有些养花人总是恨不得花一天就会长大，不断地施肥、浇水。但适得其反，花越长越弱，过了几天花也就死了，而死的原因是花的根已经变烂了。其实，育人也是一个道理。
　　“望子成龙、望女成凤”，“青出于蓝而胜于蓝”是普天下父母、老师的共同心愿。于是乎，每当放学前，幼儿园、小学甚至于一些初中学校门口总是聚集着密密麻麻的人群，迫不及待地注视着校园，等待着校园的打开，在那样的目光里，似乎全部的希冀都在那一墙之隔的校园里。
　　而每年的高考期间，在考场外焦急等待孩子的一幕幕都不断重演。面对这一道道风景线，我们是否思考过？当今的孩子拥有的爱是否太多太多？过多的爱，来自过高的期望值。然而，仅仅有爱，就能实现心中的愿望吗？其实，实践早就有了证明：我们一家人对野生兰花精心照料，导致了它的凋零；动物园里的饲养员对动物呵护有加，并没有赋予它足够的生存能力，去面对适者生存的挑战。因此，仅仅有爱是不够的，溺爱更是适得其反。
　　前苏联著名教育学家马卡连柯说过：“父母对子女的爱如果不够，子女就会感到痛苦，但过分的溺爱，虽然也是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。”在对待孩子的态度上，溺爱孩子的父母往往是“生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害”，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。房间弄乱了，父母来收拾整理；功课不好了，父母去操心弥补；遇到困难时，有父母来帮忙摆平。父母恨不得天天待在孩子身边，陪读、接送、包办、代替，这也不许去，那也不许做。对孩子的干涉过多，越俎代庖，限制孩子的活动，束缚了孩子的思想，影响了孩子的发展。在这样的环境下，在这样的教育氛围中，想把孩子培养成才，那是根本不可能的。法国著名的教育学家、思想家卢梭，从反面阐述过一句教子格言：你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？那就是百依百顺。因为在百般呵护下长大的孩子，到了社会上常常表现得十分脆弱、无能。
　　我们应该想到，孩子总有一天要离开父母这躲避风雨的安全港湾，飞向蓝天、海洋。我们今天赋予孩子的一切，是否能够应对明天暴风骤雨般的充满竞争的生存环境呢？
　　作为教育战线的一员，也许大家都有同感：从教育主管部门到学校领导再到教师，人人都树立“安全第一”、“安全重于泰山”的意识，时时刻刻绷紧安全这根弦，这本无可厚非。然而，一旦某所学校出了一件小小的安全事故，哪怕是很正常的意外事件，大家先是会有“狼来了”的惶恐心理，然后是自上而下的“拉网式”检查，层层签订安全责任状，“唐僧的紧箍咒又念紧了些”，学生的行动又受到了进一步的限制，甚至是禁止。为了“安全”二字，我们不也在围成一道道“篱笆”，编制一个个“笼子”吗？如果因为溺水事件，而禁止下河游泳；因为交通事故，而禁止外出参观；因为雷电伤人，而禁止学生雨天外出，那么，这样的管理，无疑是以牺牲学生某一方面能力的发展为代价的。笼中之鸟的确安全多了，可是，笼中之鸟终究是要回归大自然的。一旦放飞大自然，习惯了笼中生活的鸟又将如何生存呢？
　　育子的艰辛，教育的困惑，既为人父又为人师的我感触颇多。我也曾犯下了像养野生兰花那样的错误。一种题型练过一两次后，就觉得学生应该能够掌握，否则，就心中不快。课堂上学生开小差了，课间学生淘气了，课后学生偷懒了，马上来个川剧的变脸……如此的例子真是比比皆是、举不胜举。张文质老师说：“教育是慢的艺术。”我想，教育不仅需要爱心，还需要耐心，既要戒骄，也要戒躁。难怪大家总觉得当教师的太累，每天都有气受，然而这气究竟来自哪里，是学生给的，还是自找的？今天一反思，我不由得暗自发笑。
　　有人说，教师的工作像一个个根号，一本本教案、一叠叠作业、一件件琐事为他的青春无数次开平方；而我则要说教师这个职业像一个复杂的单句，爱心是定语，耐心是状语，诚心是补语，童心是插入语。有道是“爱可熔石，诚能感天”，“锲而不舍，金石可镂”、“将心比心，豁然开朗”嘛！
　　育人如养花，不仅仅是爱，而是加了很多个定语的爱！
　　这样的管理，无疑是以牺牲学生某一方面能力的发展为代价的。笼中之鸟的确安全多了，可是，笼中之鸟终究是要回归大自然的。一旦放飞大自然，习惯了笼中生活的鸟又将如何生存呢？