道德与法治课程对初中生有着重要意义，有利于学生人生观和价值观的塑造，但初中生年级小，生活阅历较少，对课程的理论知识理解起来难免困难，如果死记硬背，对学生的成长并没有实质意义，而生活化教学模式可以很好的解决这一困境，使道德与法治课程更好的发挥作用。
　　一、生活化教学模式的重要性
　　传统模式下的教学不太注重生活教育的理论作用，以致于课堂学习内容脱离实际生活，无法正确有效的发挥课本知识，也阻碍了学生学习成绩的提升，教师的授课水平也受制于此种困境无法进一步提升。教育和生活是密不可分的，目前的教学活动中，教学内容与生活的联系越发贴近，对于内容丰富生动的道德与法治课程来说，传统的教学模式更是无法实现教材编排人员和授课老师“学有所用”的愿望，为提起学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，在道德与法治教学中引入生活化教育模式具有积极改善意义，将书本知识与现实问题相结合，可以更好地引导学生进入情境，为枯燥的理论知识赋予乐趣，也有利于学生对知识的理解记忆。对学生进行生活化教学的实验成果，也证明了此种教学模式的积极意义。
　　二、初中道德与法治的教学现状
　　由调查取样可知，在目前的道德与法治教学中，一部分初中教师还没有将生活化教学理论灵活运用于教学活动，传统的生硬教学模式依然是某些老师授课的主要方式，一味的讲解与提问让课堂教学陷入冷清无聊的尴尬处境，缺少针对性的课堂互动不仅不能发挥学生在学习中的主体地位，也大大降低了教学质量。出现此种情况的原因：一是由于老師缺乏对生活化教学模式的理解，不能对其进行良好定位，无法走出旧有模式的束缚，提升自己在教学过程中的引导作用，达不到用生活实际提高课堂生动度的水平;二是由于老师在开展教学活动时忽视了学生之间的互动，无法正确引导学生开展交流和探讨，也就无法营造共同提升共同进步的学习氛围，从而降低了课堂的教学效率，偏离了生活化教学的正确方向。
　　三、生活化教学模式的具体应用
　　（一）营造生活化学习氛围
　　在开展教学活动时，老师要做到从实际生活出发，将生活教育理论与教学过程相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效率、提升学生学习成绩。老师要根据生活化教育的理论要求，并结合实际情况制定行之有效的教学计划，同时设定生活化的学习环境，以便于生活元素渗入课堂教学，促使生活化教学模式的顺利开展。此种方式有助于学生对课本知识的深化理解，也有助于加深学生的记忆。比如在对《成长的节拍》进行教学时，可以对学生进行分组，每组准备1～2个关于学生自身的成长故事，在课堂教学时让学生互相分享讲述，以引导学生充分融入课堂内容，同时也有利于活跃课堂气氛，带动学生情绪。
　　（二）提供多样化的教学点
　　在初中政治课程的教学中，老师要注重发现总结与学生相关的生活素材，以学生的兴趣点为导向选取有助于他们理解的活动案例作为授课素材，从而提高生活化教育模式的效率，提升学生的学习成果。比如在《享受学习》的课程教学中，老师首先要对课程内容进行熟练掌握，明确课程重点，并细心观察学生们的学习状态，在课堂上和课堂后多与学生接触、谈心，引导学生分享自己的学习心得，将自己与学生互动中得到的感想作为课堂引入点，从而成功吸引学生注意力，在课堂进行过程中，以学生遇到的普遍困扰或乐趣作为讨论话题，以充分调动学生积极性，这样既利用生活化教学模式提高了学生的学习热情，又在课堂中解决了学生的学习困惑，对学生正确认识接下来的学习生涯具有指导意义。
　　（三）生活化课堂作业
　　由于初中课程种类较多，课堂时间有限制，单纯利用课堂时间无法达到学生对知识点的有效吸收理解，所以老师多会预留课后作业以此加深学生对知识点的掌握程度。在预留课后作业时，老师要注重灵活性和科学性，避免传统模式的抄抄写写，因为生硬的作业方式很容易抹杀学生的学习兴趣，而且一味地死记硬背对提高学习成绩很难有所帮助。对此，老师要创新思维，将生活化教学模式融入到课后作业中，用动态作业取代静态作业。比如布置话题类的调查采访，让学生在实践中提高对知识点的掌握。
　　生活化教学模式的重要性和初中政治教学的现状，在实际教学中如何有效运用生活化的教学方式，对提升教学质量、提高学生对理论知识的综合运用具有积极意义。