【摘 要】
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在大学阶段,由于学生个体存在的诸多差异,导致不同学生对课程学习有不同的期望,对同一课程、同一教师可能产生不同的评价结果。只有当课程的教学目标、教学方法和评价主体的
【出 处】
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郑州航空工业管理学院学报:社会科学版
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在大学阶段,由于学生个体存在的诸多差异,导致不同学生对课程学习有不同的期望,对同一课程、同一教师可能产生不同的评价结果。只有当课程的教学目标、教学方法和评价主体的学习期望产生相对一致的系统关联时,才能使评教更加客观、公正,从而获得好的评教效果。文章将教学评价作为一个教与学相互作用的系统过程,分析评学与评教的相关性及传统评价模式存在的问题,探索学生针对具体课程的学习期望及其对评教的影响,在此基础上提出面向主客体关键要素的、基于主体期望的评教原则与策略。
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