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摘要：如何提高学生在生物学高考答题中长句表达的规范性，提高答题表述的全面性、准确性，应引起教师在生物教学过程中高度重视。本文主要介绍了生物学高考答题中长句表达存在的主要问题，进而提出一些建设性意见，为提高学生生物学高考成绩贡献微薄之力。
关键词：生物学高考；答题；长句表达；规范性
[中图分类号]G63.91
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-034-01
引言：众所周知，每个参加高考的学生都想在高考中拿到高分，生物学科也不例外，然而“金无足赤、人无完人”，总有些学生在高考中由于长句表達不够规范，而丢失许多分数，导致学生的答题效率停滞不前。本文就以“生物学高考答题中长句表达的规范性”为题进行探析。
一、生物学高考答题中长句表达存在的问题
学生在进行高考生物学答题过程中，存在各种各样的问题，其中长句表达就是问题之一。据调查，多数学生在看到一道生物题的时候，感觉自己知道怎么做，却不知道从哪个角度入手，进而进行答题。并且，多数负责高考生物学科阅卷的教师反映“在阅卷过程中，能够知道学生掌握生物题中的考点，但是学生不能够将语言进行规范性表达，不能够得相应的分数”。学生在生物高考答题中长句表达存在的问题多种多样，但主要表现在以下几个方面：
1.学生思路较为混乱、逻辑结构不够清晰
显而易见的是，清晰的逻辑结构是保障学生答题准确性的必要前提和必然基础，其重要程度不言而喻。然而，学生处于高考现场时，往往会由于紧张而导致答题思路混乱，进而促使长句表达不够规范化，尽管学生会做这一生物题，然而却无法得分。比如，在2016年高考安徽卷理综生物试题卷中的第30题中的“（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结构能够得到的初步结论是...依据是...？[1]”这个问题的答案应该填写为“乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的。”然而，多数学生在进行答题的时候，思路不够清晰准确，在实际答题时没有将逻辑结构理清，进而促使阅卷教师不能够根据解题点来给分。一般情况下，学生在进行总结结论题型的时候，需要具有清晰的答题思路以及严谨的逻辑结构，进而回答问题。
2.学生跨步答题，得分不完全
生物学高考答题中长句表达主要考查学生的观察能力、语言表达能力以及推理能力，据调查，一些学生在进行生物答题的时候出现跨越步骤的现象，进而导致得分不完全以及不能够得分。比如，2016年高考福建卷理综生物试题卷中的第39题中的“（2）步骤3中，实验组的操作是...”学生在进行答题的时候，应该回答为“将各组实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，并开盖暴露一段时间。[2]”然而，许多学生却是这样进行答题的——“把各组实验组平板开盖暴露”，直接性跨越答题步骤，没有回答出应该将平板放置在教室中，并且需要放置在不同高度的位置上。学生之所以会出现这样的情况，主要是因为学生的思维不够连贯、全面，进而导致答题不够全面。
3.学生答题内容与生物问题存在偏差
学生在进行生物学高考答题过程中，理解生物问题的含义以及掌握答题方向是保障学生答对生物题的必要前提和必然基础。然而，现阶段，多数学生在实际答题过程中，往往会出现一些答题误区，学生所作答的内容与生物问题不匹配。比如，在2015高考全国卷理综生物试题卷中的第29题中的“（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量......（填高于、等于或者低于）D组植物合成有机物的量，依据是......？[3]”这一个填空题，需要学生将C、D两组的光照时长以及两组光合作用产物含量进行对比，进而能够得出正确的答案，即“C组只用了D组一半的光照时间，C组的光合作用产物的相对含量却是D组的百分之九十四”但是却有学生填“D组光合作用的强度比C组更大”，没有对判断依据进行准确描述，出现答非所问的现象，进而导致失分。
二、生物学高考答题中长句表达的规范
教师与学生应该明确生物高考题中长句表达存在的种种问题，进而做到具体问题具体分析，促使学生能够规范性地进行长句表述。笔者结合自身多年的教学经验以及查询相关资料认为，长句表达的规范答题模型主要是三个步骤：首先，学生应该根据已知条件来描述事实；其次，深入剖析潜在本质；最后，总结答案。如图一所示：
比如，在2016年高考安徽卷理综生物试题卷中的第29题“为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组......各组实验处理及结果如表所示：回答下列问题[4]：”
“（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是...，其依据是...，并可推测，...（填增加或降低）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。”学生在进行答题的时候，灵活运用长句表达的答题技巧，进行三个步骤分析，第一步，学生应该抓住重点，描述事实；第二步，进一步剖析潜在本质；第三步，得出准确答案，保障长句表达答题的规范性。进而，学生能够填出正确答案——“相对湿度或者是湿度；在相同温度条件下，相对湿度改变时，光合速率变化较大；增加。”
三、结束语
综上所述，学生在进行生物学高考答题的时候，应该掌握长句表达的答题技巧，在遇到生物问题的时候，首先描述事实，进而剖析潜在本质，最后总结答案。避免出现思路混乱、答非所问以及跨步答题的失误，防止不必要的丢分。
参考文献：
[1]赵姬.由2015年江苏省高考生物学卷谈生物学教学中的知识理解误区[J].生物学教学，2016，（4）：6-67，68.
[2]邓萍芳.重视高三学生生物学考试的答题规范[J].生物学教学，2016，（5）：76-76，7.
[3]胡孟慧，俞如旺，林颖韬.论生物学高考答题中长句表达的规范性[J].生物学教学，2016，（9）：53-54.
[4]许凡.以问题为主导的"生物学表述题规范书写"教学设计[J].生物学教学，2017，（10）：50-52.
关键词：生物学高考；答题；长句表达；规范性
[中图分类号]G63.91
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-034-01
引言：众所周知，每个参加高考的学生都想在高考中拿到高分，生物学科也不例外，然而“金无足赤、人无完人”，总有些学生在高考中由于长句表達不够规范，而丢失许多分数，导致学生的答题效率停滞不前。本文就以“生物学高考答题中长句表达的规范性”为题进行探析。
一、生物学高考答题中长句表达存在的问题
学生在进行高考生物学答题过程中，存在各种各样的问题，其中长句表达就是问题之一。据调查，多数学生在看到一道生物题的时候，感觉自己知道怎么做，却不知道从哪个角度入手，进而进行答题。并且，多数负责高考生物学科阅卷的教师反映“在阅卷过程中，能够知道学生掌握生物题中的考点，但是学生不能够将语言进行规范性表达，不能够得相应的分数”。学生在生物高考答题中长句表达存在的问题多种多样，但主要表现在以下几个方面：
1.学生思路较为混乱、逻辑结构不够清晰
显而易见的是，清晰的逻辑结构是保障学生答题准确性的必要前提和必然基础，其重要程度不言而喻。然而，学生处于高考现场时，往往会由于紧张而导致答题思路混乱，进而促使长句表达不够规范化，尽管学生会做这一生物题，然而却无法得分。比如，在2016年高考安徽卷理综生物试题卷中的第30题中的“（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结构能够得到的初步结论是...依据是...？[1]”这个问题的答案应该填写为“乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的。”然而，多数学生在进行答题的时候，思路不够清晰准确，在实际答题时没有将逻辑结构理清，进而促使阅卷教师不能够根据解题点来给分。一般情况下，学生在进行总结结论题型的时候，需要具有清晰的答题思路以及严谨的逻辑结构，进而回答问题。
2.学生跨步答题，得分不完全
生物学高考答题中长句表达主要考查学生的观察能力、语言表达能力以及推理能力，据调查，一些学生在进行生物答题的时候出现跨越步骤的现象，进而导致得分不完全以及不能够得分。比如，2016年高考福建卷理综生物试题卷中的第39题中的“（2）步骤3中，实验组的操作是...”学生在进行答题的时候，应该回答为“将各组实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，并开盖暴露一段时间。[2]”然而，许多学生却是这样进行答题的——“把各组实验组平板开盖暴露”，直接性跨越答题步骤，没有回答出应该将平板放置在教室中，并且需要放置在不同高度的位置上。学生之所以会出现这样的情况，主要是因为学生的思维不够连贯、全面，进而导致答题不够全面。
3.学生答题内容与生物问题存在偏差
学生在进行生物学高考答题过程中，理解生物问题的含义以及掌握答题方向是保障学生答对生物题的必要前提和必然基础。然而，现阶段，多数学生在实际答题过程中，往往会出现一些答题误区，学生所作答的内容与生物问题不匹配。比如，在2015高考全国卷理综生物试题卷中的第29题中的“（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量......（填高于、等于或者低于）D组植物合成有机物的量，依据是......？[3]”这一个填空题，需要学生将C、D两组的光照时长以及两组光合作用产物含量进行对比，进而能够得出正确的答案，即“C组只用了D组一半的光照时间，C组的光合作用产物的相对含量却是D组的百分之九十四”但是却有学生填“D组光合作用的强度比C组更大”，没有对判断依据进行准确描述，出现答非所问的现象，进而导致失分。
二、生物学高考答题中长句表达的规范
教师与学生应该明确生物高考题中长句表达存在的种种问题，进而做到具体问题具体分析，促使学生能够规范性地进行长句表述。笔者结合自身多年的教学经验以及查询相关资料认为，长句表达的规范答题模型主要是三个步骤：首先，学生应该根据已知条件来描述事实；其次，深入剖析潜在本质；最后，总结答案。如图一所示：
比如，在2016年高考安徽卷理综生物试题卷中的第29题“为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组......各组实验处理及结果如表所示：回答下列问题[4]：”
“（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是...，其依据是...，并可推测，...（填增加或降低）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。”学生在进行答题的时候，灵活运用长句表达的答题技巧，进行三个步骤分析，第一步，学生应该抓住重点，描述事实；第二步，进一步剖析潜在本质；第三步，得出准确答案，保障长句表达答题的规范性。进而，学生能够填出正确答案——“相对湿度或者是湿度；在相同温度条件下，相对湿度改变时，光合速率变化较大；增加。”
三、结束语
综上所述，学生在进行生物学高考答题的时候，应该掌握长句表达的答题技巧，在遇到生物问题的时候，首先描述事实，进而剖析潜在本质，最后总结答案。避免出现思路混乱、答非所问以及跨步答题的失误，防止不必要的丢分。
参考文献：
[1]赵姬.由2015年江苏省高考生物学卷谈生物学教学中的知识理解误区[J].生物学教学，2016，（4）：6-67，68.
[2]邓萍芳.重视高三学生生物学考试的答题规范[J].生物学教学，2016，（5）：76-76，7.
[3]胡孟慧，俞如旺，林颖韬.论生物学高考答题中长句表达的规范性[J].生物学教学，2016，（9）：53-54.
[4]许凡.以问题为主导的"生物学表述题规范书写"教学设计[J].生物学教学，2017，（10）：50-52.