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摘要：随着经济全球化的快速发展，我国作为其中最大的发展中国家，对建设人才强国的战略目标已愈发明显。在日新月异的时代中，人们的衣食住行也随着同样迎来的翻天覆地的改变。四通八达的交通网络为我们提供了能够便捷的出行的前提条件，人们的代步工具也因此迎来了革新，由汽车所牵引的新兴产业链就此诞生。而在汽车行业市场中对于富含创新性的专业人才的需求量已愈发扩大，基于此，本文将以微课作为汽车维修专业一体化的切入点展开详细阐述，以供参考。
关键词：汽车维修专业一体化;微课;教育教学
引言
当今是信息时代，随着多媒体技术与教学体制的有机结合，传统教学模式及教学观点都迎来了新的突破进展。信息技术深受学生喜爱，且能够大幅度缩减教师的备课压力，提高课堂教学效率，现已成众多学校所推崇的新型教学模式之一。微课相对传统教学模式所涉及学习内容较少，精简化的内容能够快速凸显出课堂教学主题，而汽车维修专业一体化所涉及的多为技术层面的知识，理论性知识层面尚浅，所学习的内容需要教师为其提供能够直观的展示，而微课教学则是恰巧能够满足教师教学要求，能够做到多方位、多层次的为学生提供三维立体图形，极具现实教育研究价值。
一、汽车维修专业一体化微课教学的特征
结合学生学习实际状况，开展微课教学具有以下显著特征：
（一）教学时间灵活
微课教学具有较高的灵活性，教师能够根据自己的教学思路于网络上筛选所合适的教材案例，并可将自己的教学内容整理汇总成为文件、视频的形式发布于教学群，以便学生能够自选时间进行重复学习使用。
（二）课程内容片段化
汽车维修专业一体化对于汽车零件的功能及所在的位置区域需要学生进行记忆，但传统课堂中除去实践课程，学生所对于零件的功能及位置仅是在于书中的图片上所记忆，具有局限性。微课与传统教学不同之处在于其内容呈零散化、片段化分布，每一项均富含针对性，整体呈树状分布，以所讲内容作为主题展开分支，容易被学生所充分吸收采纳。
（三）微课教学开展场所不受空间限制
传统的课堂仅存在于教室之内，通过组织让多个班级共同前往合堂一同进行学习，这也就限制了学生能够均衡受到教育的机会。现在更多的微课教学大多采用线上直播、录播的形式进行开展，并通过可利用微课技术布置课下作业，设置好统一交题时间，让学生根据自己的学习进度进行合理安排，微课这种学习方式能够打破时空的局限性。
二、传统汽车维修专业一体化教学所存在的问题
学校中所开设的科目皆是与时代相为呼应的，本着哪里有需要哪里便有供给的原则，汽车维修专业一体化也因此应运而生。首先，汽车维修专业一体化具有极强的实践性，需要学生进行实际操作的地方颇多，同时也需要学生不断进行经验的累计。但在传统汽车维修专业一体化教学当中，碍于实训基地设备的不完善，大都以课堂教学为主，且即使涉及到精工实习课程，实训教师也只是通过简单布置任务，并于课前将所需要的器具进行粗糙展示，草草了事，并未更深层次参与到学生的手工实践之中，而学生更是存在走过场心里，找前辈代替完成或者同学之间相互合作的现象比比皆是，让本就需要耗费大量时间精力去积累的过程白白耗费。
其次，精工实习课程开展与理论课程开展并未处于同一时间段，一般相隔时间稍远，学生在实践中难免会出现脱节现象，且部分学院所开设的精工实习内容甚至与学生课堂中所学习的内容存在偏差，学生所学知识难以派上用场，不仅无法将所学知识用于实操当中，反而让走形式现象更为泛滥，极为不利于提高学生的学习成长。
最后，学生所学习的内容过于专业化，需要进行的实践课程自身很难找到与之匹配合适的动手环境，而学习理论课程知识在网上或是图书馆内搜集材料困难。学生在学习缺乏渠道，外加上学生年龄均已步入成年，，而学校管理环境较为松懈，极为容易助长学生自由散漫的风气，从而养成消极被动的学习习惯，学生一旦落下课程便很难再次跟进，外加上学生通常与教师互动较少，无形之中又加深了学习难度。
三、汽车维修专业一体化教学对于微课的应用策略
近几年随着科技的不断发展，国家于新时代教育层面又提出了新的改革要求，教师教学方式也迎来新的转变，基于此将于下文展开分析：
（一）合理分配学生片段式学习时间
微课往往所占用时间较短，内容虽少，但却是极为精湛的总结。学生于学校中课余时间较多，恰巧与教师备课构成正比，教师于学生闲余时间进行裁剪视频，将学习中的重难点知识汇通并做重点标记，能够大幅度降低教师的教学压力。例如教师在讲解化油器式发动机时，便可借助多媒体设备将其进行三维拆解，并通过动画演示化油式发动机的运行步骤，并在最后标注其活塞杆、螺旋弹簧的所在位置，并予以单独讲解其在运作过程中的作用。同时，教师还应多以穿插式习题作为教学中的中重点，每半节课或是当学习到科目的重点内容时便进行一两道填空题或是选择题作为巩固练习，这样不仅能够保证学生的学习质量，更能够起到监督的作用，对促进学生养成良好学习习惯具有重大帮助。
（二）选取知识点要突出重点
通常学生于课堂中所学习的知识点偏向于综合性，学生对于学习重点存在混淆不清的情况，而微课技术便能够富含针对性的将重点知识进行罗列，将诸如《金属工艺学中》科目中的需要额外记忆的零部件功能及使用范围进行逐一列举。即使至今科技为我们提供了多种便利的学习方式，但笔者始终认为课堂才是学生真正落实学习的唯一归宿。微课可作为辅助学生学习的工具，但绝对取代不了课堂教学所能够产生的教学效果。因此，在教师筹备微课教案时，应多以课程中的重点知识作为内容，将学生能够通过书本获取的基础知识进行合理刪选，以更有针对性的帮助学生进行学习。
结论
近些年我国对于汽车维修专业一体化人才的需求已过30万，人才缺口较大，教学同样应当遵循与时俱进原则进行革新。综上所述，本文着重分析了汽车维修专业一体化教学对于微课的应用策略，以供借鉴。
参考文献
[1] 于佳丽，王晓平，李珊珊. 微课在汽车维修专业教学中的应用与效果分析[J]. 时代农机，2020（1）：146-148.
[2] 翁银燕. 浅析微课在高职汽车维修专业教学中的应用开发[J]. 现代职业教育，2020（29）：32-33.
[3] 胡浪，乔俊叁. 基于微课的汽车检测与维修专业教学改革[J]. 农机使用与维修，2020（10）：118-119.
[4] 姚婷婷. 基于微信技术支持的翻转课堂在汽车维修专业教学中的应用初探[J]. 魅力中国，2019（49）：287.
关键词：汽车维修专业一体化;微课;教育教学
引言
当今是信息时代，随着多媒体技术与教学体制的有机结合，传统教学模式及教学观点都迎来了新的突破进展。信息技术深受学生喜爱，且能够大幅度缩减教师的备课压力，提高课堂教学效率，现已成众多学校所推崇的新型教学模式之一。微课相对传统教学模式所涉及学习内容较少，精简化的内容能够快速凸显出课堂教学主题，而汽车维修专业一体化所涉及的多为技术层面的知识，理论性知识层面尚浅，所学习的内容需要教师为其提供能够直观的展示，而微课教学则是恰巧能够满足教师教学要求，能够做到多方位、多层次的为学生提供三维立体图形，极具现实教育研究价值。
一、汽车维修专业一体化微课教学的特征
结合学生学习实际状况，开展微课教学具有以下显著特征：
（一）教学时间灵活
微课教学具有较高的灵活性，教师能够根据自己的教学思路于网络上筛选所合适的教材案例，并可将自己的教学内容整理汇总成为文件、视频的形式发布于教学群，以便学生能够自选时间进行重复学习使用。
（二）课程内容片段化
汽车维修专业一体化对于汽车零件的功能及所在的位置区域需要学生进行记忆，但传统课堂中除去实践课程，学生所对于零件的功能及位置仅是在于书中的图片上所记忆，具有局限性。微课与传统教学不同之处在于其内容呈零散化、片段化分布，每一项均富含针对性，整体呈树状分布，以所讲内容作为主题展开分支，容易被学生所充分吸收采纳。
（三）微课教学开展场所不受空间限制
传统的课堂仅存在于教室之内，通过组织让多个班级共同前往合堂一同进行学习，这也就限制了学生能够均衡受到教育的机会。现在更多的微课教学大多采用线上直播、录播的形式进行开展，并通过可利用微课技术布置课下作业，设置好统一交题时间，让学生根据自己的学习进度进行合理安排，微课这种学习方式能够打破时空的局限性。
二、传统汽车维修专业一体化教学所存在的问题
学校中所开设的科目皆是与时代相为呼应的，本着哪里有需要哪里便有供给的原则，汽车维修专业一体化也因此应运而生。首先，汽车维修专业一体化具有极强的实践性，需要学生进行实际操作的地方颇多，同时也需要学生不断进行经验的累计。但在传统汽车维修专业一体化教学当中，碍于实训基地设备的不完善，大都以课堂教学为主，且即使涉及到精工实习课程，实训教师也只是通过简单布置任务，并于课前将所需要的器具进行粗糙展示，草草了事，并未更深层次参与到学生的手工实践之中，而学生更是存在走过场心里，找前辈代替完成或者同学之间相互合作的现象比比皆是，让本就需要耗费大量时间精力去积累的过程白白耗费。
其次，精工实习课程开展与理论课程开展并未处于同一时间段，一般相隔时间稍远，学生在实践中难免会出现脱节现象，且部分学院所开设的精工实习内容甚至与学生课堂中所学习的内容存在偏差，学生所学知识难以派上用场，不仅无法将所学知识用于实操当中，反而让走形式现象更为泛滥，极为不利于提高学生的学习成长。
最后，学生所学习的内容过于专业化，需要进行的实践课程自身很难找到与之匹配合适的动手环境，而学习理论课程知识在网上或是图书馆内搜集材料困难。学生在学习缺乏渠道，外加上学生年龄均已步入成年，，而学校管理环境较为松懈，极为容易助长学生自由散漫的风气，从而养成消极被动的学习习惯，学生一旦落下课程便很难再次跟进，外加上学生通常与教师互动较少，无形之中又加深了学习难度。
三、汽车维修专业一体化教学对于微课的应用策略
近几年随着科技的不断发展，国家于新时代教育层面又提出了新的改革要求，教师教学方式也迎来新的转变，基于此将于下文展开分析：
（一）合理分配学生片段式学习时间
微课往往所占用时间较短，内容虽少，但却是极为精湛的总结。学生于学校中课余时间较多，恰巧与教师备课构成正比，教师于学生闲余时间进行裁剪视频，将学习中的重难点知识汇通并做重点标记，能够大幅度降低教师的教学压力。例如教师在讲解化油器式发动机时，便可借助多媒体设备将其进行三维拆解，并通过动画演示化油式发动机的运行步骤，并在最后标注其活塞杆、螺旋弹簧的所在位置，并予以单独讲解其在运作过程中的作用。同时，教师还应多以穿插式习题作为教学中的中重点，每半节课或是当学习到科目的重点内容时便进行一两道填空题或是选择题作为巩固练习，这样不仅能够保证学生的学习质量，更能够起到监督的作用，对促进学生养成良好学习习惯具有重大帮助。
（二）选取知识点要突出重点
通常学生于课堂中所学习的知识点偏向于综合性，学生对于学习重点存在混淆不清的情况，而微课技术便能够富含针对性的将重点知识进行罗列，将诸如《金属工艺学中》科目中的需要额外记忆的零部件功能及使用范围进行逐一列举。即使至今科技为我们提供了多种便利的学习方式，但笔者始终认为课堂才是学生真正落实学习的唯一归宿。微课可作为辅助学生学习的工具，但绝对取代不了课堂教学所能够产生的教学效果。因此，在教师筹备微课教案时，应多以课程中的重点知识作为内容，将学生能够通过书本获取的基础知识进行合理刪选，以更有针对性的帮助学生进行学习。
结论
近些年我国对于汽车维修专业一体化人才的需求已过30万，人才缺口较大，教学同样应当遵循与时俱进原则进行革新。综上所述，本文着重分析了汽车维修专业一体化教学对于微课的应用策略，以供借鉴。
参考文献
[1] 于佳丽，王晓平，李珊珊. 微课在汽车维修专业教学中的应用与效果分析[J]. 时代农机，2020（1）：146-148.
[2] 翁银燕. 浅析微课在高职汽车维修专业教学中的应用开发[J]. 现代职业教育，2020（29）：32-33.
[3] 胡浪，乔俊叁. 基于微课的汽车检测与维修专业教学改革[J]. 农机使用与维修，2020（10）：118-119.
[4] 姚婷婷. 基于微信技术支持的翻转课堂在汽车维修专业教学中的应用初探[J]. 魅力中国，2019（49）：287.