《小王子》读后感：飞翔是一种奇妙的感觉。驾驶着飞机航行在翻腾的云海上，有时眼前会闪过太阳的金光。俯视地上万物，都成比例地缩小，一切看来难以逾越的高峰此时都在臣伏于脚下。写作也是一种奇妙的感觉。拿着笔俯身在白纸前，思想的火花偶尔一闪，那是你要赶紧抓住的灵感。在写作中，你俯视人性，纷纭世事都化为你的笔下文字。我想，《小王子》的作者圣-艾克苏佩里之所以一生中迷恋这两件事，是因为这两件事都有挑战自我的意味。思想的距离和飞行的距离同样遥远，捕捉灵感与捕捉天光同样引人入迷。
　　前几天上网时在帖子上读到这样一段话：“我工作两年了，第一年教二年级，今年教一年级。其他还好，但是就是写话不知道怎么教。经常就先让学生观察，然后自己总结，再让孩子们写，把写的好拿出来读，有时我会找几个作文书上的范文读读。对接受比较好的孩子还好，但那些接受慢的就不知道该怎么写，搞的我也没办法教。请指教！多谢！”也许，我这个历经新课改后已是第三次教一年级的“老教师”，过于迷恋薛瑞萍老师《心平气和的一年级》，猛读后想切切实实做些什么。也许，我想拉近飞翔与写作的距离，带着孩子飞腾于云海之上。不管出发点是什么，我还是想跟帖说一说我的写话教学。
　　一、“兴趣是最好的老师”
　　“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话，如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文写作，那你的作文就会出彩。因为有了兴趣，学生才会有学写话的热情，有了热情才会有学写的渴望，这种渴望才会在我们上写话时变成一股强大的动力让学生充分享受“写”的诱人之处。我做事讲求“第一效应”，从学生上我的第一节语文课开始，就注重学生兴趣的培养，注重幼小的衔接，做到生动活泼，尽量找来色彩鲜艳的图画，让学生尽情描述画面，讲述孩子们喜欢的童话故事，让他们扮演角色，亲身体验情感，课上自己手舞足蹈，亲切自然，师生之间拉近了距离。我每天都在黑板上写上一句话，久而久之，学生已对“一句话”习以为常了。随着孩子们要语文能力的不断增长，我设计了“我要写”，让学生在我精心设计的本子上写上想说的话。由于学生对我已非常信任，又是在老师亲手设计的、独一无二的本子上“写话”，学生是“兴趣”加“兴奋”。
　　二、汝果欲学诗，功夫在诗外
　　没有语言基础，没有感受，没有积累，“写话训练”犹如纸上谈兵。因此，我首先给学生带来了《365夜儿歌》，这些儿歌不仅内容简短，篇幅短小，而且生动有趣，如：《梦》——花儿的梦是红的，小树的梦是绿的，露珠的梦是圆的，孩子的梦是甜的。《小老鼠送礼》——小老鼠去送礼，求猫不要吃自己，猫笑了，谢谢你，一口抓进嘴巴里。这些有趣而诙谐的儿歌不仅协助我做好了幼小衔接，更重要的是让孩子真真切切地感受到了祖国语言文字的美，大大增强了学习语文的兴趣。继而，我在班上开展古诗诵读活动，创造机会让会背古诗的孩子上台当小老师带读，学生踊跃参加，积极性很高，仅一年级上学期就利用课前两分种背诵唐诗共四十余首。一年级下册《识字2》“小朋友，正年少……”新三字经出现后，我抓住时机，给孩子讲了许多三字经里的故事，学生听得兴趣盎然，自觉地开始背诵《三字经》。为了鼓励学生，我下载了图文结合的《三字经》及歌曲。不仅如此，我鼓励学生多看书，开展“睡前10分钟阅读好习惯”活动，还不定期地开展读书汇报课。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写话教学的诀窍不在于如何教，而是要尊重学生个体在课内外的阅读体验和感受，并使这种习得得以充分地激发。
　　三、创造机会，趣中乐写
　　小学低年级教材入选的课文贴近少儿生活；生动活泼的儿歌、童谣、美妙动听的童话、寓言，富有节奏的韵文、古诗……极富童趣，给孩子带来美的享受，这些内容，都配有精美的插图，是学生写话的教学资源。充分利用文本挖掘教材资源，根据课文内容延伸，能够培养学生的创新思维和想象能力，有效地进行了写话训练。在教学《家》时，当学生学完前四句时，我引导学生想象续写：还有（）是（）的家。先让学生想一想，再写下来。学生的模仿能力很强，想象力丰富，写了许多：“草原是马儿的家，沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家，大海是鲸鱼的家，乌云是大雨的家，地下是石油的家，天空是星星的家……”
　　上学期学习《我会拼图》时，孩子们用圆片和半圆拼成了各种各样的图案，然后用一两句话写下来，孩子们写得比较轻松。去年元旦的时候，我买了彩纸剪成花串装饰教室。剪的时候、挂的时候，有的孩子在帮忙，有的孩子就围在周围悄悄地摸呀、耍呀，问东问西，很高兴。在做事情的中间，我和孩子们，孩子之间就有了无拘无束的交流。教室装饰完了，我让他们用一两句话写写教室的变化，孩子们自然而然就完成了。前段时间天气热，孩子们上完体育课回到教室后，都在嚷嚷，好热呀，好热呀。我一边叫他们喝水一边逗他们，我没看出你有多热呀？孩子们就叫：“你看我脱了外套，还脱了毛衣，只穿了一件棉毛衫了。”“你看我的头发都打湿了。”“我都快渴死了，喝了三杯水了。”“她的脸都被晒红了。”然后，我又让他们把刚才说的记下来，一两句，三四句，无心变有心，把自由的说话变成语言的表达，也是水到渠成。阅读课上孩子们在交流《和伙伴在一起真有趣》这个话题时，发现孩子们一说到玩，简直是滔滔不绝。捉迷藏，滑汗冰，顶牛等游戏五花八门。我又顺势叫他们把说的记下来，有说的内容，有表达的需要，自然孩子们也不会觉得有多难。
　　其实，我的想法很简单，有意识地为孩子创造各种写话机会，抓住他们乐于表达的机会，丰富写话素材，让孩子们在一年级开始接触写话就觉得：有话可说，有话可写，写得轻轻松松，写得高高兴兴。在这样的心境中，慢慢接受老师教给他的写规范、写清楚的方法。
　　四、赏识评价，良性发展
　　《语文新课标》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评价，尽量从正面加以引导。” 学生需要体验成就感，他们总希望自己能得到表现，得到认可。于是，我毫不要吝啬赏识与赞许，及时送上 “你有自己独特的想法，真了不起！”“你的表现很出色，老师很欣赏你。”等，在“我要写”上打上“ ”，一颗到五颗不等，写得好的评为“小小作家”“进步之星”“小小书法家”等，恰如其分地评价学生的成功与进步能增加学生学习的动力，进入最佳的学习状态，发挥更大的创造性。每天晨读课上利用10分钟进行写话交流，激励互相欣赏学习，并让孩子在班级读自己的写话，并给评选出的“小小作家”发奖，奖励精美封面，孩子们的兴趣大增，都努力地去写。天长日久，日积月累，孩子们的写话本就变成了一本记载其“成长足迹”的珍藏本。
　　五、一份耕耘 ，一份收获
　　“一份耕耘 ，一份收获”当我抱着学生的写话本时，我欣喜若狂，连我自己都无法相信这就是一年级的“写话水平”，就让王家烨同学的写话和家长心得来结束我的介绍。