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一、体育游戏的特点
1.趣味性。由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。
2.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。
3.群从性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，人人都会，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。进行游戏时人数要多可少，场地可大可小，道具不拘形式，游戏灵活简便，选择和回旋的佘地大，适应性强。
中学的体育教学过程中，会培养中学生对于体育运动的兴趣，并锻炼其品质，然而当前的中学体育教育过程中缺乏游戏教学的运用，无法使学生提起学习兴趣，并降低教学效果。为了保证教师的教学质量，在教学的过程中要适当地进行体育游戏的引入与应用，以提升教师的教学质量。
二、体育游戏趣味性的基本环节运用
1.开始环节。教师在课程的初始阶段要注重学生积极性的提高，通过对学生心理的掌握方便组织今后的活动，此外，对于提高课程注意力同样有着促进作用。教师还应该让学生身体各部分机能都处于兴奋状态，有着饱满的精神能够使课堂效果发挥到极致。常用的方法有“立正”，“稍息”等简单的口令指示，尽快让学生进入状态。
2.准备环节。充足的准备活动，能够让身体器官克服长时间不运动的懒惰性，使之快速进入运动状态，方便课程中的运动。教师可以引导学生通过游戏方式反复练习来达到巩固锻炼技巧的目的。通过活动目标，左右传球等游戏形式进行练习，使学生处于学习状态，更利于他们对于所教知识的掌握。
3.基本环节。教学的基本目的是让学生能够学习到一些技能知识，锻炼自身的身体强度。在基本环节中，合理地进行体育游戏的应用，结合实际情况选择适合的游戏形式，使教学的科学性，合理性得到保障。通过这样的方式可以缓解单方面教学的枯燥乏味，能够加强学生对动作要领的体会，极大地提高了课堂积极性。
三、体育游戏在教学活动中的时机选择
在体育教学的开始阶段，应该尽可能地将学生的注意力集中，让他们从安逸的状态尽快转变到活跃状态。利用这个恰当的机会，将体育游戏引入到教学课堂之中，快速提高他们身体的各项机能，调整好自身运动状态。学生在教学过程中，精神状态始终保持高度紧张状态，长期处于这一状态他们的神经系统会出现疲劳，此时的注意力也会有较大程度的下降，因此，在课程结束前有必要进行适当的放松使他们身体各项机能处于平稳状态。教师可以利用这个恰当的时机开展一些放松的游戏活动，使学生尽快恢复之前的平稳状态，这样对他们状态的调整有着极大的帮助。在体育课程中安排这种具有放松效果的游戏，既能实现课程的松弛度，既有紧张的环节，同时也有了放松的阶段，通过这样的方式还能够锻炼身心不至于产生不良影响。例如在较大运动量的田径项目之后，可以进行“按报数结组“的体育游戏，同学们在一定的空旷区域内围成一个适当大小的圆圈，然后逆时针慢跑。在这一过程中能够让腿部疲劳的肌肉得到一定程度地放松，与此同时，学生还要注意老师的口令，不能够按照要求完成的学生将被淘汰。这样的教学方法，能够让学生在进行较大运动量的项目后快速使身体器官和肌肉疲劳得到缓解，还可以使课堂氛围活跃起来，给学生留下一个好的印象，便于以后课程的开展。
在处理教材中的运用。让学生在游戏中学习和掌握某种体育技能是游戏教学的目的，对处理教材和教材中的“四点”（重点、难点、疑点、知识点）也有着非常重要的意义.我们在处理教材时，要根据教材性质和教材内容的不同，分析归纳出教材的四点，利用动作相似性原则，合理地融教材于游戏当中，让学生在游戏中、玩耍中掌握知识点，突破重难点，解决疑难点。如为突破蹲撑前滚翻教学的重点——低头团紧身，而采用大腿和小腹夹一体操棒，下颌夹住红领巾进行滚翻，翻滚过程中以不松棒、不掉红领巾为妥;或者让学生用蹲走的方式钻过体操棒（身体不触棒，棒与地面保持平行，高度逐渐降低，直至学生被迫用低头、团紧身的方法通过体操棒）。为解决蹲撑前滚翻教学的难点——提臀脚蹬地，而采用猴臀部蹭痒的方法，即一人持棒于腰部位，棒与地面也保持平行，另一人扮做猴行（四肢着地），走至棒下方时，用臀部蹭痒（提臀脚蹬地）的方法触及棒，以此来解决教材的难点。
在巩固提高技能中的运用。当学生学习和掌握了某种技能后，为巩固和提高这种技能，达到拓展、伸、实践、应用的功效。教学中，教师还会紧密联系学生生活实际、学习实际，创设出适合技能再利用的生活化游戏、情景化游戏、角色（故事）化游戏等。这种学以致用的方式，也能更好地促进技能的巩固和提高。如當学生学习完快速跑教材后，可以将报纸贴于胸前进行再练习，也可以采用快速通过“危险区”、“挑战应战”等游戏加以运用。
四、体育游戏在中学体育教学运用中存在的问题
体育游戏在课堂中的运用与课堂内容不紧密虽然体育游戏已经运用在了体育教学中，但是运用的方法和形式还是存在较多的问题。有的教师对游戏的设置较随意，没有针对性，为了游戏而游戏，甚至一节课都在进行游戏，对课堂内容的学习没有明显的正迁移作用;也有的教师自始至终都是一两种游戏，如“贴膏药”游戏已经成为教师教学中的万能游戏，无论是什么教学内容都是如此;并且更多的教师只知道在课前的热身活动中组织游戏，不能充分发挥体育游戏的作用。
教学中，我们一定要把课堂需要、教材需要同游戏功能和功效结合起来，创造性地发挥游戏在课堂教学中的作用，使游戏教学真正成为课堂教学的助手，处理教材的手段。因此，我们应很好的利用体育游戏向学生进行教育，将体育游戏配合基本教材进行教学，完成体育教学任务，提高体育教学效果。值得注重的是，体育游戏运用于技术教学，要善于利用条件和创造条件，注意运用的时机，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们的兴趣，最终养成终身体育思想。
参考文献：
[1]郭春兰.论体育游戏与学生心理健康教育[J].辽宁师专学报，2005（3）.
[2]武杰.关于体育游戏及其在中学体育教学中的作用[J].课程教育研究，2018（21）：212.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）
1.趣味性。由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。
2.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。
3.群从性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，人人都会，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。进行游戏时人数要多可少，场地可大可小，道具不拘形式，游戏灵活简便，选择和回旋的佘地大，适应性强。
中学的体育教学过程中，会培养中学生对于体育运动的兴趣，并锻炼其品质，然而当前的中学体育教育过程中缺乏游戏教学的运用，无法使学生提起学习兴趣，并降低教学效果。为了保证教师的教学质量，在教学的过程中要适当地进行体育游戏的引入与应用，以提升教师的教学质量。
二、体育游戏趣味性的基本环节运用
1.开始环节。教师在课程的初始阶段要注重学生积极性的提高，通过对学生心理的掌握方便组织今后的活动，此外，对于提高课程注意力同样有着促进作用。教师还应该让学生身体各部分机能都处于兴奋状态，有着饱满的精神能够使课堂效果发挥到极致。常用的方法有“立正”，“稍息”等简单的口令指示，尽快让学生进入状态。
2.准备环节。充足的准备活动，能够让身体器官克服长时间不运动的懒惰性，使之快速进入运动状态，方便课程中的运动。教师可以引导学生通过游戏方式反复练习来达到巩固锻炼技巧的目的。通过活动目标，左右传球等游戏形式进行练习，使学生处于学习状态，更利于他们对于所教知识的掌握。
3.基本环节。教学的基本目的是让学生能够学习到一些技能知识，锻炼自身的身体强度。在基本环节中，合理地进行体育游戏的应用，结合实际情况选择适合的游戏形式，使教学的科学性，合理性得到保障。通过这样的方式可以缓解单方面教学的枯燥乏味，能够加强学生对动作要领的体会，极大地提高了课堂积极性。
三、体育游戏在教学活动中的时机选择
在体育教学的开始阶段，应该尽可能地将学生的注意力集中，让他们从安逸的状态尽快转变到活跃状态。利用这个恰当的机会，将体育游戏引入到教学课堂之中，快速提高他们身体的各项机能，调整好自身运动状态。学生在教学过程中，精神状态始终保持高度紧张状态，长期处于这一状态他们的神经系统会出现疲劳，此时的注意力也会有较大程度的下降，因此，在课程结束前有必要进行适当的放松使他们身体各项机能处于平稳状态。教师可以利用这个恰当的时机开展一些放松的游戏活动，使学生尽快恢复之前的平稳状态，这样对他们状态的调整有着极大的帮助。在体育课程中安排这种具有放松效果的游戏，既能实现课程的松弛度，既有紧张的环节，同时也有了放松的阶段，通过这样的方式还能够锻炼身心不至于产生不良影响。例如在较大运动量的田径项目之后，可以进行“按报数结组“的体育游戏，同学们在一定的空旷区域内围成一个适当大小的圆圈，然后逆时针慢跑。在这一过程中能够让腿部疲劳的肌肉得到一定程度地放松，与此同时，学生还要注意老师的口令，不能够按照要求完成的学生将被淘汰。这样的教学方法，能够让学生在进行较大运动量的项目后快速使身体器官和肌肉疲劳得到缓解，还可以使课堂氛围活跃起来，给学生留下一个好的印象，便于以后课程的开展。
在处理教材中的运用。让学生在游戏中学习和掌握某种体育技能是游戏教学的目的，对处理教材和教材中的“四点”（重点、难点、疑点、知识点）也有着非常重要的意义.我们在处理教材时，要根据教材性质和教材内容的不同，分析归纳出教材的四点，利用动作相似性原则，合理地融教材于游戏当中，让学生在游戏中、玩耍中掌握知识点，突破重难点，解决疑难点。如为突破蹲撑前滚翻教学的重点——低头团紧身，而采用大腿和小腹夹一体操棒，下颌夹住红领巾进行滚翻，翻滚过程中以不松棒、不掉红领巾为妥;或者让学生用蹲走的方式钻过体操棒（身体不触棒，棒与地面保持平行，高度逐渐降低，直至学生被迫用低头、团紧身的方法通过体操棒）。为解决蹲撑前滚翻教学的难点——提臀脚蹬地，而采用猴臀部蹭痒的方法，即一人持棒于腰部位，棒与地面也保持平行，另一人扮做猴行（四肢着地），走至棒下方时，用臀部蹭痒（提臀脚蹬地）的方法触及棒，以此来解决教材的难点。
在巩固提高技能中的运用。当学生学习和掌握了某种技能后，为巩固和提高这种技能，达到拓展、伸、实践、应用的功效。教学中，教师还会紧密联系学生生活实际、学习实际，创设出适合技能再利用的生活化游戏、情景化游戏、角色（故事）化游戏等。这种学以致用的方式，也能更好地促进技能的巩固和提高。如當学生学习完快速跑教材后，可以将报纸贴于胸前进行再练习，也可以采用快速通过“危险区”、“挑战应战”等游戏加以运用。
四、体育游戏在中学体育教学运用中存在的问题
体育游戏在课堂中的运用与课堂内容不紧密虽然体育游戏已经运用在了体育教学中，但是运用的方法和形式还是存在较多的问题。有的教师对游戏的设置较随意，没有针对性，为了游戏而游戏，甚至一节课都在进行游戏，对课堂内容的学习没有明显的正迁移作用;也有的教师自始至终都是一两种游戏，如“贴膏药”游戏已经成为教师教学中的万能游戏，无论是什么教学内容都是如此;并且更多的教师只知道在课前的热身活动中组织游戏，不能充分发挥体育游戏的作用。
教学中，我们一定要把课堂需要、教材需要同游戏功能和功效结合起来，创造性地发挥游戏在课堂教学中的作用，使游戏教学真正成为课堂教学的助手，处理教材的手段。因此，我们应很好的利用体育游戏向学生进行教育，将体育游戏配合基本教材进行教学，完成体育教学任务，提高体育教学效果。值得注重的是，体育游戏运用于技术教学，要善于利用条件和创造条件，注意运用的时机，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们的兴趣，最终养成终身体育思想。
参考文献：
[1]郭春兰.论体育游戏与学生心理健康教育[J].辽宁师专学报，2005（3）.
[2]武杰.关于体育游戏及其在中学体育教学中的作用[J].课程教育研究，2018（21）：212.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）