教学质量和学习效率是一切教学活动和学习方式的生命线，尤其是在“以学生为课堂主体”的新课改教学中，这条生命线至关重要。新课改实验过程中，有些教师只追求课堂教学的热闹，忽略了对教学质量的要求；有些教师甚至认为新课程是重形式、轻质量。毋庸置疑，新课程中“自主、合作、探究”式学习必须重视教学质量与学习效率。一般而言，语文教师应该从以下几个方面着手提高课堂教学的效率。
　　一、情境预设，目标明确，有的放矢
　　孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师能充分调动学生的学习兴趣，那么学生就会轻松接受课堂内容、牢固掌握知识要领，而课堂就会成为高效课堂，学生就会成为精英人才。所以每堂课教师都应根据文本特色，结合学生需求，创设学习情境，激发学生的学习热情，为顺利实施课堂教学活动创造良好的情感前提。例如：在复习“辨析并修改病句——表意不明”时，笔者就选取了唐代汪伦想邀请李白到自己的居住地游玩的故事（“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”）和报刊上的几个新闻标题（“销售女强人”“京城工地打工人”“四个三峡历史之谜）等语言多义现象的例子，告诉学生多义现象既可增添语言的趣味性，又能给人们带来许多不必要的麻烦。当笔者将这些材料展示后，学生就开始叽叽喳喳地谈论起来，热情高涨，纷纷表达各自的理解，课堂气氛一下子活跃起来。此时教师适时地呈现学习目标与学习问题，明确学习方向，学生就可在了解学习任务的情况下，有的放矢、轻松自如地达成预设的学习目标。
　　二、自学检测，成果反馈，有所侧重
　　语文课程是学生主体理解和运用母语，积累语言，培养语感，发展思维，养成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高品德修养和审美情趣，逐渐形成独立、自由、自强、自律、合作、宽容的主体性人格的过程。教师的教学能力和自身素养是永远无法满足学生需求的，所以在新课改中，我们要强化学生的主体地位，要让学生自觉、主动地参与到学习中，方可学有所获。同时，在自主学习过程中，教师应该及时地进行自学检测，及时发现学生的学习缺陷，及时进行补偿与矫正，强化学生的认知学习前提。当然，自学检测的形式可以多种多样，可以是教材内容的总结，也可以是练习题的一种转化。如学习《鸿门宴》时，第一课时教师可呈现出学习目标：通过参与备课活动和竞争，让学生了解课文背景，以及与之相关的人物故事，激发学习兴趣。然后让学生以组为单位查阅有关《史记》和《鸿门宴》的资料，自主学习相关的内容。教师要想掌握学生的自主学习情况，可设置问题个体或集体提问，也可通过选择题的形式考查，还可创设“知识竞赛”“讲故事大赛”等活动。总之，只要能反映出学生自主学习的情况就可。当然，教师的教学活动必须面向全体学生，不仅要关注成绩好的学生，也要关注成绩差的。这样才能让课堂属于每一个学生，才能让每一个学生得到认可，才能体现每一个学生存在的价值。
　　三、学生参与，反馈矫正，有所收获
　　提示、参与、强化是影响语文教学质量的三个主要因素。每堂课教师都必须为学生提示清晰的学习目标，并努力创设情境激励学生积极参与学习过程，随时进行反馈矫正教学，就可以提高参与式语文课堂教学质量。因为教学的主体是学生，所以教师在备课环节中，必须要多思考“学什么？”“怎么学？”等问题，长期坚持就可使教学化繁为简，化难为易，化被动为主动，化枯燥为生动，化沉闷为愉悦。例如：教学“如何鉴赏诗歌形象”，教师备课时，就必须要思考一节课要鉴赏诗歌的人物形象还是景物形象、如何才能准确地鉴赏形象等问题。只有这样，教师才能让学生知道这堂课的学习目标是什么，怎么样才能学有所得，达到什么程度就是学有所获。
　　四、耳聪目明，高屋建瓴，有张有弛
　　新课程改革后，尤其是开展参与式教学活动后，学生在课堂上自主学习与合作探究的机会多了，但是教学进度却越来越慢，课堂效率也越来越低。表面上看起来每个人的课堂都是热热闹闹、红红火火，尤其是小组合作探究时整个教室人声鼎沸，仿佛置身于闹市。但一旦展示交流结果，往往会出现所有学生都低头不语、沉默寡言的现象，甚至提问某些人时也答不出个所以然来。究其原因，就是在这些环节中，闲聊、玩耍的学生很多，他们常常借讨论的幌子谈个人的话题，从而导致课堂学习的效率很低。所以教师不应被这些美丽的假象所迷惑，而应该仔细观察学生是否在外显地学习，如倾听、做作业、围绕问题讨论发言等，或者来回走动、认真倾听，随时了解交流的进程或直接参与到某些小组的活动中。同时还要及时引导学生的探究重心，不能偏离课堂教学中心。其实，语文教师生动的语言、清晰的提示、艺术的设计、灵活的引导、广角的观察与强烈的任务意识，则是促进参与式语文课堂学习高效率开展的根本保证。
　　总之，在语文教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，组织学生自主学习，鼓励学生自我实践，激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断地自主学习新知，课堂教学效率才会不断提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。新时期的教师既要发挥自身的主导作用，也要发挥学生的主体作用，循序渐进地培养学生的自主学习能力，让学生真正感受到文字的神奇，产生情感的共鸣。