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摘 要：当下教育过多追求“教书”，而淡化了育人！如何营造以及发挥校园文化的引领，构建学校“三风文化、制度文化、校园文化、课程文化、活动文化”等阵地。让校园每一个“快乐元素”“快乐符号”“快乐印记”都为学生的发展服务，让每一景都蕴含熏陶、滋养、化育童心的作用，让校园可以随处发现乐，感悟乐，传递乐。
关键词：尚乐；校园文化；教育
当下学校教育里面充斥着许多的知识本位思想，应试教育填满了学校生活的缝隙，教育过多追求“教书”，淡化育人！忽略了人的本位在哪里的问题。二是学校的教育更多落实在室内，却忽视了教室外校园的育人功能。
一、校園文化教育的初步建立及意义
我们追求尚乐校园文化宏观的系统构建，达到用文教人，以化育人，最终实现教育的综合效场。在这一思想的引领下，我们确立了三风文化、制度文化、校园文化、课程文化、活动文化为抓手，培养具有自信、创新、敢于担当、儒雅而快乐且具有天下情怀的中国人。尚乐样态下的五化重在从育人思想出发，利用学校的资源，以多角度、多文化的措施创设育人教育机制。美国诗人惠特曼有一首诗：有一个孩子天天向前走去，他只要观看某一个东西，他就变成那个东西，那东西就变成了他的一部分……
二、“尚乐”样态下校园文化的具体呈现
尚乐简单说就是为学生高尚道德情感奠基，为孩子积极、自信的心态服务。样态，这里我们着重从校园文化的建立进行思索，一个学校的文化理念一定是经过长期的积淀与探索，逐渐形成一定图文、表象等系列信息的呈现，这就是样态，学校在抓好教学内育的同时，应该将校园文化因素纳入对孩子教育的框架，将教育的外部环境与学校的教育管理累积在一起形成大教育、合力教育的平台。
1.尚乐为基的三风文化
新课程强调，课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，提倡“以学定教”，注重学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面的常态研究。我校通过将“乐”元素融入学校教与学的每个环节，尊重学生的心理情感需求，追求人内心自由、向往光明教育天空！通过学风的建立，推进了知行合一的教学实践，同时有效落实了新课程提出学生为主体的教育理念。这些都强调了作为教师要以高尚的师德作为基石，把乐于奉献作为教师师德规范之一。努力实现校园变为孩子幸福一生的乐园，让学校成为教师专业成长的静园，让校园文化成为师生铭记一辈子的留园！
2.精细理性的制度文化
理性应该具备符合科学和人内心世界的合理需求的特征。首先，创造学校精细理性的制度文化，有利于推进教育观念的变革。其次，学校精细理性的制度文化，有利于提高学校的核心竞争力以及管理水平。第三，学校精细理性的制度文化，有利于建立更为完善科学的规章制度。要想实现学生核心素养的提高，必须要提高教师的核心素养。教师的核心素养怎么提高？制度是效率的保证，一个学校的制度要符合教师内心积极向上的需求，这样的管理才能提高工作的积极性。
3.温馨舒适的校园文化
《论语·雍也》中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校以“尚乐”为核心的外显文化遍布着校园的每个角落：一进校门的巨大“乐石”取落实尚乐文化之意，大门西侧的“枫杨”“合欢”校树意之师生奋发向上，快乐进取。乐之印走道、乐之趣长廊、乐之悟小语、八行之乐镂空栏、乐矩大书展匾、乐之成长悬挂牌、弈趣阁、乐书苑、我的乐趣，无不体现尚乐文化的旋律。
4.幸福完美的课程文化
我们从构筑快乐的教学课堂文化着手，探寻快乐课堂教学的途径、方法和策略，让课堂教学成为愉悦的智慧之旅，让“乐求”在课堂落地生根、丰盈生长，形成以乐引激趣—乐探循序—乐辩明理—乐创致远一般教学路径。好切磋之乐、发现之乐，教师要善于学会倾听，找出孩子对深化文本有效的发现；研读文本过程让孩子享受增益长进之乐，让我们的学生在与师生对话、在与文本的对话、在与作家对话的过程中获得知识增长，心灵得到陶冶。完美课程就是要最大限度发挥环境的潜在作用，达到互补共赢。
5.快乐至上的活动文化
我们开展形式多样的快乐实践教育活动，每周快乐星期三我校所有团队开展活动。举办快乐漂流、快乐传递、快乐制作、快乐博弈，还利用快乐就餐、文明就寝、梦幻童年创作、快乐手拉手等教育实践活动，让学生积极参与快乐体验，获得成功的喜悦。我校依托每个学期开展的阅读节，将儿童趣味阅读不断深化，“趣味童话馆”“书香驿站”等趣味场所是孩子们最喜欢的地方。学校阅览室展示了孩子们设计的童话乐园，学生作品（指尖上的阅读手工作品、泥塑童话人物、学生发表作品样刊、校园阅读明星照片、自制绘本、校刊等）、记录阅读点滴卡都可以欣赏。（学校趣味阅读活动大事记），童话展演台（童话大王选拔赛、学生在童话屋里编排自己的小故事等）。依据孩子们的具体活动我们设立了“书签树”“趣味窗口（好书我来荐）”“书评园（读后感展示栏）”“阅读点兑换台”等。
今天教育者应该把孩子的情绪调节到快乐、自信、专注的状态下，然后开始学习，才能取得好的效果。我们将在快乐课堂的路上不断探索，为孩子创设一个充满幸福的童年！
编辑 孙玲娟
关键词：尚乐；校园文化；教育
当下学校教育里面充斥着许多的知识本位思想，应试教育填满了学校生活的缝隙，教育过多追求“教书”，淡化育人！忽略了人的本位在哪里的问题。二是学校的教育更多落实在室内，却忽视了教室外校园的育人功能。
一、校園文化教育的初步建立及意义
我们追求尚乐校园文化宏观的系统构建，达到用文教人，以化育人，最终实现教育的综合效场。在这一思想的引领下，我们确立了三风文化、制度文化、校园文化、课程文化、活动文化为抓手，培养具有自信、创新、敢于担当、儒雅而快乐且具有天下情怀的中国人。尚乐样态下的五化重在从育人思想出发，利用学校的资源，以多角度、多文化的措施创设育人教育机制。美国诗人惠特曼有一首诗：有一个孩子天天向前走去，他只要观看某一个东西，他就变成那个东西，那东西就变成了他的一部分……
二、“尚乐”样态下校园文化的具体呈现
尚乐简单说就是为学生高尚道德情感奠基，为孩子积极、自信的心态服务。样态，这里我们着重从校园文化的建立进行思索，一个学校的文化理念一定是经过长期的积淀与探索，逐渐形成一定图文、表象等系列信息的呈现，这就是样态，学校在抓好教学内育的同时，应该将校园文化因素纳入对孩子教育的框架，将教育的外部环境与学校的教育管理累积在一起形成大教育、合力教育的平台。
1.尚乐为基的三风文化
新课程强调，课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，提倡“以学定教”，注重学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面的常态研究。我校通过将“乐”元素融入学校教与学的每个环节，尊重学生的心理情感需求，追求人内心自由、向往光明教育天空！通过学风的建立，推进了知行合一的教学实践，同时有效落实了新课程提出学生为主体的教育理念。这些都强调了作为教师要以高尚的师德作为基石，把乐于奉献作为教师师德规范之一。努力实现校园变为孩子幸福一生的乐园，让学校成为教师专业成长的静园，让校园文化成为师生铭记一辈子的留园！
2.精细理性的制度文化
理性应该具备符合科学和人内心世界的合理需求的特征。首先，创造学校精细理性的制度文化，有利于推进教育观念的变革。其次，学校精细理性的制度文化，有利于提高学校的核心竞争力以及管理水平。第三，学校精细理性的制度文化，有利于建立更为完善科学的规章制度。要想实现学生核心素养的提高，必须要提高教师的核心素养。教师的核心素养怎么提高？制度是效率的保证，一个学校的制度要符合教师内心积极向上的需求，这样的管理才能提高工作的积极性。
3.温馨舒适的校园文化
《论语·雍也》中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校以“尚乐”为核心的外显文化遍布着校园的每个角落：一进校门的巨大“乐石”取落实尚乐文化之意，大门西侧的“枫杨”“合欢”校树意之师生奋发向上，快乐进取。乐之印走道、乐之趣长廊、乐之悟小语、八行之乐镂空栏、乐矩大书展匾、乐之成长悬挂牌、弈趣阁、乐书苑、我的乐趣，无不体现尚乐文化的旋律。
4.幸福完美的课程文化
我们从构筑快乐的教学课堂文化着手，探寻快乐课堂教学的途径、方法和策略，让课堂教学成为愉悦的智慧之旅，让“乐求”在课堂落地生根、丰盈生长，形成以乐引激趣—乐探循序—乐辩明理—乐创致远一般教学路径。好切磋之乐、发现之乐，教师要善于学会倾听，找出孩子对深化文本有效的发现；研读文本过程让孩子享受增益长进之乐，让我们的学生在与师生对话、在与文本的对话、在与作家对话的过程中获得知识增长，心灵得到陶冶。完美课程就是要最大限度发挥环境的潜在作用，达到互补共赢。
5.快乐至上的活动文化
我们开展形式多样的快乐实践教育活动，每周快乐星期三我校所有团队开展活动。举办快乐漂流、快乐传递、快乐制作、快乐博弈，还利用快乐就餐、文明就寝、梦幻童年创作、快乐手拉手等教育实践活动，让学生积极参与快乐体验，获得成功的喜悦。我校依托每个学期开展的阅读节，将儿童趣味阅读不断深化，“趣味童话馆”“书香驿站”等趣味场所是孩子们最喜欢的地方。学校阅览室展示了孩子们设计的童话乐园，学生作品（指尖上的阅读手工作品、泥塑童话人物、学生发表作品样刊、校园阅读明星照片、自制绘本、校刊等）、记录阅读点滴卡都可以欣赏。（学校趣味阅读活动大事记），童话展演台（童话大王选拔赛、学生在童话屋里编排自己的小故事等）。依据孩子们的具体活动我们设立了“书签树”“趣味窗口（好书我来荐）”“书评园（读后感展示栏）”“阅读点兑换台”等。
今天教育者应该把孩子的情绪调节到快乐、自信、专注的状态下，然后开始学习，才能取得好的效果。我们将在快乐课堂的路上不断探索，为孩子创设一个充满幸福的童年！
编辑 孙玲娟