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[摘 要] 随着国家和社会对中职人员的要求和标准的不断提高，中职人员的理论水平逐渐受到重视。以促进就业和服务发展为导向的中职教育教学离不开扎实的理论知识作为基础，中职数学的教学成为促进就业和服务发展的重要环节。从培养中职学生数学兴趣和数学思维、构建中职教育就业和服务导向的数学课程体系、根据中职学生具体情况开展教学和从多种角度开展中职数学考核评价四个方面提出就业和服务导向的中职数学教学策略，以同时提高中职人员的理论知识水平和技能操作能力，为促进就业和服务发展奠定良好的基础。
[关 键 词] 促进就业;服务发展;中职数学;研究策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0100-02
中职教育教学不同于普通学生人才培养，更加注重实践能力和技能水平，是理论和实践的结合。中职学生在学习过程中，不仅要学习数学等理论知识，更多程度上是技能和操作水平的训练和考核。随着国家对中职教育要求的不断提高，中职教育水平和学生学习水平的不断增长，促进就业服务发展已经逐渐成为中职学生学习的首要目标和动力。中职人才不仅应当具备熟练的操作技能和水平，还应当具备扎实的理论基础。为了适应社会的发展和要求，创新能力、解决实际问题的能力以及逻辑思维能力等多种能力的培养逐渐成为中职教育的重要教学培养目标。这种教学目标的设计不仅是为了提升中职学生的综合能力水平，更重要的是为学生未来的就业打基础，为学生提供更加广阔的发展平台和发展空间。数学知识作为中职教学中的必修科目，不仅培养了学生的数学思维和创新能力，还为学生的技能操作提供坚实的理论支撑，数学知识对中职学生的重要性无可取代。随着社会要求的进步，传统的中职教育教学方法逐渐显现出劣势和不足，应当从就业和服务发展的角度改进中职数学教学策略。
一、培养学生的数学兴趣和数学思维
数学兴趣是学习数学知识的动力，数学思维是学习数学知识的工具，二者对数学学习都具有重要意义。中职学生在数学学习时，往往没有足够的数学学习兴趣和完善的数学思维作为基础。中职数学是中职学生应当学习的基础科目之一，在内容设置和难度设置方面都符合中职学生的学习要求和目标。中职教育还是理论知识与技能实践的综合教学，数学科目对中职学生技能水平的提高甚至未来的就业空间都有长足的意义和深远影响。随着国家对中职人员水平要求的不断提高，培养技能型高素质中职人才成为当下首要考虑的培养标准。
中职教学应充分考虑就业和服务导向，以实际应用作为教学开展准则，要做到基础科目知识全方位覆盖技能要求的知识水平，并且在此基础上进行适当提高。中职数学教材设置应当具备知识范围、知识严谨、内容深度和实际应用四个方面的要求。在知识范围方面，中职教材应从中职学生的各个科目出发进行数学内容设计，知识覆盖范围要包含学生学习要求的各个领域。在知识严谨度方面，中职教材应当引用严格和通用的概念、公式以及定理方法，同时注重理论知识的理解难度，便于学生理解和掌握。在内容深度方面，中职数学教材应当充分结合中职实际技能的理论深度要求，在内容难度上充分符合学习标准。在实际应用方面，中职数学教材应当引用大量实际例子，让学生充分体会数学知识的实际运用，提升中职学生的数学思维和数学兴趣[1]。
二、构建就业服务导向的数学课程体系
随着社会的进步和发展，社会职业的要求逐渐强调适应性和专业性。在学生学习过程中，传统的教学方式往往存在和社会以及企业脱节的情况，学生在学校所学知识和技能在进入社会之后几乎使用不到，这是学校教育普遍存在的现象之一。如果学校教育可以充分结合理论知识和实践技能，学生在进入公司和企业之后将不会存在校企脱节等情况，学生在未来就业中将更加有竞争力。中职学校做到了理论知识与技能实践的有机结合，既教授学生理论知识，又进行技能实践。但是中职学生在学习过程中依然存在理论知识与技能操作能力不匹配的问题，从而影响学生未来的就业。基于这一现象，教师在课程开展过程中应更加注重基于就业和服务导向的教学内容设置，让教学内容与未来就业需求更加契合。
数学课程也是与实际操作和未来就业脱节的课程之一，这不仅取决于数学课程本身内容的特点，也取决于教师课程教学内容的设计思路。数学知识的应用渠道遍及行业各个领域，是应用较为广泛的基础学科之一。掌握数学专业技能，培养数学专业学习思维以及利用数学解决问题的能力，将会帮助中职学生在未来就业工作中更加得心应手。数学是众多专业技能的基础，更是未来发展就业的短板因素，如果学生没有较好的数学基础，学生的发展将会受到很多限制。教师在中职数学教学开展过程中，秉持通俗易懂、高度精练、难度适中、强调应用和就业导向的原则，为中职学生提供更加合适的教学内容。在教材内容设置上，教师应充分了解课程教学体系，根据教材内容从实际应用和未来发展的角度选择适合学生学习的教学内容，以满足中职学生的就业需求。教师应当减少教材中概念的教学、公式的推导、定理的证明以及大量习题的训练，从数学实际运用能力出发开展数学教学。教师之间可以定时开展教学研讨会，寻找不同学科和专业知识中的交叉知识，并以此作为教学案例，结合数学学科的教学目标和标准适当调整案例，从数学角度解决实际应用问题[2]。
教師应建立一整套完善的课程教学体系，从模块化和应用化层面设置课程内容和难度。充分集合中职学生的学习状况和就业要求，开展数学模块化教学和数学应用学教学。在数学模块化教学方面，教师可以将数学内容按照不同类别进行分类，开展模块专题教学。比如教师可以将数学模块分为代数、几何和函数等多个模块。除此之外，教师还可以根据学科的类型设置数学模块，比如可以将数学模块分为理工科模块和服务模块，以促进各个专业学生的数学学习。在应用化数学教学过程中，教师应当从实际问题的角度锻炼中职学生的数学应用能力，完善中职学生的数学知识体系。 三、根据学生的具体情况开展教学
中职数学知识尽管没有中学以及大学学生数学知识的丰富程度，但是中职数学体系是中学和大学知识的高度简化和概括，在学习内容上存在一定难度和复杂性。数学思维的培养、数学方法的教学、数学实际问题的应用是数学教学过程中都必須要开展的教学内容，中职学生同样应该具备较为扎实的数学基本功。但是中职人员的理论基础参差不齐，对数学知识的理解能力和接受能力也存在较大差异。除此之外，随着中职教学要求的发展，教师的教学主体性也逐渐演变成教学引导性，由以书本为核心以及教师为核心逐渐向以学生为核心进行转变。基于数学教学要求以及中职教学方式要求两个方面，教师应当根据学生的具体学习情况开展中职数学教学，以更好地发挥学生学习的主动性和积极性[3]。
（一）注重教学方式多样性
中职教学改进不仅是教师主体性的改变，更是教学方法的变革。教师在教学过程中应当充分结合多种数学教学方法，比如游戏式教学、启发式教学、案例式教学、分组式教学以及习题式教学等多种教学方法相结合。教师可以根据数学课程内容和进度的要求安排不同的教学方式，在不同教学方法穿插交替教学的过程中，寻找到学生最喜欢的教学方式，提升中职学生的数学学习兴趣。除此之外，教师要充分注意学生的自主学习能力，给学生留下充足的思考时间和练习时间。
（二）注重教学内容多元化
教师在教学过程中，应当注重数学课堂知识的多元化和趣味性。教师可以对学生的课外喜好进行了解，然后将数学教学与学生的爱好进行融合，充分调动学生的积极性。比如教师可以以学生喜爱的明星演唱会作为问题背景开展数学课程教学。除此之外，教师应当注意课堂教学中的语言情感、语气强弱、肢体动作以及面部表情，争取营造一个较为放松和舒适的教学氛围。开展小组教学和小组讨论教学是一种充分活跃课堂气氛、调动学生积极性的学习方式。教师可以在课堂以小组为单位进行教学，通过小组讨论和解决问题充分激发学生的创新能力。
（三）注重理论与实践相结合
中职教学离不开理论知识和实践能力的结合，教师应当充分结合学生所学技能进行教学。教师应当培养学生的数学建模思想和能力，寻找数学知识和实际问题之间的联系。通过不同学科知识的教学，让学生逐渐理解数学知识在实际技能应用中的重要性，锻炼学生理论结合实践的能力，让学生从就业和服务发展的角度掌握基于技能要求的数学知识[4]。
四、从多种角度开展数学考核评价
中职学生在日常学习过程中，因为意识不到数学知识的重要性，没有学习数学知识的兴趣，从而失去学习数学的自信和积极性。教师在教学过程中要充分重视中职学生的学习心态和情绪。在日常教学过程中注重教学引导和教学鼓励，鼓励学生积极参与数学问题探讨和数学活动的开展。在鼓励和引导的过程中，要注重循序渐进的引导方式和温和积极的交谈情绪，让学生在最舒适的氛围内感受到鼓励教学带来的力量。除此之外，教师应当在数学考核制度和标准中进行适当改进，以符合就业和服务发展导向。教师可以开展多样的考核方式，以学生的数学成绩作为考核基础，还要考虑学生的学习态度、学习进步情况以及学习发展空间。要以书面成绩作为考核标准，还需要综合考虑日常课堂表现以及作业完成度等问题。教师还可以根据学生的学习情况开展奖励制度，对数学理论知识和实践结合较好的学生，教师可以对其进行适当奖励，充分激发学生的学习动力。比如教师可以制定一套奖励体系，对学习进步空间较大以及学习态度较为端正的学生，教师应当在最后考核结算时加分。对可以将数学知识与专业技能进行创造性应用和结合的学生，教师应当根据其创造性进行成绩加分和适当的物质奖励。
五、结语
将促进就业和服务发展作为中职教育的教学导向，是当前中职教育应考虑的首要目标。教师应当充分认识到中职学生数学方面的差异，根据学生具体情况开展数学教学。在数学课程体系构建过程中，教师应当充分考虑不同专业对数学知识要求的差异，从就业角度设计数学课程体系。除此之外，教师应当从多个角度开展数学考核评价制度，以促进中职学生数学学习的积极性，为日后就业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘涛.促进就业与服务发展为导向下的中职数学[J].速读（中旬），2018（1）：29.
[2]赵林.基于就业导向的中职数学教学探究[J].江苏教育（职业教育版），2015（6）：70-71.
[3]万春.谈以就业为导向的中职数学教学改革[J].现代职业教育，2016（26）：337.
[4]曹凤云.以服务为宗旨，以就业为导向，改革中职数学教学[J].中国校外教育（理论），2012（Z1）：373.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 促进就业;服务发展;中职数学;研究策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0100-02
中职教育教学不同于普通学生人才培养，更加注重实践能力和技能水平，是理论和实践的结合。中职学生在学习过程中，不仅要学习数学等理论知识，更多程度上是技能和操作水平的训练和考核。随着国家对中职教育要求的不断提高，中职教育水平和学生学习水平的不断增长，促进就业服务发展已经逐渐成为中职学生学习的首要目标和动力。中职人才不仅应当具备熟练的操作技能和水平，还应当具备扎实的理论基础。为了适应社会的发展和要求，创新能力、解决实际问题的能力以及逻辑思维能力等多种能力的培养逐渐成为中职教育的重要教学培养目标。这种教学目标的设计不仅是为了提升中职学生的综合能力水平，更重要的是为学生未来的就业打基础，为学生提供更加广阔的发展平台和发展空间。数学知识作为中职教学中的必修科目，不仅培养了学生的数学思维和创新能力，还为学生的技能操作提供坚实的理论支撑，数学知识对中职学生的重要性无可取代。随着社会要求的进步，传统的中职教育教学方法逐渐显现出劣势和不足，应当从就业和服务发展的角度改进中职数学教学策略。
一、培养学生的数学兴趣和数学思维
数学兴趣是学习数学知识的动力，数学思维是学习数学知识的工具，二者对数学学习都具有重要意义。中职学生在数学学习时，往往没有足够的数学学习兴趣和完善的数学思维作为基础。中职数学是中职学生应当学习的基础科目之一，在内容设置和难度设置方面都符合中职学生的学习要求和目标。中职教育还是理论知识与技能实践的综合教学，数学科目对中职学生技能水平的提高甚至未来的就业空间都有长足的意义和深远影响。随着国家对中职人员水平要求的不断提高，培养技能型高素质中职人才成为当下首要考虑的培养标准。
中职教学应充分考虑就业和服务导向，以实际应用作为教学开展准则，要做到基础科目知识全方位覆盖技能要求的知识水平，并且在此基础上进行适当提高。中职数学教材设置应当具备知识范围、知识严谨、内容深度和实际应用四个方面的要求。在知识范围方面，中职教材应从中职学生的各个科目出发进行数学内容设计，知识覆盖范围要包含学生学习要求的各个领域。在知识严谨度方面，中职教材应当引用严格和通用的概念、公式以及定理方法，同时注重理论知识的理解难度，便于学生理解和掌握。在内容深度方面，中职数学教材应当充分结合中职实际技能的理论深度要求，在内容难度上充分符合学习标准。在实际应用方面，中职数学教材应当引用大量实际例子，让学生充分体会数学知识的实际运用，提升中职学生的数学思维和数学兴趣[1]。
二、构建就业服务导向的数学课程体系
随着社会的进步和发展，社会职业的要求逐渐强调适应性和专业性。在学生学习过程中，传统的教学方式往往存在和社会以及企业脱节的情况，学生在学校所学知识和技能在进入社会之后几乎使用不到，这是学校教育普遍存在的现象之一。如果学校教育可以充分结合理论知识和实践技能，学生在进入公司和企业之后将不会存在校企脱节等情况，学生在未来就业中将更加有竞争力。中职学校做到了理论知识与技能实践的有机结合，既教授学生理论知识，又进行技能实践。但是中职学生在学习过程中依然存在理论知识与技能操作能力不匹配的问题，从而影响学生未来的就业。基于这一现象，教师在课程开展过程中应更加注重基于就业和服务导向的教学内容设置，让教学内容与未来就业需求更加契合。
数学课程也是与实际操作和未来就业脱节的课程之一，这不仅取决于数学课程本身内容的特点，也取决于教师课程教学内容的设计思路。数学知识的应用渠道遍及行业各个领域，是应用较为广泛的基础学科之一。掌握数学专业技能，培养数学专业学习思维以及利用数学解决问题的能力，将会帮助中职学生在未来就业工作中更加得心应手。数学是众多专业技能的基础，更是未来发展就业的短板因素，如果学生没有较好的数学基础，学生的发展将会受到很多限制。教师在中职数学教学开展过程中，秉持通俗易懂、高度精练、难度适中、强调应用和就业导向的原则，为中职学生提供更加合适的教学内容。在教材内容设置上，教师应充分了解课程教学体系，根据教材内容从实际应用和未来发展的角度选择适合学生学习的教学内容，以满足中职学生的就业需求。教师应当减少教材中概念的教学、公式的推导、定理的证明以及大量习题的训练，从数学实际运用能力出发开展数学教学。教师之间可以定时开展教学研讨会，寻找不同学科和专业知识中的交叉知识，并以此作为教学案例，结合数学学科的教学目标和标准适当调整案例，从数学角度解决实际应用问题[2]。
教師应建立一整套完善的课程教学体系，从模块化和应用化层面设置课程内容和难度。充分集合中职学生的学习状况和就业要求，开展数学模块化教学和数学应用学教学。在数学模块化教学方面，教师可以将数学内容按照不同类别进行分类，开展模块专题教学。比如教师可以将数学模块分为代数、几何和函数等多个模块。除此之外，教师还可以根据学科的类型设置数学模块，比如可以将数学模块分为理工科模块和服务模块，以促进各个专业学生的数学学习。在应用化数学教学过程中，教师应当从实际问题的角度锻炼中职学生的数学应用能力，完善中职学生的数学知识体系。 三、根据学生的具体情况开展教学
中职数学知识尽管没有中学以及大学学生数学知识的丰富程度，但是中职数学体系是中学和大学知识的高度简化和概括，在学习内容上存在一定难度和复杂性。数学思维的培养、数学方法的教学、数学实际问题的应用是数学教学过程中都必須要开展的教学内容，中职学生同样应该具备较为扎实的数学基本功。但是中职人员的理论基础参差不齐，对数学知识的理解能力和接受能力也存在较大差异。除此之外，随着中职教学要求的发展，教师的教学主体性也逐渐演变成教学引导性，由以书本为核心以及教师为核心逐渐向以学生为核心进行转变。基于数学教学要求以及中职教学方式要求两个方面，教师应当根据学生的具体学习情况开展中职数学教学，以更好地发挥学生学习的主动性和积极性[3]。
（一）注重教学方式多样性
中职教学改进不仅是教师主体性的改变，更是教学方法的变革。教师在教学过程中应当充分结合多种数学教学方法，比如游戏式教学、启发式教学、案例式教学、分组式教学以及习题式教学等多种教学方法相结合。教师可以根据数学课程内容和进度的要求安排不同的教学方式，在不同教学方法穿插交替教学的过程中，寻找到学生最喜欢的教学方式，提升中职学生的数学学习兴趣。除此之外，教师要充分注意学生的自主学习能力，给学生留下充足的思考时间和练习时间。
（二）注重教学内容多元化
教师在教学过程中，应当注重数学课堂知识的多元化和趣味性。教师可以对学生的课外喜好进行了解，然后将数学教学与学生的爱好进行融合，充分调动学生的积极性。比如教师可以以学生喜爱的明星演唱会作为问题背景开展数学课程教学。除此之外，教师应当注意课堂教学中的语言情感、语气强弱、肢体动作以及面部表情，争取营造一个较为放松和舒适的教学氛围。开展小组教学和小组讨论教学是一种充分活跃课堂气氛、调动学生积极性的学习方式。教师可以在课堂以小组为单位进行教学，通过小组讨论和解决问题充分激发学生的创新能力。
（三）注重理论与实践相结合
中职教学离不开理论知识和实践能力的结合，教师应当充分结合学生所学技能进行教学。教师应当培养学生的数学建模思想和能力，寻找数学知识和实际问题之间的联系。通过不同学科知识的教学，让学生逐渐理解数学知识在实际技能应用中的重要性，锻炼学生理论结合实践的能力，让学生从就业和服务发展的角度掌握基于技能要求的数学知识[4]。
四、从多种角度开展数学考核评价
中职学生在日常学习过程中，因为意识不到数学知识的重要性，没有学习数学知识的兴趣，从而失去学习数学的自信和积极性。教师在教学过程中要充分重视中职学生的学习心态和情绪。在日常教学过程中注重教学引导和教学鼓励，鼓励学生积极参与数学问题探讨和数学活动的开展。在鼓励和引导的过程中，要注重循序渐进的引导方式和温和积极的交谈情绪，让学生在最舒适的氛围内感受到鼓励教学带来的力量。除此之外，教师应当在数学考核制度和标准中进行适当改进，以符合就业和服务发展导向。教师可以开展多样的考核方式，以学生的数学成绩作为考核基础，还要考虑学生的学习态度、学习进步情况以及学习发展空间。要以书面成绩作为考核标准，还需要综合考虑日常课堂表现以及作业完成度等问题。教师还可以根据学生的学习情况开展奖励制度，对数学理论知识和实践结合较好的学生，教师可以对其进行适当奖励，充分激发学生的学习动力。比如教师可以制定一套奖励体系，对学习进步空间较大以及学习态度较为端正的学生，教师应当在最后考核结算时加分。对可以将数学知识与专业技能进行创造性应用和结合的学生，教师应当根据其创造性进行成绩加分和适当的物质奖励。
五、结语
将促进就业和服务发展作为中职教育的教学导向，是当前中职教育应考虑的首要目标。教师应当充分认识到中职学生数学方面的差异，根据学生具体情况开展数学教学。在数学课程体系构建过程中，教师应当充分考虑不同专业对数学知识要求的差异，从就业角度设计数学课程体系。除此之外，教师应当从多个角度开展数学考核评价制度，以促进中职学生数学学习的积极性，为日后就业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘涛.促进就业与服务发展为导向下的中职数学[J].速读（中旬），2018（1）：29.
[2]赵林.基于就业导向的中职数学教学探究[J].江苏教育（职业教育版），2015（6）：70-71.
[3]万春.谈以就业为导向的中职数学教学改革[J].现代职业教育，2016（26）：337.
[4]曹凤云.以服务为宗旨，以就业为导向，改革中职数学教学[J].中国校外教育（理论），2012（Z1）：373.
编辑 冯永霞