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[摘要]高校思想政治理论课青年教师在思想政治、教育教学、人格修养等方面可塑性极强，但还必须从10个个方面不断进行基础涵养。
[关键词]高校政治课 青年教师 基础涵养
高校政治理论课，入职不久的青年教师确有个别现象：沉闷、枯燥、说教、单调。
广东省教育工委、广西高校工委、海南教育工委，2009年曾经在南方医科大学联合举办第一届粤桂琼三省区高校思想政治理论课青年教师教学基本功联赛。比赛展示出青年思想政治教育工作者富有朝气、理论功底深厚、具有很强的教育感染力，充分体现高等院校采取强有力措施，推动思想政治理论课教师队伍建设方面，成效卓著。专家组对教师授课内容、教学方法、课堂气氛、时间安排、教学辅助手段的应用、授课整体效果和选手理论功底等进行综合评价，结论，高校思想政治理论课青年教师在思想政治、教育教学、人格修养等方面完全可以信赖、堪当大任、有较强可塑性，但师资队伍整体水平还需不断提高。
由此，凝练出高校思想政治理论课青年教师必须不断修炼，遵循教师成长进步涵养的10“要”基础法则。
一要不断增强政治敏锐性和是非鉴别力。要在政治思想、政策观点、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，并且做到知行统一。合格的政治理论课教师必须有坚定正确的政治方向，有较强的政治鉴别力和敏锐性，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷茫。善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己科学正确的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，如果只是机械地照本宣科，只能使人昏昏然。教师要用自己良好的人品，正确的世界观、人生观、价值观和浩然正气影响和感化学生，在拜金主义、享乐主义面前，不被喧嚣的世俗尘埃所感染，不为金钱物欲私利所驱动，守住寂寞与宁静，忠诚于党的教育事，廉洁从教。
二是对事业职业要执著敬重。要冲破世俗对本学科的偏见、羁绊，就需要政治课教师崇德、敬业、自强、自立、执著。增强育人的事业心、责任感、荣誉感，才会处理好苦与乐，索取与贡献、物质利益与精神需求的关系；教师爱岗敬业，无怨无悔，“解学问之惑，传做人之道，授创造之业”，将思想性、人文性、实践性、综合性熔铸于教学之中，引导学生自主学习，增强情感体验，提升认知能力、人文素养、综合素质。教师甘为教育事业献身，才会受到学生尊重，才能成为学生学习的榜样。
三是学科知识要不断拓展。在新知识、新技术、新理论频出，新信息、新观念、新潮流迅速传播的时代，政治理论课教师应善于接纳新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。以严谨的治学态度，积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有专攻，又有博识，理论功底和业务能力坚实。只有这样，教学才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手。
四要把握开放、融汇、活力、魅力的教学内容。注重体现政治理论课集“马列理论、法律、国情、政策、道德、心理、”等内容于一体。在教学实践中，教师要根据大学生的年龄特点、学习基础、认知能力，引导学生在生活中发现问题、体会成长。教学中，教师要提升自身的文化底蕴和综合素质，提高学生“解读、分析、整合、驾驭”的能力，根据教学需求，对教材内容进行有机整合、精选巧用、灵活处理，开发与教材相关的教学资源，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，使教学内容与学生生活实际紧密联系、相辅相成，不断增强政治学科的针对性、实效性、前瞻性魅力。贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”贯穿了马克思主义的世界观和方法论。要恰当展示政治理论课学科开放、融汇、生动、充满活力的优势。
五要不断创新教育教学理念，注重激发学习兴趣，营造新鲜教学氛围。教师要用政治学科的人文思想、情感体验激发学生的学习兴趣，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生乐学其中，提高兴趣，活跃思维，融洽师生感情，活跃课堂气氛，启迪学生智慧，使学生在轻松愉快的氛围中学习政治、增长见识、掌握知识，启发自觉，促进身心健康发展，提高教学效果，不断提高教学质量。政治教学基础的目的是让学生学会学习、生活、做人、处事。使他们在政治理论学习中形成正确的人生观、世界观、价值观。
六是对学生要信任、真诚和关爱。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治课教师道德威信形成的根本保证。教师诚信、关心，民主、平等的教学和管理，可以天涯咫尺，拉近心理距离，消除代际隔阂，温暖大学生的心灵，感激教诲，教学相长，师恩难忘。对父母、亲人关爱；对国家、社会的关心；对晚辈和弱势群体的关怀、关切，通过繁琐的小事体会和感悟“爱”的真诚、“爱”的崇高、“爱”的伟大，常怀感恩之心，完善人格修养，辨析真、善、美与假、丑、恶。
七是教育教学要突破定势和模式。“教有法，法无定法”，教师教育要有针对性。教师要充分发挥主导作用，主动与学生探讨交流，针对不同的教学内容和教学目标采取形式多样的教学方法，把现代化教学方式运用于政治教学，把学生带入政治情境之中，通过情感创造、渲染传达，使学生更容易接受和理解知识。教学本有模式但不能因循模式，教学本有法，但法无定法。在课堂教学过程中，鼓励学生交流自己生活和学习中遇到的问题和困难，让全体同学一起讨论解决问题，并从课本知识中寻求解决的办法，从而撞击出思辨和智慧的火花。
八要有师生融洽、合作、互动、共享的教学过程。教师要发挥学生的主体地位，凸显学生的能力素质，彰显学生的个性特点，引导学生进行合作学习，在合作和分享中丰富经验、提高能力。我在教学中通过组织竞赛、分组辩论、社会调查等方法组织教学活动，注重问题情境创设，设计的问题面向多数学生，既有一定深度，又有一定难度，使学生在独立思考的基础上开展合作学习，探究、分析、解决理论和实际问题，有所收获，有所发展，有所前进。
九是多媒体教学要动静结合有活力。随着科技的发展，现代教学媒体已被广泛应用于教学之中，使教学化静为动、内容丰富、生动形象，赋予课堂教学形式新的要素，有效增强了教学效果。运用现代化教学手段把动画、图像、音乐融合起来，图文并茂，产生心旷神怡的情景体验，使教学活动生动有趣。变学习艰辛为愉悦和快乐，变课堂心理沉闷为敞亮欢欣。多媒体教学少了些传统教学形式韵味的苍白，多了些新鲜的感官刺激，让传统教学注入了新的科技因子，活力无限，前景广阔。教学多媒体的应用演练，同样是给了学生无形的示范。
十要微笑“煽情”，为学养内化目的服务。教学目标的实现源自教师教学组织力、授课亲和力、问题探究凝聚力、学术攻坚克难意志力。精品课、优质课如果没有教师的教学亲和力师生心理交融、情景交汇，难于成为真正的优质课。优质课“优”的境界，其韵味有如葡萄美酒，芬芳浓烈，饮之欲醉；有似清澈山泉，淡极绵甜，不失本真；更如柔盈清茶，香沁心脾。教师教育教学的“煽情”，煽的是学生的参与热情、感悟激情、赞叹之情、振奋之情、对真理敬畏之情和爱国热情。生动形象，凝练幽默，风趣诙谐，简明扼要，连贯得体的教学语言，是启迪智慧，培养智能的重要手段。化深奥为浅显，解枯燥为风趣，抑扬顿挫，韵律和谐，音量、语速、语调恰到好处，学生如醍醐灌顶。政治理论课要以生为本，以多形式的教学设计引导学生自主学习，尊重学生情感体验，促进学生全面发展，培养学生的创新思维，教师善于将国内外发生的重大事件、时政热点与抽象的政治理论结合，引入改革开放中出现的新材料、新观点、新问题；社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，结合学生思想实际放大政治教育教学功用，使课堂组织管理严谨而轻松，领导艺术睿智而高雅；教师还应力戒教学成色大减，教育质量降低的言语啰嗦和令人生厌的“口头禅”，让微笑“煽情”为学养内化的目的服务。
高校教师的涵养是多方面的和综合的。青年教师有了基础涵养，便是敬业崇德的良好开端。涵养，使人严肃不孤傲，使人活泼而不放浪，使人稳重而不呆板，使人热情而不轻狂，使人沉着而不寡言，使人和气而不盲从。高校思想政治理论课青年教师，应该不断加强自我塑造与锤炼。因为涵养不是束缚，而是解放；涵养不是桎梏，而是自我超越。有人说过：信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，高校思想政治理论课青年教师首倡的是确立坚定信念、有涵养。
[参考文献]
[1]《高校思想政治课教师素养论》,作者：李高君.载《今日科苑》2008年第13期.
[2]《关于高校思想政治课教师教育理念的思考》，作者：常素芳，开封大学马列部,载《教育探索》2007年12期.
[3]《论高校思想政治理论课教师的责任》,作者：卫建国，载《山西师大学报》（社会科学版）2010年5期.
[4]《适应“90后”大学生思想行为特点的大学思政课程教学方法改革探讨》,作者：王骁炜,浙江工业大学政管学院,载《福建高教研究》2010年第5期.
（作者单位：昭通师专思政课教学部 云南昭通）
[关键词]高校政治课 青年教师 基础涵养
高校政治理论课，入职不久的青年教师确有个别现象：沉闷、枯燥、说教、单调。
广东省教育工委、广西高校工委、海南教育工委，2009年曾经在南方医科大学联合举办第一届粤桂琼三省区高校思想政治理论课青年教师教学基本功联赛。比赛展示出青年思想政治教育工作者富有朝气、理论功底深厚、具有很强的教育感染力，充分体现高等院校采取强有力措施，推动思想政治理论课教师队伍建设方面，成效卓著。专家组对教师授课内容、教学方法、课堂气氛、时间安排、教学辅助手段的应用、授课整体效果和选手理论功底等进行综合评价，结论，高校思想政治理论课青年教师在思想政治、教育教学、人格修养等方面完全可以信赖、堪当大任、有较强可塑性，但师资队伍整体水平还需不断提高。
由此，凝练出高校思想政治理论课青年教师必须不断修炼，遵循教师成长进步涵养的10“要”基础法则。
一要不断增强政治敏锐性和是非鉴别力。要在政治思想、政策观点、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，并且做到知行统一。合格的政治理论课教师必须有坚定正确的政治方向，有较强的政治鉴别力和敏锐性，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷茫。善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己科学正确的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，如果只是机械地照本宣科，只能使人昏昏然。教师要用自己良好的人品，正确的世界观、人生观、价值观和浩然正气影响和感化学生，在拜金主义、享乐主义面前，不被喧嚣的世俗尘埃所感染，不为金钱物欲私利所驱动，守住寂寞与宁静，忠诚于党的教育事，廉洁从教。
二是对事业职业要执著敬重。要冲破世俗对本学科的偏见、羁绊，就需要政治课教师崇德、敬业、自强、自立、执著。增强育人的事业心、责任感、荣誉感，才会处理好苦与乐，索取与贡献、物质利益与精神需求的关系；教师爱岗敬业，无怨无悔，“解学问之惑，传做人之道，授创造之业”，将思想性、人文性、实践性、综合性熔铸于教学之中，引导学生自主学习，增强情感体验，提升认知能力、人文素养、综合素质。教师甘为教育事业献身，才会受到学生尊重，才能成为学生学习的榜样。
三是学科知识要不断拓展。在新知识、新技术、新理论频出，新信息、新观念、新潮流迅速传播的时代，政治理论课教师应善于接纳新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。以严谨的治学态度，积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有专攻，又有博识，理论功底和业务能力坚实。只有这样，教学才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手。
四要把握开放、融汇、活力、魅力的教学内容。注重体现政治理论课集“马列理论、法律、国情、政策、道德、心理、”等内容于一体。在教学实践中，教师要根据大学生的年龄特点、学习基础、认知能力，引导学生在生活中发现问题、体会成长。教学中，教师要提升自身的文化底蕴和综合素质，提高学生“解读、分析、整合、驾驭”的能力，根据教学需求，对教材内容进行有机整合、精选巧用、灵活处理，开发与教材相关的教学资源，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，使教学内容与学生生活实际紧密联系、相辅相成，不断增强政治学科的针对性、实效性、前瞻性魅力。贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”贯穿了马克思主义的世界观和方法论。要恰当展示政治理论课学科开放、融汇、生动、充满活力的优势。
五要不断创新教育教学理念，注重激发学习兴趣，营造新鲜教学氛围。教师要用政治学科的人文思想、情感体验激发学生的学习兴趣，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生乐学其中，提高兴趣，活跃思维，融洽师生感情，活跃课堂气氛，启迪学生智慧，使学生在轻松愉快的氛围中学习政治、增长见识、掌握知识，启发自觉，促进身心健康发展，提高教学效果，不断提高教学质量。政治教学基础的目的是让学生学会学习、生活、做人、处事。使他们在政治理论学习中形成正确的人生观、世界观、价值观。
六是对学生要信任、真诚和关爱。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治课教师道德威信形成的根本保证。教师诚信、关心，民主、平等的教学和管理，可以天涯咫尺，拉近心理距离，消除代际隔阂，温暖大学生的心灵，感激教诲，教学相长，师恩难忘。对父母、亲人关爱；对国家、社会的关心；对晚辈和弱势群体的关怀、关切，通过繁琐的小事体会和感悟“爱”的真诚、“爱”的崇高、“爱”的伟大，常怀感恩之心，完善人格修养，辨析真、善、美与假、丑、恶。
七是教育教学要突破定势和模式。“教有法，法无定法”，教师教育要有针对性。教师要充分发挥主导作用，主动与学生探讨交流，针对不同的教学内容和教学目标采取形式多样的教学方法，把现代化教学方式运用于政治教学，把学生带入政治情境之中，通过情感创造、渲染传达，使学生更容易接受和理解知识。教学本有模式但不能因循模式，教学本有法，但法无定法。在课堂教学过程中，鼓励学生交流自己生活和学习中遇到的问题和困难，让全体同学一起讨论解决问题，并从课本知识中寻求解决的办法，从而撞击出思辨和智慧的火花。
八要有师生融洽、合作、互动、共享的教学过程。教师要发挥学生的主体地位，凸显学生的能力素质，彰显学生的个性特点，引导学生进行合作学习，在合作和分享中丰富经验、提高能力。我在教学中通过组织竞赛、分组辩论、社会调查等方法组织教学活动，注重问题情境创设，设计的问题面向多数学生，既有一定深度，又有一定难度，使学生在独立思考的基础上开展合作学习，探究、分析、解决理论和实际问题，有所收获，有所发展，有所前进。
九是多媒体教学要动静结合有活力。随着科技的发展，现代教学媒体已被广泛应用于教学之中，使教学化静为动、内容丰富、生动形象，赋予课堂教学形式新的要素，有效增强了教学效果。运用现代化教学手段把动画、图像、音乐融合起来，图文并茂，产生心旷神怡的情景体验，使教学活动生动有趣。变学习艰辛为愉悦和快乐，变课堂心理沉闷为敞亮欢欣。多媒体教学少了些传统教学形式韵味的苍白，多了些新鲜的感官刺激，让传统教学注入了新的科技因子，活力无限，前景广阔。教学多媒体的应用演练，同样是给了学生无形的示范。
十要微笑“煽情”，为学养内化目的服务。教学目标的实现源自教师教学组织力、授课亲和力、问题探究凝聚力、学术攻坚克难意志力。精品课、优质课如果没有教师的教学亲和力师生心理交融、情景交汇，难于成为真正的优质课。优质课“优”的境界，其韵味有如葡萄美酒，芬芳浓烈，饮之欲醉；有似清澈山泉，淡极绵甜，不失本真；更如柔盈清茶，香沁心脾。教师教育教学的“煽情”，煽的是学生的参与热情、感悟激情、赞叹之情、振奋之情、对真理敬畏之情和爱国热情。生动形象，凝练幽默，风趣诙谐，简明扼要，连贯得体的教学语言，是启迪智慧，培养智能的重要手段。化深奥为浅显，解枯燥为风趣，抑扬顿挫，韵律和谐，音量、语速、语调恰到好处，学生如醍醐灌顶。政治理论课要以生为本，以多形式的教学设计引导学生自主学习，尊重学生情感体验，促进学生全面发展，培养学生的创新思维，教师善于将国内外发生的重大事件、时政热点与抽象的政治理论结合，引入改革开放中出现的新材料、新观点、新问题；社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，结合学生思想实际放大政治教育教学功用，使课堂组织管理严谨而轻松，领导艺术睿智而高雅；教师还应力戒教学成色大减，教育质量降低的言语啰嗦和令人生厌的“口头禅”，让微笑“煽情”为学养内化的目的服务。
高校教师的涵养是多方面的和综合的。青年教师有了基础涵养，便是敬业崇德的良好开端。涵养，使人严肃不孤傲，使人活泼而不放浪，使人稳重而不呆板，使人热情而不轻狂，使人沉着而不寡言，使人和气而不盲从。高校思想政治理论课青年教师，应该不断加强自我塑造与锤炼。因为涵养不是束缚，而是解放；涵养不是桎梏，而是自我超越。有人说过：信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，高校思想政治理论课青年教师首倡的是确立坚定信念、有涵养。
[参考文献]
[1]《高校思想政治课教师素养论》,作者：李高君.载《今日科苑》2008年第13期.
[2]《关于高校思想政治课教师教育理念的思考》，作者：常素芳，开封大学马列部,载《教育探索》2007年12期.
[3]《论高校思想政治理论课教师的责任》,作者：卫建国，载《山西师大学报》（社会科学版）2010年5期.
[4]《适应“90后”大学生思想行为特点的大学思政课程教学方法改革探讨》,作者：王骁炜,浙江工业大学政管学院,载《福建高教研究》2010年第5期.
（作者单位：昭通师专思政课教学部 云南昭通）