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摘要：职业院校与企业协同育人，打造校企命运共同体，已成为新时代职业教育发展的主旋律。以职业教育集团为平台开展产教融合和校企合作已成为职业教育改革的重要手段，但校际间组建的集团目标指向力泛化、结构松散，没有达到预期目标。辽宁建筑设备职教集团从专业群的角度开展建设，以更小的单元开展校企合作，其集约性、凝聚性更强，成果显著，具有一定的参考性和借鉴价值。
关键词：职教集团;专业群;建筑设备
2021年4月，全国职业教育大会在北京成功召开。会议提出，职业教育要继续深化产教融合、校企合作。作为沟通 “校” 与 “企” 的桥梁，辽宁建工装备职业教育集团在产教融合、校企合作的深度和广度上取得了更加实质性的成果。
一、集团成立背景
辽宁建筑设备职业教育集团成立于2014年，该集团是由辽宁建筑职业学院牵头，联合政府、相关行业协会、科研单位、省内外行业企业及开设建筑设备类专业的本科、中高职院校组成的职业教育联合体。集团现有24家成员单位，共计53名理事，下设4个专门委员会。实现职业教育和建筑设备专业在设备、教师、技术人员、教育技术信息、实训基地、职工培训和职业技能鉴定、产学研合作发展，学生实习，毕业生就业中资源的优化配置和共享，形成专业的职业教育联合体，促进多方共同发展。
二、基于专业群建设的职教集团实践成果
1.建立集团企业协同订单培养机制
集团于2015年组建了第一批“大连供暖集团订单班”，开设特色专业课程5门、拓展专业课程1门、实训课2门，企业文化课1门。教学计划、课程设置、课程标准和岗位技能要求由校企双方共同制定，大二的下学期按照校企联合制定的人才培养方案、共同选编的教材由校企双方教师（师傅）对订单班的学生单独开班进行授课，实现人才培养方案与企业需求相结合、技能训练与岗位要求相协调。经过订单班有针对性的特色课程学习，使学生在大三毕业顶岗实习初期就能夠胜任岗位工作，大大缩短了学生适应岗位工作的时间，从而实现了学校人才培养与企业人才需求的“无缝对接”。
2.建立集团共享型校外实训基地
集团根据专业设置和实习就业需求，本着 “优势互补，互惠互利” 的原则，在原有30多家校外实习就业基地的基础上，与中建一局安装公司、大连供热集团、沈阳天润供热有限公司等建立了校外实训基地。这些校外实训基地不仅可以成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且集团内学校可以共享基地的实训条件，培养专业学生的技能素质、实践能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能的提高，基地还可优先从实习生中选拔优秀人才，满足企业日益增长的用人需求，达到 “双赢” 的效果。
3.建立集团校企“双师型”教学队伍
“双师型”教师是培养高质量技术技能人才的钥匙。为实现高素质教师队伍的目标，校企共同选聘专业能力强、实践经验丰富的 “校内导师+企业导师”的双师型团队。在培养内容设计方面，既考虑了建筑设备类一线岗位技能标准，又考虑了高端人才培养需求，以求能够从培养内容上，保证“双师”培养的先进性与实用性;在培养方式设计上，通过多样化的培养方式设计，使高职院校和企业充分发挥自身的人才培养优势。以求能够从培养方式上，保证“双师”培养的全面性与有效性;在机制建设方面，指定了全面细致的培养管理细则，明确双导师的职责和待遇，并将其教学工作纳入个人绩效考核，建立激励制度和考核奖惩制度。
4.建立集团“两站+两基地” 特色项目
在2018年，集团年设立了“建筑设备安装技术教师工作室”，在企业员工岗位培训、青年教师企业挂职实践、专业人才培养模式创新研究与专业人才培养方案完善等方面进行合作。集团企业成为学校的“校外实践基地”，集团校企之间建立了紧密的合作关系，形成了“两站+两基地”校企深度合作的运行机制，促进了校企协同育人，提高了人才培养质量。
三、基于专业群建设的职教集团的优势内涵
辽宁建筑设备职业教育集团是专业类、紧密型职业教育联合体，属于专业群职业教育集团，其成员单位之间的合作建立是在拥有相同专业群的设置和需求平台的基础之上，一般选择与职业院校专业群相配套的实训企业作为成员单位，以群体对接为途径，通过专业群合作委员会，推进职业院校和行业企业联合跨界的教学组织建设，形成链条式专业群。
这种专业群视角下的职业教育集团化使得校企合作的内容更加专业化和灵活化。打破了各院校、各企业之间的专业壁垒，以各自的“专业细胞”组成新的联合体，达到资源集约化、共享化的实际意义。在集团运营中，企业可以在招聘人员、科研攻关和国家相关政策等方面得到优惠，极大地调动了企业的积极参与度，有效地将企业文化和职业素养渗透到职业院校学生中，也为大力推进 “订单培养” 和 “现代学徒制” 提供了良好的教学平台，使企业和院校成为职教集团的 “得力助手”，形成 “双主体办学、双核培养、双员管理”的良好生态。
集团运行7年多以来，始终坚持以建筑设备安装行业为依托，以振兴辽宁老工业基地、服务地方经济建设为宗旨，以实现智能建筑、节能环保、能源合理开发与利用为目标，以培养高素质技术技能型人才为核心，充分发挥政府、行业协会、企事业单位、职业院校的群体优势、组合效应和规模效应，不断整合职业教育资源，逐步实现资源共享，增强总体实力，力争打造横向多元化、纵向多层次的特色职业教育品牌，更好地服务地方经济。该集团的成立为我省职业教育中建筑设备类专业的建设与发展搭建了稳定的建设平台，促进了校企深度合作，在高职教育与教学改革中发挥了重要的作用。
参考文献
[1]马成荣.关于职教集团基本问题的思考[J].教育发展研究，2005（19）：83-86.
[2]万的，胡炜骏.新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策[J].教育与职业，2019（23）：18-25.
[3]孙洪凤.示范职业教育集团化办学实践之囿与破解之策[J].中国成人教育，2019（04）：38-41.
[4]王东梅，刘玉强.新形势下职教集团化办学功能的全新定位[J].教育与职业，2020（05）：40-45.
关键词：职教集团;专业群;建筑设备
2021年4月，全国职业教育大会在北京成功召开。会议提出，职业教育要继续深化产教融合、校企合作。作为沟通 “校” 与 “企” 的桥梁，辽宁建工装备职业教育集团在产教融合、校企合作的深度和广度上取得了更加实质性的成果。
一、集团成立背景
辽宁建筑设备职业教育集团成立于2014年，该集团是由辽宁建筑职业学院牵头，联合政府、相关行业协会、科研单位、省内外行业企业及开设建筑设备类专业的本科、中高职院校组成的职业教育联合体。集团现有24家成员单位，共计53名理事，下设4个专门委员会。实现职业教育和建筑设备专业在设备、教师、技术人员、教育技术信息、实训基地、职工培训和职业技能鉴定、产学研合作发展，学生实习，毕业生就业中资源的优化配置和共享，形成专业的职业教育联合体，促进多方共同发展。
二、基于专业群建设的职教集团实践成果
1.建立集团企业协同订单培养机制
集团于2015年组建了第一批“大连供暖集团订单班”，开设特色专业课程5门、拓展专业课程1门、实训课2门，企业文化课1门。教学计划、课程设置、课程标准和岗位技能要求由校企双方共同制定，大二的下学期按照校企联合制定的人才培养方案、共同选编的教材由校企双方教师（师傅）对订单班的学生单独开班进行授课，实现人才培养方案与企业需求相结合、技能训练与岗位要求相协调。经过订单班有针对性的特色课程学习，使学生在大三毕业顶岗实习初期就能夠胜任岗位工作，大大缩短了学生适应岗位工作的时间，从而实现了学校人才培养与企业人才需求的“无缝对接”。
2.建立集团共享型校外实训基地
集团根据专业设置和实习就业需求，本着 “优势互补，互惠互利” 的原则，在原有30多家校外实习就业基地的基础上，与中建一局安装公司、大连供热集团、沈阳天润供热有限公司等建立了校外实训基地。这些校外实训基地不仅可以成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且集团内学校可以共享基地的实训条件，培养专业学生的技能素质、实践能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能的提高，基地还可优先从实习生中选拔优秀人才，满足企业日益增长的用人需求，达到 “双赢” 的效果。
3.建立集团校企“双师型”教学队伍
“双师型”教师是培养高质量技术技能人才的钥匙。为实现高素质教师队伍的目标，校企共同选聘专业能力强、实践经验丰富的 “校内导师+企业导师”的双师型团队。在培养内容设计方面，既考虑了建筑设备类一线岗位技能标准，又考虑了高端人才培养需求，以求能够从培养内容上，保证“双师”培养的先进性与实用性;在培养方式设计上，通过多样化的培养方式设计，使高职院校和企业充分发挥自身的人才培养优势。以求能够从培养方式上，保证“双师”培养的全面性与有效性;在机制建设方面，指定了全面细致的培养管理细则，明确双导师的职责和待遇，并将其教学工作纳入个人绩效考核，建立激励制度和考核奖惩制度。
4.建立集团“两站+两基地” 特色项目
在2018年，集团年设立了“建筑设备安装技术教师工作室”，在企业员工岗位培训、青年教师企业挂职实践、专业人才培养模式创新研究与专业人才培养方案完善等方面进行合作。集团企业成为学校的“校外实践基地”，集团校企之间建立了紧密的合作关系，形成了“两站+两基地”校企深度合作的运行机制，促进了校企协同育人，提高了人才培养质量。
三、基于专业群建设的职教集团的优势内涵
辽宁建筑设备职业教育集团是专业类、紧密型职业教育联合体，属于专业群职业教育集团，其成员单位之间的合作建立是在拥有相同专业群的设置和需求平台的基础之上，一般选择与职业院校专业群相配套的实训企业作为成员单位，以群体对接为途径，通过专业群合作委员会，推进职业院校和行业企业联合跨界的教学组织建设，形成链条式专业群。
这种专业群视角下的职业教育集团化使得校企合作的内容更加专业化和灵活化。打破了各院校、各企业之间的专业壁垒，以各自的“专业细胞”组成新的联合体，达到资源集约化、共享化的实际意义。在集团运营中，企业可以在招聘人员、科研攻关和国家相关政策等方面得到优惠，极大地调动了企业的积极参与度，有效地将企业文化和职业素养渗透到职业院校学生中，也为大力推进 “订单培养” 和 “现代学徒制” 提供了良好的教学平台，使企业和院校成为职教集团的 “得力助手”，形成 “双主体办学、双核培养、双员管理”的良好生态。
集团运行7年多以来，始终坚持以建筑设备安装行业为依托，以振兴辽宁老工业基地、服务地方经济建设为宗旨，以实现智能建筑、节能环保、能源合理开发与利用为目标，以培养高素质技术技能型人才为核心，充分发挥政府、行业协会、企事业单位、职业院校的群体优势、组合效应和规模效应，不断整合职业教育资源，逐步实现资源共享，增强总体实力，力争打造横向多元化、纵向多层次的特色职业教育品牌，更好地服务地方经济。该集团的成立为我省职业教育中建筑设备类专业的建设与发展搭建了稳定的建设平台，促进了校企深度合作，在高职教育与教学改革中发挥了重要的作用。
参考文献
[1]马成荣.关于职教集团基本问题的思考[J].教育发展研究，2005（19）：83-86.
[2]万的，胡炜骏.新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策[J].教育与职业，2019（23）：18-25.
[3]孙洪凤.示范职业教育集团化办学实践之囿与破解之策[J].中国成人教育，2019（04）：38-41.
[4]王东梅，刘玉强.新形势下职教集团化办学功能的全新定位[J].教育与职业，2020（05）：40-45.