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【摘 要】田径是高校体育教育专业一门必修课程，该课程涵盖内容丰富，对项目的技术要求较高，也对学习该项目的学生综合素质要求较高。高校田径课程一方面教授学生专业技术，锻炼其身体素质，另一方面却忽视提高学生学习积极性，课堂教学较为枯燥。因此，新时期高校体育教育专业实施田径课程教学改革至关重要。本文主要分析高校田径课程教学现状，探讨相应的改革措施，以期促进体育教育专业田径课程适应时代与学生发展需求。
【关键词】新时期;体育教育专业;田径;教学改革
【中图分类号】G807.01 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0157-01
随着教育部颁布《基础教育课程改革纲要》[1]，中小学体育课程也正式进入实质性改革时期，高校体育教育专业承载着为培养优质中小学体育教学师资力量的厚望，肩负振兴祖国体育事业的重任，其教学改革势在必行。就田径课程而言，高校应创新教学内容，树立新时代教育理念，既要落实教学大纲，又要深入推进体育教育专业田径课程教学改革，为新时期构建科学化体育教育专业课程体系打下坚实基础。
一、高校田径课程教学现状
1.缺乏完善的课程评价体系。
高校体育教育专业普遍缺乏完善的课程评价体系，评价方法单一，评价目标不清晰，缺乏客观性、综合性，评价过程注重学习结果而忽视学生学习过程，一次性评价既不科学也不可行。
2.教学内容缺乏实用性。
受到传统教学观念的影响，高校体育教育专业田径课程教学内容过于强调競争性、技术性、完备性以及系统性项目的学习[2]，却忽视区分和联系运动技能与健康娱乐之间的关系，教学内容缺乏实用性。通常，体育课程教学时间有限，教师既要讲解理论知识又要重视提高学生项目技术水平，过分强调课程系统性与完整性，难以取得最佳的教学效果，没有突出教学重点，体育教师难以同时兼顾教学任务的质与量。同时，诸如铁饼、标枪以及铅球等田径项目教学严重不符合中小学体育教学实际情况。
3.教学方法单一。
传统教育观念强调教师的主体地位，没有充分调动学生的主观能动性。以教师为主导的教学模式缺乏创新，使得课堂教学过于静态化、统一化，忽视培养学生的实践能力、创新精神，“填鸭式”的教学方法过于单一，不能充分考虑学生的个体化差异需求，课程教学重视书本知识，使得体育教育专业学生与社会人才需求脱节。
二、高校体育教育专业田径课程教学改革相关措施
1.注重培养学生学习兴趣。
由于项目本身的特点，田径课程教学内容比较乏味，趣味性不高。高校体育教师应认识这一现状，在实际教学过程中应注重培养体育教育专业学生学习田径的兴趣，提高其学习积极性，使得学生全面认识田径课程的独特乐趣。教师可以多组织与教学内容相符的课堂游戏，吸引学生积极参与课堂内容，深度为学生介绍田径项目的发展历史、相关体育明星的成长历程[3]，让专业学生体会田径项目魅力，加深对自身专业的热爱。教师在讲解示范田径课程技术知识之后，可以播放相关体育明星视频以详细分析教学动作结构，全方位提升学生对专业知识的理解与认识，提升教学改革效果。
2.完善田径课程评价体系。
课程评价体系是评价分析学生学习效果的重要手段和途径，因而，评价体系应具备科学、综合、可行以及全面等特点，评价应当分时期、分阶段，应强调评价学生学习过程，构建进程性评价模式以及时发现学生学习过程中的问题，予以适时的纠正与改进，进而实现教学培养目标。课程出勤率在一定程度上反映学生对教学是否满意或者感兴趣，若出勤率较低，教师应及时审视教学现状，发现问题并予以解决。高校体育教育专业应有机结合理论知识考核以及实践考核，从理论知识掌握情况、技术示范讲解能力、技术达标情况、学习态度等方面全面评价学生田径课程学习情况，以确保课程评价的科学性、全面性、合理性，逐步提升学生综合素质。
3.及时更新田径课程教材。
高校体育教育专业应保证田径课程教学内容符合中小学体育课程教学改革需求，适应时代发展需求，及时更新田径课程教材，内容应尽可能丰富多样，同时具备形象、具体、生动等特点，特别是针对跳跃类、投掷类等项目，应根据实际教学需要增添动作分解图，更直观展现技术学习要点，同时增添多样案例分析[4]，充分体现理论结合实际的教学特点，重视培养学生掌握并灵活运用所学理论知识的能力。高校体育学院可以实际深入到地方中小学，开展教学调研活动，就市场情况进行走访调查，并结合社会用人情况，编写实用、具有针对性的田径课程教材，进而实现产、学、研有机结合的培养目标。
4.创新教学方法。
灵活多样的教学方法是提升教学效果的重要途径。新时期，在田径课程教学过程中高校体育教育专业教师应针对不同田径项目、学生、以及教材实施不同的教学方法田径课程教学在教授技术时往往采取讲解知识点、示范动作、训练一套教学模式[5]，包含分解法与完整法，教师应适时创新、合理创新，打破部分传统，以提升田径课堂教学趣味性以及学习积极性。同时高校体育教育专业教师应积极提升自身体育能力，在课堂上凭借自身魅力影响和指导学生以调动其学习热情，提升其学习能力。
结语
随着中小学教学改革的深入推进，社会对体育专业人才需求扩大，高校体育教育专业田径课程教学改革势在必行。鉴于体育教育专业田径课程仍存在诸多问题，高校应积极审视教育现状，提升师资队伍综合素养，树立先进教学理念，创新教学方法，完善田径课程评价体系，不断总结实际教学经验，不断改进，注重以学生为主，充分提高田径课程实效性与趣味性，为社会培养理论知识充足、专业技术扎实、综合素质水平高的中小学体育教师。
参考文献
[1]王治坤.浅谈我国高校体育教育专业田径教学改革[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（02）：94-96.
[2]朱泳.基于多角度透视的高校田径课程失落现象及改革策略研究[J].当代体育科技，2018，8（01）：69-70.
[3]杜和平，肖刚云，王洁，史桂忠.以“合作教育”模式为抓手，创新田径课程教学与实践研究[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2018，20（03）：105-112.
[4]顾宏志，王怡，张亮竹，彭霞.体育教育专业田径考试方式改革的研究[J].当代体育科技，2018，8（25）：105+107.
[5]欧阳金花，刘疆.基于“翻转课堂”理念在田径教学改革中的应用[J].湖南科技学院学报，2018，39（04）：154-156.
作者简介：高锐（1980.03-），男，汉，研究生，体育教研室主任，讲师，研究方向：运动训练。
【关键词】新时期;体育教育专业;田径;教学改革
【中图分类号】G807.01 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0157-01
随着教育部颁布《基础教育课程改革纲要》[1]，中小学体育课程也正式进入实质性改革时期，高校体育教育专业承载着为培养优质中小学体育教学师资力量的厚望，肩负振兴祖国体育事业的重任，其教学改革势在必行。就田径课程而言，高校应创新教学内容，树立新时代教育理念，既要落实教学大纲，又要深入推进体育教育专业田径课程教学改革，为新时期构建科学化体育教育专业课程体系打下坚实基础。
一、高校田径课程教学现状
1.缺乏完善的课程评价体系。
高校体育教育专业普遍缺乏完善的课程评价体系，评价方法单一，评价目标不清晰，缺乏客观性、综合性，评价过程注重学习结果而忽视学生学习过程，一次性评价既不科学也不可行。
2.教学内容缺乏实用性。
受到传统教学观念的影响，高校体育教育专业田径课程教学内容过于强调競争性、技术性、完备性以及系统性项目的学习[2]，却忽视区分和联系运动技能与健康娱乐之间的关系，教学内容缺乏实用性。通常，体育课程教学时间有限，教师既要讲解理论知识又要重视提高学生项目技术水平，过分强调课程系统性与完整性，难以取得最佳的教学效果，没有突出教学重点，体育教师难以同时兼顾教学任务的质与量。同时，诸如铁饼、标枪以及铅球等田径项目教学严重不符合中小学体育教学实际情况。
3.教学方法单一。
传统教育观念强调教师的主体地位，没有充分调动学生的主观能动性。以教师为主导的教学模式缺乏创新，使得课堂教学过于静态化、统一化，忽视培养学生的实践能力、创新精神，“填鸭式”的教学方法过于单一，不能充分考虑学生的个体化差异需求，课程教学重视书本知识，使得体育教育专业学生与社会人才需求脱节。
二、高校体育教育专业田径课程教学改革相关措施
1.注重培养学生学习兴趣。
由于项目本身的特点，田径课程教学内容比较乏味，趣味性不高。高校体育教师应认识这一现状，在实际教学过程中应注重培养体育教育专业学生学习田径的兴趣，提高其学习积极性，使得学生全面认识田径课程的独特乐趣。教师可以多组织与教学内容相符的课堂游戏，吸引学生积极参与课堂内容，深度为学生介绍田径项目的发展历史、相关体育明星的成长历程[3]，让专业学生体会田径项目魅力，加深对自身专业的热爱。教师在讲解示范田径课程技术知识之后，可以播放相关体育明星视频以详细分析教学动作结构，全方位提升学生对专业知识的理解与认识，提升教学改革效果。
2.完善田径课程评价体系。
课程评价体系是评价分析学生学习效果的重要手段和途径，因而，评价体系应具备科学、综合、可行以及全面等特点，评价应当分时期、分阶段，应强调评价学生学习过程，构建进程性评价模式以及时发现学生学习过程中的问题，予以适时的纠正与改进，进而实现教学培养目标。课程出勤率在一定程度上反映学生对教学是否满意或者感兴趣，若出勤率较低，教师应及时审视教学现状，发现问题并予以解决。高校体育教育专业应有机结合理论知识考核以及实践考核，从理论知识掌握情况、技术示范讲解能力、技术达标情况、学习态度等方面全面评价学生田径课程学习情况，以确保课程评价的科学性、全面性、合理性，逐步提升学生综合素质。
3.及时更新田径课程教材。
高校体育教育专业应保证田径课程教学内容符合中小学体育课程教学改革需求，适应时代发展需求，及时更新田径课程教材，内容应尽可能丰富多样，同时具备形象、具体、生动等特点，特别是针对跳跃类、投掷类等项目，应根据实际教学需要增添动作分解图，更直观展现技术学习要点，同时增添多样案例分析[4]，充分体现理论结合实际的教学特点，重视培养学生掌握并灵活运用所学理论知识的能力。高校体育学院可以实际深入到地方中小学，开展教学调研活动，就市场情况进行走访调查，并结合社会用人情况，编写实用、具有针对性的田径课程教材，进而实现产、学、研有机结合的培养目标。
4.创新教学方法。
灵活多样的教学方法是提升教学效果的重要途径。新时期，在田径课程教学过程中高校体育教育专业教师应针对不同田径项目、学生、以及教材实施不同的教学方法田径课程教学在教授技术时往往采取讲解知识点、示范动作、训练一套教学模式[5]，包含分解法与完整法，教师应适时创新、合理创新，打破部分传统，以提升田径课堂教学趣味性以及学习积极性。同时高校体育教育专业教师应积极提升自身体育能力，在课堂上凭借自身魅力影响和指导学生以调动其学习热情，提升其学习能力。
结语
随着中小学教学改革的深入推进，社会对体育专业人才需求扩大，高校体育教育专业田径课程教学改革势在必行。鉴于体育教育专业田径课程仍存在诸多问题，高校应积极审视教育现状，提升师资队伍综合素养，树立先进教学理念，创新教学方法，完善田径课程评价体系，不断总结实际教学经验，不断改进，注重以学生为主，充分提高田径课程实效性与趣味性，为社会培养理论知识充足、专业技术扎实、综合素质水平高的中小学体育教师。
参考文献
[1]王治坤.浅谈我国高校体育教育专业田径教学改革[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（02）：94-96.
[2]朱泳.基于多角度透视的高校田径课程失落现象及改革策略研究[J].当代体育科技，2018，8（01）：69-70.
[3]杜和平，肖刚云，王洁，史桂忠.以“合作教育”模式为抓手，创新田径课程教学与实践研究[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2018，20（03）：105-112.
[4]顾宏志，王怡，张亮竹，彭霞.体育教育专业田径考试方式改革的研究[J].当代体育科技，2018，8（25）：105+107.
[5]欧阳金花，刘疆.基于“翻转课堂”理念在田径教学改革中的应用[J].湖南科技学院学报，2018，39（04）：154-156.
作者简介：高锐（1980.03-），男，汉，研究生，体育教研室主任，讲师，研究方向：运动训练。