进行细分,结合致灾降雨过程,提出各个区域灾害发生对应的临界降雨条件,为优化全省地质灾害预报预警系统提供理论依据.
将人教版必修1“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”和必修2“低温诱导染色体数目加倍”这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学.学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养.
为了顺利地进行沪科版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中“蛋白质含量测定”一节实验的准备工作,确保实验数据的精确可靠.本文比较了双缩脲试剂法和考马斯亮蓝法测定蛋白质含量两种方法的灵敏度与检测时间,使该实验的过程得到了优化.
南秦岭成矿带镇安西部钨钼金多金属矿田发现多有晚印支—燕山期多期构造—岩浆—热液流体叠加成矿富集现象.经过近几年国家和陕西省整装勘查区找矿会战调研及成果集成综合研究发现,该区带经历了新元古代、加里东期、华力西期、印支期、燕山期和喜马拉雅期多期构造运动及其相应的成岩成矿叠加富集事件.对宁陕—镇安西部一带钨钼金矿集区或多金属矿田而言,其主要是受到印支晚期—燕山期发生的陆内造山期#型立交桥式多期构造—岩浆—气液叠加富集成矿事件,影响较为显著.且主要是在宁陕—镇安—山阳—柞水—旬阳北部一带形成了许多与中酸性小岩体或
本文阐述了同屏技术及其运用方法,并以“解剖猪的心脏”为例,利用同屏技术解决在初中科学课程生物学实验教学中出现的突出问题.
通过观察法和钼酸铵法,探究不同pH条件对植物过氧化氢酶活性的影响,培养学生观察现象、定量测定、处理和解释数据及建立模型等科学探究技能,促进学生建构生物学概念.
本文调查了国内外在固废(煤矸石)处理和资源回收利用方面的历史及现状,对比了中国和发达国家的固废(煤矸石)处理政策、固废(煤矸石)处理利用方向,分析目前国内煤矸石产业发展存在的问题,探讨了固废处理产业发展方向.
生物学实验教学是掌握科学探究方法、提升科学探究能力、发展科学探究素养的重要途径,也是构建德智体美劳全面育人体系、实现“五育并举”的重要措施.本文介绍了以“课堂化”“家庭化”“时移化”“微课化”“融合化”五化策略,破解中学生物学实验教学时间保障问题,从而提升生物学实验开出率,落实生物学学科的综合育人,是改革生物学实验教学,助力“五育”的有益偿试.