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摘要：目前，很多学校的初中数学还停留在传统方法教学的阶段。由于学习初中数学需要较强的逻辑思维能力，而初中函数这部分内容更是具有抽象这一特点，对学生们的要求相对较高，因此学生们很容易在学习的过程中遇到诸多的困难。在这种情况下，如果教师不能在教学方式上进行一定程度的创新，就很有可能会导致学生丧失学习数学的兴趣，这对于学生来说是致命的打击。因此，教师在初中数学函数教学过程中应当充分考虑到学生的需求，探索出更多行之有效的教学方法，多措并举，让函数教学更精彩，从而使学生们真正做到学有所获。
关键词：初中数学;函数教学;实施策略
常言道：“兴趣是最好的老师。”尤其是在初中阶段，如果学生们缺乏对数学学习的兴趣，则他们很有可能会对学习的过程充满迷茫，很难找到行之有效的学习方法，在屡次遭受打击后甚至会失去学习数学的热情和动力。因此，激发初中生的数学学习兴趣已经成为当下广大教育者广泛关注的热点话题，在此关头，从各个方面探索高效可行的教学方法已是刻不容缓。
一、创设生活情境，使教学过程更有趣
我们经常会听说这么一句话：“数学源于生活，用于生活。”由此可见，数学与生活息息相关，因此在执教初中数学的时候，教师应当注重从实际生活出发，为课堂数学知识创设丰富多彩、妙趣横生的生活情景，从而达到吸引学生的注意力、充分激发学生的学习兴趣的目的。
创设实际生活情境是一个十分有效且实用的方法，它不仅可以使数学学习更有趣，还能帮助学生更轻松地理解数学问题、增强他们对数学知识的实际应用能力。例如，在执教“利用一元一次函数解决问题”这部分的内容时，笔者特地设计了生活情景：假设小明的妈妈每月都会给小明零花钱，如果妈妈给小明的零花钱不超过30元，小明就会把钱全部花掉，如果妈妈给小明的零花钱超过30元，小明就会把超过30元的部分存下50%，留着以后给爸爸妈妈买生日礼物，例如小明某月收到40元零花钱，他会存下（40-30）×50%=5元。那么当小明每月收到的零花钱超过30元时，请你帮小明写出他存下的钱y（元）与他收到的钱x（元）之间的关系式。在看完题目后，很多同学都被激起了兴趣，因为这个情境在生活中较为常见，学生们也比较有代入感，因此学生们都迅速将注意力集中到题目上，在老师的引导下很快解决了这个问题。
二、鼓励交流互动，使教学过程更生动
在平时的数学教学中，当谈及小组讨论时，学生们总是兴致勃勃，课堂上也会洋溢着热火朝天的学习气氛。究其本因，可能是在交流互动时，课堂的主导者由教师变成了学生自身，学生们挣脱了传统课堂的束缚，因而能够更加自如地表达自己的看法。因此教师应该考虑在课堂上更多地鼓励学生们交流互动，从而使得学生们对于课堂有更浓烈的兴趣。
在初中数学课堂上鼓励学生交流互动，不仅可以充分激发学生们的学习兴趣，还可以使学生们发散思维、合作探究。例如：在执教“求解函数解析式”这部分的内容时，笔者先为学生们讲述了不同类型的解析式以及这类问题的特点及解法。笔者先通过一道例题为学生们大致介绍了此类题型的一种解法，随后又为学生们布置了另外一道题目：求出图像经过A（1，1），B（3，4）这两点的函数解析式。让学生们在思考三分钟之后，再进行小组讨论，最后每个小组推举一位学生来回答解法。笔者发现，在讨论问题的过程中，学生们的兴致都很高，都非常热情地互相分享各自的做法，若算出的答案不同，则就一起讨论纠正。最后，在回答问题环节，每位小组代表都给出了正确答案，并给出了多种函数解析式，例如：有人选择了用一次函数解题，最后给出了一次函数解析式;有人选择了用反比例函数解题，给出了反比例函数解析式;还有学生选择了用二次函数解题，给出了二次函数解析式。通过交流互动环节，学生们不仅被激发了学习数学的热情，还真正成为了学习的主人，他们通过独立思考、交流互助达到了解决问题的目的，老师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者。
三、利用科技设备，使教学过程更直观
在传统的课堂上，教师都会采用口述结合板书的方法，随着时代的发展，这种教学方法的弊端逐渐显现出来。在需要大量画图的时候，教师在黑板上亲自板书无疑是耗时又耗力，最终画出来的图像还可能不准确，影响学生们的直观判断。因此，在科技飞速发展的今天，教师可以充分借科技之便，让科技助力课堂教学。
例如，笔者在执教“一元一次函数的图像”这一部分的内容时，就利用多媒体设备为学生们展示了不同的图像。笔者利用多媒体上的绘图工具，迅速绘制出了标准的图像，并分别向学生们展示了k>0，k<0和k=0时，不同图像的具体形状和特点，并通过大量举例，让学生们通过大量的直观观察自己总结出了不同图像的特点。最后，笔者还利用多媒体为学生们展示了图像平移的具体过程，让学生们对于平移这一较为抽象的知识点有了具象的认识，为学生们今后学习更难的函数知识做了很好的铺垫。
总而言之，教师在开展初中函数教学的过程中，应当突破传统教学方法的桎梏，为数学课堂注入新的活力。教师应当思考出更具有时代特色、更符合学生实际情况的教学策略，多措并举，让初中数学函数教学更加精彩。
参考文献：
[1]王玉荣. 初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：680-682.
[2]欧慧谋，辜钰荣.基于日常教學实践的数学教师MPCK发展模式建构——以初中函数为例[J].韩山师范学院学报，2021，42（03）：89-95.
关键词：初中数学;函数教学;实施策略
常言道：“兴趣是最好的老师。”尤其是在初中阶段，如果学生们缺乏对数学学习的兴趣，则他们很有可能会对学习的过程充满迷茫，很难找到行之有效的学习方法，在屡次遭受打击后甚至会失去学习数学的热情和动力。因此，激发初中生的数学学习兴趣已经成为当下广大教育者广泛关注的热点话题，在此关头，从各个方面探索高效可行的教学方法已是刻不容缓。
一、创设生活情境，使教学过程更有趣
我们经常会听说这么一句话：“数学源于生活，用于生活。”由此可见，数学与生活息息相关，因此在执教初中数学的时候，教师应当注重从实际生活出发，为课堂数学知识创设丰富多彩、妙趣横生的生活情景，从而达到吸引学生的注意力、充分激发学生的学习兴趣的目的。
创设实际生活情境是一个十分有效且实用的方法，它不仅可以使数学学习更有趣，还能帮助学生更轻松地理解数学问题、增强他们对数学知识的实际应用能力。例如，在执教“利用一元一次函数解决问题”这部分的内容时，笔者特地设计了生活情景：假设小明的妈妈每月都会给小明零花钱，如果妈妈给小明的零花钱不超过30元，小明就会把钱全部花掉，如果妈妈给小明的零花钱超过30元，小明就会把超过30元的部分存下50%，留着以后给爸爸妈妈买生日礼物，例如小明某月收到40元零花钱，他会存下（40-30）×50%=5元。那么当小明每月收到的零花钱超过30元时，请你帮小明写出他存下的钱y（元）与他收到的钱x（元）之间的关系式。在看完题目后，很多同学都被激起了兴趣，因为这个情境在生活中较为常见，学生们也比较有代入感，因此学生们都迅速将注意力集中到题目上，在老师的引导下很快解决了这个问题。
二、鼓励交流互动，使教学过程更生动
在平时的数学教学中，当谈及小组讨论时，学生们总是兴致勃勃，课堂上也会洋溢着热火朝天的学习气氛。究其本因，可能是在交流互动时，课堂的主导者由教师变成了学生自身，学生们挣脱了传统课堂的束缚，因而能够更加自如地表达自己的看法。因此教师应该考虑在课堂上更多地鼓励学生们交流互动，从而使得学生们对于课堂有更浓烈的兴趣。
在初中数学课堂上鼓励学生交流互动，不仅可以充分激发学生们的学习兴趣，还可以使学生们发散思维、合作探究。例如：在执教“求解函数解析式”这部分的内容时，笔者先为学生们讲述了不同类型的解析式以及这类问题的特点及解法。笔者先通过一道例题为学生们大致介绍了此类题型的一种解法，随后又为学生们布置了另外一道题目：求出图像经过A（1，1），B（3，4）这两点的函数解析式。让学生们在思考三分钟之后，再进行小组讨论，最后每个小组推举一位学生来回答解法。笔者发现，在讨论问题的过程中，学生们的兴致都很高，都非常热情地互相分享各自的做法，若算出的答案不同，则就一起讨论纠正。最后，在回答问题环节，每位小组代表都给出了正确答案，并给出了多种函数解析式，例如：有人选择了用一次函数解题，最后给出了一次函数解析式;有人选择了用反比例函数解题，给出了反比例函数解析式;还有学生选择了用二次函数解题，给出了二次函数解析式。通过交流互动环节，学生们不仅被激发了学习数学的热情，还真正成为了学习的主人，他们通过独立思考、交流互助达到了解决问题的目的，老师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者。
三、利用科技设备，使教学过程更直观
在传统的课堂上，教师都会采用口述结合板书的方法，随着时代的发展，这种教学方法的弊端逐渐显现出来。在需要大量画图的时候，教师在黑板上亲自板书无疑是耗时又耗力，最终画出来的图像还可能不准确，影响学生们的直观判断。因此，在科技飞速发展的今天，教师可以充分借科技之便，让科技助力课堂教学。
例如，笔者在执教“一元一次函数的图像”这一部分的内容时，就利用多媒体设备为学生们展示了不同的图像。笔者利用多媒体上的绘图工具，迅速绘制出了标准的图像，并分别向学生们展示了k>0，k<0和k=0时，不同图像的具体形状和特点，并通过大量举例，让学生们通过大量的直观观察自己总结出了不同图像的特点。最后，笔者还利用多媒体为学生们展示了图像平移的具体过程，让学生们对于平移这一较为抽象的知识点有了具象的认识，为学生们今后学习更难的函数知识做了很好的铺垫。
总而言之，教师在开展初中函数教学的过程中，应当突破传统教学方法的桎梏，为数学课堂注入新的活力。教师应当思考出更具有时代特色、更符合学生实际情况的教学策略，多措并举，让初中数学函数教学更加精彩。
参考文献：
[1]王玉荣. 初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：680-682.
[2]欧慧谋，辜钰荣.基于日常教學实践的数学教师MPCK发展模式建构——以初中函数为例[J].韩山师范学院学报，2021，42（03）：89-95.