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【摘要】在小学教学中，语文属于重要科目，其中阅读教学是语文教学中的重要组成部分。阅读教学贯穿语文教学的整个过程。在阅读教学中，可以培养学生的阅读理解能力，促使其语言应用能力的提高，同时，还可以帮助学生培养写作能力。由于在整个语文教学中，读写能力是重要部分，也是难点，通过在阅读教学中进行读写结合教学，能够促使学生阅读能力与写作能力的提高，取得满意的教学效果。在本文中，对小学语文阅读教学中存在问题进行分析，了解阅读教学中读写结合教学的重要性，并探究读写结合教学的措施，以便提高教学效率。
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合教学法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0103-02
引言
在传统的小学语文教学中，大多数教师重视生字词的基础教学，对阅读教学与写作教学比较忽视。而阅读与写作是语文的重要组成部分，通过小学语文阅读教学，需要重视学生阅读与写作能力的培养。在语文阅读教学中，需要重视读写结合教学的重要性，能够促使学生语文综合运用能力的提高。需要对读写结合教学方法进行了解，能够在小学语文阅读教学中顺利开展读写结合教学，充分发挥出读写结合教学的作用，促使学生阅读与写作能力的提高。
1.小学语文阅读教学存在的问题
（1）读与写分离。在新课改不断推进的过程中，小学语文教学要求充分应用读写结合教學法，以便培养学生阅读与写作能力。但是在实际教学中，教师通常将阅读与写作分为两个独立部分，没有将其融合在一起。或者部分教师没有打破传统教学理念，重点讲解与分析阅读文本，对其字词含义重点分析，从而使得学生阅读与写作的时间被挤压，没有联系实践，导致读与写分开，从而无法将读与写相互融合，影响到学生阅读与写作能力的培养[1]。
（2）重视阅读忽视写作。小学语文阅读教学中，教师通常重视阅读教学，对写作教学比较忽视。其主要是由于目前小学语文教材编排中，每个单元的课文在4-5篇左右，但是每个单元的写作教学就只有一次，且是单独设置，相比之下教师会花费大量的时间应用在阅读教学中，而写作教学花费的时间相对较少，从而会影响到学生的写作能力培养[2]。
2.小学语文阅读教学读写结合教学的重要性
首先，在小学语文阅读教学中，开展读写结合教学，能够促使学生更好地理解阅读内容。由于阅读与写作具有共同性，在阅读教学中指导学生写作，能够让学生提升阅读与写作能力。学生通过写作练习，可以对作者写文章的情感进行感悟，能够更加深入地理解阅读文本，从而提升阅读水平。另外，可以激发学生学习兴趣。教师在进行语文阅读教学的时候，会对阅读文本的重难点进行标注与提示，可以根据相关话题鼓励学生去解决，并引导学生根据这个话题写下自己的感悟，让学生之间对自己的感悟进行阐述，并相互交流，激发学生探究兴趣，能够在一定程度上可以帮助学生更好地理解文章。在小学语文阅读教学中通过对学生进行读写结合教学，能够充分发挥出更大的作用，促使学生阅读与写作能力的显著上升，培养学生的综合素养[3]。
3.小学语文阅读教学读写结合教学措施
（1）读写联动教学。针对目前小学语文阅读教学中存在的读写分离与重阅读忽视写作的情况，教师需要重视这些问题，需要给予有效的解决措施。在课堂教学的时候，需要重视阅读与写作教学的相互融合。在主题教学的时候，需要确保写作与口语交际围绕同一个主题来操作。在阅读文本中，需要充分借助文本的优势，为写作提供优质的范例。需要学习文本内容，对文本内容深入理解，体会文章所表达的情感。并且需要对文本中的好词好句进行积累，可以丰富自身的语言储备，以便将其应用在写作练习中[4]。另外，教师还需要指导学生掌握文本中应用的写作技巧，对文本深入研究，能够选择精彩教学内容作为教学点展开教学，将读写联动处理，可以根据文本中的内容作为合适的切入点，让学生进行小练笔，能够将自己写作文章进行分享交流，以便将阅读与写作教学完美融合在一起，增加学生语言实践情况。将完整的写作化整为零，能够进行片段式练习，增加读写联动机会。例如，在进行《匆匆》教学的时候，其中语言比较优美，可以引导学生摘抄优美的词语、句子与片段，对其进行仿写，提升学生阅读与写作能力。
（2）结合生活实际，结合读与写。大多数学生认为阅读与写作是语文中的难点，其中学生写作中存在普遍记流水账现象，写作内容没有真情实感，平铺直叙，导致学生写作积极性下降，影响到写作能力的培养。在小学语文阅读教学中，需要让学生在阅读文本的时候对其中的情感进行感悟，引起情感共鸣。并阅读文本中的情感与学生的生活实际相结合起来，让学生自己进行日记写作练习，培养学生写作习惯。能够从生活实际中感悟各种情感，并将其用写作方式表达出来，从而可以让学生的写作更加灵动与富有情感。例如，在进行《白杨》阅读教学的时候，教师可以引导学生对白杨描写的理解与分析，感受作者的思想感情，并让学生根据阅读文本写作方式了解作者的写作情况，并对其进行仿写，可以对某种植物进行观察，例如小草、小花、水果树等进行密切观察，并以日记的形式进行写作，让学生模仿《白杨》写作方式进行写作，对生活中的事物进行观察，在写作中学会情感表达，增加写作的感染力。
（3）发挥想象，延伸读写。在小学语文阅读教学中，需要不断深入，根据阅读文本的内容，可以引导学生发散思维，发挥出丰富的想象能力，对课文进行续写，借助课文续写进行练习。能够对写作进行延伸阅读，促使学生阅读与写作能力的提高。通过续写激发学生学习兴趣与积极性，在续写的过程中，需要对文本内容熟练掌握，对文本中的句式结构进行了解，熟练掌握文本中的修辞方法，以便为续写做好准备[5]。例如，在进行《鲁滨逊漂流记》教学的时候，可以对文章内容进行深入理解，了解主人公在孤岛上求生的情节，并感悟主人公的乐观精神与坚强意志，可以根据文章的基调续写，让学生发挥想象力，想象主人公被解救回国之后的生活，并将其续写出来，激发学生写作积极性，能够将读与写更好地融合在一起。 （4）以阅读促进写作学习。在小学语文阅读教学中为了有效地完成读与写的完美结合教学，需要结合教师的教学经验，可以通过阅读来促进学生写作的学习，教师可以在具体的教学活动中，对阅读教学素材进行综合考虑，用精彩的阅读素材来吸引学生的学习兴趣，并引导学生进行语文思维，通过语文视野来阅读，以便有效地将学生引导到下一步教学中。可以让学生进行系统化与针对性的阅读，并通过阅读一定量的文本素材来打开学生的思维，以便了解一些描述技巧与方法，对情感表达方式与文章布局等技巧与知识进行掌握，从而让学生的语文思维处于相对活跃的水平。小学生天性比较活泼，对理论化课程教学无法高度集中注意力，从而会导致学生学习积极性不高，影响到教学效率。通过阅读来促进学生写作学习，可以对阅读文本进行合理选择，准备相关习作内容的阅读素材，让学生进行阅读，在阅读的过程中需要获取文章中的一些信息，以便及时将其应用到写作中。这样一来可以同步达到汲取优秀作文表达技巧的教学效果，教学方式更加灵活，能够激发学生学习积极性。在阅读教学的时候，需要充分考虑到学生生字词积累较少的问题，需要在选择阅读素材的时候，选择适合学生年龄段的读物，并确保阅读素材指向于学生的兴趣爱好，以便激发学生学习，提高教学效果[6]。
（4）以写作来深化学生的阅读理解。在完成以阅读促进学生写作的教学之后，教师需要以写作来深化学生的阅读理解。教师需要深刻地了解到读与写之间的密切联系，并了解二者的重要性。了解到读与写可以培养学生的语文理解能力与表达能力。在学生完成一篇写作之后，教师可以及时针对学生的写作情况进行批阅，并对学生写作表达、思想深度等方面的优缺点进行评价。针对学生的不足之处需要对其进行阅读深化教学，引导学生对相同素材进行二次阅读或三次阅读，以便完全理解优秀素材的精彩过人之处，对写作表达技巧进行学习与掌握。之后可以要求学生针对自己写作进行二次修改与优化，促使学生阅读与写作素养的提高。例如，在学生完成一篇描写风景的写作，教师可以对学生写作的优缺点进行评价，并对写作中存在的问题进行点评，可以让学生进行二次阅读，找到描写风景类似的阅读素材，通过阅读素材中的表达技巧结合教师点评进行临摹创作。对文章进行润色。对文章的语法与表达问题进行修改，以便找到优化文章的技巧。可以通过《金色的草地》、《雅鲁藏布江大峽谷》、《美丽的小兴安岭》等阅读素材中的好词好句进行仿写，并对阅读素材中的描写技巧进行掌握，从而将其应用在自己写作中来，以便提高写作能力。
4.总结
小学语文阅读教学是整个语文教学中的重点，也是难点，需要不断创新教学方式，提高小学语文阅读教学效果。并重视阅读与写作之间的关系，可以将读写结合教学法应用在小学语文阅读教学中，不断提升学生阅读与写作能力，通过阅读学会写作，并提高语言表达能力，将阅读与写作结合起来，促使学生阅读与写作能力的提高。
参考文献：
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：213-214.
[2]张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（05）：113.
[3]尚建玲.浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].教育，2016（12）：24.
[4]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（08）：130-131.
[5]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：172-173.
[6]刘福英.浅议小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国科技投资，2017（04）：221-222.
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合教学法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0103-02
引言
在传统的小学语文教学中，大多数教师重视生字词的基础教学，对阅读教学与写作教学比较忽视。而阅读与写作是语文的重要组成部分，通过小学语文阅读教学，需要重视学生阅读与写作能力的培养。在语文阅读教学中，需要重视读写结合教学的重要性，能够促使学生语文综合运用能力的提高。需要对读写结合教学方法进行了解，能够在小学语文阅读教学中顺利开展读写结合教学，充分发挥出读写结合教学的作用，促使学生阅读与写作能力的提高。
1.小学语文阅读教学存在的问题
（1）读与写分离。在新课改不断推进的过程中，小学语文教学要求充分应用读写结合教學法，以便培养学生阅读与写作能力。但是在实际教学中，教师通常将阅读与写作分为两个独立部分，没有将其融合在一起。或者部分教师没有打破传统教学理念，重点讲解与分析阅读文本，对其字词含义重点分析，从而使得学生阅读与写作的时间被挤压，没有联系实践，导致读与写分开，从而无法将读与写相互融合，影响到学生阅读与写作能力的培养[1]。
（2）重视阅读忽视写作。小学语文阅读教学中，教师通常重视阅读教学，对写作教学比较忽视。其主要是由于目前小学语文教材编排中，每个单元的课文在4-5篇左右，但是每个单元的写作教学就只有一次，且是单独设置，相比之下教师会花费大量的时间应用在阅读教学中，而写作教学花费的时间相对较少，从而会影响到学生的写作能力培养[2]。
2.小学语文阅读教学读写结合教学的重要性
首先，在小学语文阅读教学中，开展读写结合教学，能够促使学生更好地理解阅读内容。由于阅读与写作具有共同性，在阅读教学中指导学生写作，能够让学生提升阅读与写作能力。学生通过写作练习，可以对作者写文章的情感进行感悟，能够更加深入地理解阅读文本，从而提升阅读水平。另外，可以激发学生学习兴趣。教师在进行语文阅读教学的时候，会对阅读文本的重难点进行标注与提示，可以根据相关话题鼓励学生去解决，并引导学生根据这个话题写下自己的感悟，让学生之间对自己的感悟进行阐述，并相互交流，激发学生探究兴趣，能够在一定程度上可以帮助学生更好地理解文章。在小学语文阅读教学中通过对学生进行读写结合教学，能够充分发挥出更大的作用，促使学生阅读与写作能力的显著上升，培养学生的综合素养[3]。
3.小学语文阅读教学读写结合教学措施
（1）读写联动教学。针对目前小学语文阅读教学中存在的读写分离与重阅读忽视写作的情况，教师需要重视这些问题，需要给予有效的解决措施。在课堂教学的时候，需要重视阅读与写作教学的相互融合。在主题教学的时候，需要确保写作与口语交际围绕同一个主题来操作。在阅读文本中，需要充分借助文本的优势，为写作提供优质的范例。需要学习文本内容，对文本内容深入理解，体会文章所表达的情感。并且需要对文本中的好词好句进行积累，可以丰富自身的语言储备，以便将其应用在写作练习中[4]。另外，教师还需要指导学生掌握文本中应用的写作技巧，对文本深入研究，能够选择精彩教学内容作为教学点展开教学，将读写联动处理，可以根据文本中的内容作为合适的切入点，让学生进行小练笔，能够将自己写作文章进行分享交流，以便将阅读与写作教学完美融合在一起，增加学生语言实践情况。将完整的写作化整为零，能够进行片段式练习，增加读写联动机会。例如，在进行《匆匆》教学的时候，其中语言比较优美，可以引导学生摘抄优美的词语、句子与片段，对其进行仿写，提升学生阅读与写作能力。
（2）结合生活实际，结合读与写。大多数学生认为阅读与写作是语文中的难点，其中学生写作中存在普遍记流水账现象，写作内容没有真情实感，平铺直叙，导致学生写作积极性下降，影响到写作能力的培养。在小学语文阅读教学中，需要让学生在阅读文本的时候对其中的情感进行感悟，引起情感共鸣。并阅读文本中的情感与学生的生活实际相结合起来，让学生自己进行日记写作练习，培养学生写作习惯。能够从生活实际中感悟各种情感，并将其用写作方式表达出来，从而可以让学生的写作更加灵动与富有情感。例如，在进行《白杨》阅读教学的时候，教师可以引导学生对白杨描写的理解与分析，感受作者的思想感情，并让学生根据阅读文本写作方式了解作者的写作情况，并对其进行仿写，可以对某种植物进行观察，例如小草、小花、水果树等进行密切观察，并以日记的形式进行写作，让学生模仿《白杨》写作方式进行写作，对生活中的事物进行观察，在写作中学会情感表达，增加写作的感染力。
（3）发挥想象，延伸读写。在小学语文阅读教学中，需要不断深入，根据阅读文本的内容，可以引导学生发散思维，发挥出丰富的想象能力，对课文进行续写，借助课文续写进行练习。能够对写作进行延伸阅读，促使学生阅读与写作能力的提高。通过续写激发学生学习兴趣与积极性，在续写的过程中，需要对文本内容熟练掌握，对文本中的句式结构进行了解，熟练掌握文本中的修辞方法，以便为续写做好准备[5]。例如，在进行《鲁滨逊漂流记》教学的时候，可以对文章内容进行深入理解，了解主人公在孤岛上求生的情节，并感悟主人公的乐观精神与坚强意志，可以根据文章的基调续写，让学生发挥想象力，想象主人公被解救回国之后的生活，并将其续写出来，激发学生写作积极性，能够将读与写更好地融合在一起。 （4）以阅读促进写作学习。在小学语文阅读教学中为了有效地完成读与写的完美结合教学，需要结合教师的教学经验，可以通过阅读来促进学生写作的学习，教师可以在具体的教学活动中，对阅读教学素材进行综合考虑，用精彩的阅读素材来吸引学生的学习兴趣，并引导学生进行语文思维，通过语文视野来阅读，以便有效地将学生引导到下一步教学中。可以让学生进行系统化与针对性的阅读，并通过阅读一定量的文本素材来打开学生的思维，以便了解一些描述技巧与方法，对情感表达方式与文章布局等技巧与知识进行掌握，从而让学生的语文思维处于相对活跃的水平。小学生天性比较活泼，对理论化课程教学无法高度集中注意力，从而会导致学生学习积极性不高，影响到教学效率。通过阅读来促进学生写作学习，可以对阅读文本进行合理选择，准备相关习作内容的阅读素材，让学生进行阅读，在阅读的过程中需要获取文章中的一些信息，以便及时将其应用到写作中。这样一来可以同步达到汲取优秀作文表达技巧的教学效果，教学方式更加灵活，能够激发学生学习积极性。在阅读教学的时候，需要充分考虑到学生生字词积累较少的问题，需要在选择阅读素材的时候，选择适合学生年龄段的读物，并确保阅读素材指向于学生的兴趣爱好，以便激发学生学习，提高教学效果[6]。
（4）以写作来深化学生的阅读理解。在完成以阅读促进学生写作的教学之后，教师需要以写作来深化学生的阅读理解。教师需要深刻地了解到读与写之间的密切联系，并了解二者的重要性。了解到读与写可以培养学生的语文理解能力与表达能力。在学生完成一篇写作之后，教师可以及时针对学生的写作情况进行批阅，并对学生写作表达、思想深度等方面的优缺点进行评价。针对学生的不足之处需要对其进行阅读深化教学，引导学生对相同素材进行二次阅读或三次阅读，以便完全理解优秀素材的精彩过人之处，对写作表达技巧进行学习与掌握。之后可以要求学生针对自己写作进行二次修改与优化，促使学生阅读与写作素养的提高。例如，在学生完成一篇描写风景的写作，教师可以对学生写作的优缺点进行评价，并对写作中存在的问题进行点评，可以让学生进行二次阅读，找到描写风景类似的阅读素材，通过阅读素材中的表达技巧结合教师点评进行临摹创作。对文章进行润色。对文章的语法与表达问题进行修改，以便找到优化文章的技巧。可以通过《金色的草地》、《雅鲁藏布江大峽谷》、《美丽的小兴安岭》等阅读素材中的好词好句进行仿写，并对阅读素材中的描写技巧进行掌握，从而将其应用在自己写作中来，以便提高写作能力。
4.总结
小学语文阅读教学是整个语文教学中的重点，也是难点，需要不断创新教学方式，提高小学语文阅读教学效果。并重视阅读与写作之间的关系，可以将读写结合教学法应用在小学语文阅读教学中，不断提升学生阅读与写作能力，通过阅读学会写作，并提高语言表达能力，将阅读与写作结合起来，促使学生阅读与写作能力的提高。
参考文献：
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：213-214.
[2]张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（05）：113.
[3]尚建玲.浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].教育，2016（12）：24.
[4]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（08）：130-131.
[5]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：172-173.
[6]刘福英.浅议小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国科技投资，2017（04）：221-222.