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近年来，在开展新课程改革的同时，许多地理教育工作者进行了很多尝试性的教育工作，但在“活动”版块方面没有取得很显著的成绩。本文旨在对高中地理“活动”版块进行教学探究。
一、高中地理课堂对活动教学的要求
1.重视学生学习的主人公地位
教师在对课堂“活动”版块进行设计时，应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动。每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造，并确保学生可以较好地独立完成。这样才可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学成果。可见，活动教学要尽量契合学生现有的经验和知识，在发展的层面上进行教学工作。
2.教学内容实现多元化
与传统的教学方式相比，在课堂上的活动教学不受固定模式的限制，可以通过灵活多变的方式来开展利于学生身心发展的学习活动。活动教学的特性更有利于学生对地理知识的兴趣培养，从而达到趣味性和知识性的统一，在轻松愉悦的氛围中进行高效的学习。
二、高中地理课堂“活动”版块教学面临的问题
1.“活动”版块教学的方式
“活动”版块的教学内容和性质，决定了其教学方式应强调学习的活动性及实践性的特点。教师应在活动教学中担任启发、引导及促进学生学习发展的角色。但是由于各个方面的限制因素的存在，使得活动教学变得比较被动。在“活动”版块上教学方式选择的不恰当，让课程的内容及重点得不到展现，导致教学未能达到既定的教学目标，更谈不上学生对知识的吸收。
2.“活动”版块的教学组织不到位
由于许多教师对“活动”版块教学的重视程度不够，因此也只是在课前进行简单的准备与教学处理，将课程重点进行讲解与点拨。在这样不够科学的教学方式中，活动教学得不到真正的落实，活动的过程也不够严谨，因此就谈不上学生在活动教学中得到更多的知识与锻炼。
3.不重视对“活动”版块教学的评价和反馈
每个“活动”版块的学习之后都会有相应的习题练习，这些作业可谓是种类繁多，具有各自的特性。而在教学的实践中，这些精华没有受到教师和学生的重视。这样的做法会导致学生的学习得不到相应的拓展。也是因为这样，学生在学习的过程中得不到反馈信息，从而很难了解自身对知识的掌握程度，不利于学生对知识的主动性学习。
正是因为对活动教学的不重视，导致“活动”版块教学未能正式进入教学轨道。这也就无法对学习的各方面要求进行正常的评价。
4.“活动”版块教学时间不足
虽然教学参考书对不同“活动”版块的教学课时提出了建议，但很少会有教师在这一部分花时间和精力进行实践教学。往往只是将重点部分一点带过，遇到课程内容较多的部分甚至会留给学生进行课后的自学，这无疑让高中地理的“活动”版块形同虚设。
三、如何实现高中地理课堂“活动”版块的有效教学
1.对“活动”版块进行充分认识
每个部分的“活动”版块都是学过的知识在实践中方法、技能的复习和运用，对学生的发展有着重要的指导作用。
2.保障教学时间
时间是做好教育教学工作的前提和保障。尽管其他学科的时间也很宝贵，但根据教学参考书上建议的安排时间，应该可以完成任务。重要的是教师对教学进度的安排和掌控，务必要将“活动”版块的教学内容融入真正的课堂教学中。
3.做好备课工作，保证教学质量
要想把“活动”版块的教学落到实处，就要把备课工作做足、做好。尽管“活动”版块的内容被安排在单元的后面，但其内容和特性占据着重要位置。它是对单元知识的总结、提升，所以，备课时应把握住整个单元的知识体系，进行相关知识的串联和指导。教学方法的选择上应该要适应活动的内容安排，促进“活动”版块教学工作的顺畅进行，充分发挥出“活动”版块对学生在学习中的延伸性教育。
4.重视对“活动”版块教学的评价
（1）对教学的评价
尤其是在调研部分的活动教学中，应把教案、学案的编写，作业的布置、批改，学习活动成果的获得都列入教学评价的范围中。在教学研讨会上，也应把“活动”版块纳入课题研讨范围中，加深对其教学技能的讨论。
（2）对学习的评价
除了作业、考试方面的学习评价，还应注重实践中的学习体验的检测，采用书面以外的多种形式对学生的学习进行评价，重视学生互评与自评相结合的方式。
“活动”版块的教学工作在高中地理的课堂学习中有着重要的教育意义，因此需要对“活动”版塊进行深入的分析了解，运用科学有效的教学方式进行，满足学生学习的发展性需求。
（责任编辑 袁 妮）
一、高中地理课堂对活动教学的要求
1.重视学生学习的主人公地位
教师在对课堂“活动”版块进行设计时，应考虑到学生能否较好地参与和进行此项活动。每一项课堂活动的教学都应根据不同的班级、学生进行打造，并确保学生可以较好地独立完成。这样才可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学成果。可见，活动教学要尽量契合学生现有的经验和知识，在发展的层面上进行教学工作。
2.教学内容实现多元化
与传统的教学方式相比，在课堂上的活动教学不受固定模式的限制，可以通过灵活多变的方式来开展利于学生身心发展的学习活动。活动教学的特性更有利于学生对地理知识的兴趣培养，从而达到趣味性和知识性的统一，在轻松愉悦的氛围中进行高效的学习。
二、高中地理课堂“活动”版块教学面临的问题
1.“活动”版块教学的方式
“活动”版块的教学内容和性质，决定了其教学方式应强调学习的活动性及实践性的特点。教师应在活动教学中担任启发、引导及促进学生学习发展的角色。但是由于各个方面的限制因素的存在，使得活动教学变得比较被动。在“活动”版块上教学方式选择的不恰当，让课程的内容及重点得不到展现，导致教学未能达到既定的教学目标，更谈不上学生对知识的吸收。
2.“活动”版块的教学组织不到位
由于许多教师对“活动”版块教学的重视程度不够，因此也只是在课前进行简单的准备与教学处理，将课程重点进行讲解与点拨。在这样不够科学的教学方式中，活动教学得不到真正的落实，活动的过程也不够严谨，因此就谈不上学生在活动教学中得到更多的知识与锻炼。
3.不重视对“活动”版块教学的评价和反馈
每个“活动”版块的学习之后都会有相应的习题练习，这些作业可谓是种类繁多，具有各自的特性。而在教学的实践中，这些精华没有受到教师和学生的重视。这样的做法会导致学生的学习得不到相应的拓展。也是因为这样，学生在学习的过程中得不到反馈信息，从而很难了解自身对知识的掌握程度，不利于学生对知识的主动性学习。
正是因为对活动教学的不重视，导致“活动”版块教学未能正式进入教学轨道。这也就无法对学习的各方面要求进行正常的评价。
4.“活动”版块教学时间不足
虽然教学参考书对不同“活动”版块的教学课时提出了建议，但很少会有教师在这一部分花时间和精力进行实践教学。往往只是将重点部分一点带过，遇到课程内容较多的部分甚至会留给学生进行课后的自学，这无疑让高中地理的“活动”版块形同虚设。
三、如何实现高中地理课堂“活动”版块的有效教学
1.对“活动”版块进行充分认识
每个部分的“活动”版块都是学过的知识在实践中方法、技能的复习和运用，对学生的发展有着重要的指导作用。
2.保障教学时间
时间是做好教育教学工作的前提和保障。尽管其他学科的时间也很宝贵，但根据教学参考书上建议的安排时间，应该可以完成任务。重要的是教师对教学进度的安排和掌控，务必要将“活动”版块的教学内容融入真正的课堂教学中。
3.做好备课工作，保证教学质量
要想把“活动”版块的教学落到实处，就要把备课工作做足、做好。尽管“活动”版块的内容被安排在单元的后面，但其内容和特性占据着重要位置。它是对单元知识的总结、提升，所以，备课时应把握住整个单元的知识体系，进行相关知识的串联和指导。教学方法的选择上应该要适应活动的内容安排，促进“活动”版块教学工作的顺畅进行，充分发挥出“活动”版块对学生在学习中的延伸性教育。
4.重视对“活动”版块教学的评价
（1）对教学的评价
尤其是在调研部分的活动教学中，应把教案、学案的编写，作业的布置、批改，学习活动成果的获得都列入教学评价的范围中。在教学研讨会上，也应把“活动”版块纳入课题研讨范围中，加深对其教学技能的讨论。
（2）对学习的评价
除了作业、考试方面的学习评价，还应注重实践中的学习体验的检测，采用书面以外的多种形式对学生的学习进行评价，重视学生互评与自评相结合的方式。
“活动”版块的教学工作在高中地理的课堂学习中有着重要的教育意义，因此需要对“活动”版塊进行深入的分析了解，运用科学有效的教学方式进行，满足学生学习的发展性需求。
（责任编辑 袁 妮）