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随着社会的发展和科技的进步，知识呈现爆发式地增长，学生所要学习的内容越来越多，传统的课堂教学模式已经不能满足于新形势下的学习要求。在这种情况下，翻转课堂的教学模式应运而生。这种课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，让处于焦灼的课改工作看到了新的希望。本文通过对翻转课堂的解读，对于小学信息技术教学中如何应用翻转课堂的教学模式提出几点意见。
一、翻转课堂的概念
翻轉课堂不同于以往的教学模式，它更加强调学生的思维能力培养，课堂上不再是教师占主体地位，而是学生作为课堂教学的中心，同时也是一种合理运用信息化技术支撑课堂的新型教学模式。翻转课堂转变了传统教学中课前课上课后的观念，课堂上不再是教师费力地填塞知识，而是学生与教师积极互动，共同完成课程的探讨与学习。翻转课堂形成了课前学生努力获取学习资源、课上学生与教师充分互动、课后学生自行查询方法的教学模式，这是一种学生自主学习，教师辅助指导的教学模式。
二、翻转课堂的意义
（一）满足信息时代对教育的要求
当今时代是信息化的时代，是知识大爆发的时代，每个人穷其一生都学不到所有知识的万分之一，很显然传统的教学已经很难适应时代的发展了。在日常生活中，很多信息都是通过互联网传播，通过互联网，信息可以又快又准确地传播给受众，而且信息的数量基本不受限制，将翻转课堂应用到小学信息技术教学中，既是恰逢其时，也是对症下药。翻转课堂的应用可以更多地体现信息化的进程，刺激学生的求知欲望，开拓学生的思维。因此，翻转课堂不仅是改变传统教学模式的需要，更是时代所赋予的培育人才的需要。
（二）有利于学生找到适合自己的学习方法
因材施教，这个教学模式已经被发明了几千年，早在东周时期，儒家圣人孔子就提出来对学生“有教无类、因材施教”。以往的传统教学也一直尝试做到真正的因材施教，但在具体的实践过程中，并没有得到很好地贯彻。教师总是因为学生数量多、情况复杂而不能照顾到每位学生，大部分学生的具体情况，教师是不知道的，他们通常只会对排名靠前的学生予以重点关注，为他们制定合适的学习方案，其他学生只能望洋兴叹了。但在翻转课堂的学习模式中，学生能够占据学习的主动性，拥有更大的学习空间，学生在课前自主收集材料也是根据自身学习情况来选择的，课后又能通过互联网查询解决疑惑。这种学习模式下，学生就更容易找到适合自己学习的方法了。
三、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用方法分析
（一）转变学生和教师的身份
翻转课堂上，学生是课堂的中心，教师主要做的是辅助工作，比如说记录教学视频、组织学生交流、安排课程进度等等。在小学阶段的教学中，教师需要比其他阶段付出更多的努力，因为小学生心智尚不成熟，自控能力比较差，所以教师应具有科学的指导。这种指导是引导而不是控制，教师还是应该把学习的主动权交给学生，就如同国家对经济的调控一样，做到宏观调控，而不是事必躬亲。学生也要做好身份转变，意识到自己要成为课堂的主体，要自主学习，从擅长的方向入手，而不是被教师强迫学习。学生可以按照教师制定的计划学习，在视频学习中，可以按照实际状况选择进度，遇到疑惑时可以反复学习一节课，直到理解为止，这样既避免了教师不能面面俱到的情况，也找到了学生自身的学习方式。
（二）培养学生学习能力
翻转课堂与传统教学不同，教师需要在课前设定好学生的学习方向以及内容，而学生则是由以往的课堂客体变为主体，从被动到主动，这需要学生的自控能力和协调能力。因此，教师不仅要引导学生进行自主学习，还要培养学生的调控能力、创新能力和总结问题的能力。教师可以让学生在课后自行观看教学视频，其间产生的疑问在课后通过互联网查询解决，这种做法可以培养学生依靠自身解决问题的能力，增加他们对信息的敏感度，快速地适应翻转课堂的教学模式。
（三）优化教学设计
在学生的教学安排中，更多的课程是语数外等大科目，而信息技术课属于拓展课，这就决定了它的实际学习时间比较少的情况。面对这种状况，教师要对自己设计的教案进行详细甄别，教学设计要难度适中，在学生的接受范围之内;同时对课堂教学的方式也要多加注意，让它可以和网络课程形成完美对接。例如在四年级上册的《图形工具百宝箱》一课中，教师制定的学习的目标是使用绘图工具绘制需要的图形，这需要电子计算机技术的支持。教师要合理引导学生进入学习，通过多媒体设问“百宝箱”，让学生产生疑问：什么是百宝箱？有什么神奇的作用？接下来教师展示用word绘图工具绘制的几组图，并且将当前流行的动画人物应用在里面，创设一个故事。在森林里面，熊大有一件急事需要大家的帮助，他听说图图的生日快到了，就想给他一个惊喜，决定制作30张太阳图案的卡片送给图图。教师将故事陈述完毕，就让同学们准备帮助熊大解决问题，要解决问题就必须得学习课堂的内容，教师可以顺势让学生熟悉绘图工具，逐步学习具体做法，学生学会后会有一种成就感，认为自己可以帮到喜欢的动画形象，就会增加学习的兴趣。
【作者单位：胶州市胶莱镇杜戈庄小学
一、翻转课堂的概念
翻轉课堂不同于以往的教学模式，它更加强调学生的思维能力培养，课堂上不再是教师占主体地位，而是学生作为课堂教学的中心，同时也是一种合理运用信息化技术支撑课堂的新型教学模式。翻转课堂转变了传统教学中课前课上课后的观念，课堂上不再是教师费力地填塞知识，而是学生与教师积极互动，共同完成课程的探讨与学习。翻转课堂形成了课前学生努力获取学习资源、课上学生与教师充分互动、课后学生自行查询方法的教学模式，这是一种学生自主学习，教师辅助指导的教学模式。
二、翻转课堂的意义
（一）满足信息时代对教育的要求
当今时代是信息化的时代，是知识大爆发的时代，每个人穷其一生都学不到所有知识的万分之一，很显然传统的教学已经很难适应时代的发展了。在日常生活中，很多信息都是通过互联网传播，通过互联网，信息可以又快又准确地传播给受众，而且信息的数量基本不受限制，将翻转课堂应用到小学信息技术教学中，既是恰逢其时，也是对症下药。翻转课堂的应用可以更多地体现信息化的进程，刺激学生的求知欲望，开拓学生的思维。因此，翻转课堂不仅是改变传统教学模式的需要，更是时代所赋予的培育人才的需要。
（二）有利于学生找到适合自己的学习方法
因材施教，这个教学模式已经被发明了几千年，早在东周时期，儒家圣人孔子就提出来对学生“有教无类、因材施教”。以往的传统教学也一直尝试做到真正的因材施教，但在具体的实践过程中，并没有得到很好地贯彻。教师总是因为学生数量多、情况复杂而不能照顾到每位学生，大部分学生的具体情况，教师是不知道的，他们通常只会对排名靠前的学生予以重点关注，为他们制定合适的学习方案，其他学生只能望洋兴叹了。但在翻转课堂的学习模式中，学生能够占据学习的主动性，拥有更大的学习空间，学生在课前自主收集材料也是根据自身学习情况来选择的，课后又能通过互联网查询解决疑惑。这种学习模式下，学生就更容易找到适合自己学习的方法了。
三、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用方法分析
（一）转变学生和教师的身份
翻转课堂上，学生是课堂的中心，教师主要做的是辅助工作，比如说记录教学视频、组织学生交流、安排课程进度等等。在小学阶段的教学中，教师需要比其他阶段付出更多的努力，因为小学生心智尚不成熟，自控能力比较差，所以教师应具有科学的指导。这种指导是引导而不是控制，教师还是应该把学习的主动权交给学生，就如同国家对经济的调控一样，做到宏观调控，而不是事必躬亲。学生也要做好身份转变，意识到自己要成为课堂的主体，要自主学习，从擅长的方向入手，而不是被教师强迫学习。学生可以按照教师制定的计划学习，在视频学习中，可以按照实际状况选择进度，遇到疑惑时可以反复学习一节课，直到理解为止，这样既避免了教师不能面面俱到的情况，也找到了学生自身的学习方式。
（二）培养学生学习能力
翻转课堂与传统教学不同，教师需要在课前设定好学生的学习方向以及内容，而学生则是由以往的课堂客体变为主体，从被动到主动，这需要学生的自控能力和协调能力。因此，教师不仅要引导学生进行自主学习，还要培养学生的调控能力、创新能力和总结问题的能力。教师可以让学生在课后自行观看教学视频，其间产生的疑问在课后通过互联网查询解决，这种做法可以培养学生依靠自身解决问题的能力，增加他们对信息的敏感度，快速地适应翻转课堂的教学模式。
（三）优化教学设计
在学生的教学安排中，更多的课程是语数外等大科目，而信息技术课属于拓展课，这就决定了它的实际学习时间比较少的情况。面对这种状况，教师要对自己设计的教案进行详细甄别，教学设计要难度适中，在学生的接受范围之内;同时对课堂教学的方式也要多加注意，让它可以和网络课程形成完美对接。例如在四年级上册的《图形工具百宝箱》一课中，教师制定的学习的目标是使用绘图工具绘制需要的图形，这需要电子计算机技术的支持。教师要合理引导学生进入学习，通过多媒体设问“百宝箱”，让学生产生疑问：什么是百宝箱？有什么神奇的作用？接下来教师展示用word绘图工具绘制的几组图，并且将当前流行的动画人物应用在里面，创设一个故事。在森林里面，熊大有一件急事需要大家的帮助，他听说图图的生日快到了，就想给他一个惊喜，决定制作30张太阳图案的卡片送给图图。教师将故事陈述完毕，就让同学们准备帮助熊大解决问题，要解决问题就必须得学习课堂的内容，教师可以顺势让学生熟悉绘图工具，逐步学习具体做法，学生学会后会有一种成就感，认为自己可以帮到喜欢的动画形象，就会增加学习的兴趣。
【作者单位：胶州市胶莱镇杜戈庄小学