近日，一组关于“少先队武汉市总队长”的图片在网上突然走红，照片主人公戴着超大红领巾和“五道杠”队牌，神情泰然，引起网友关注。
　　关于这位“五道杠”，有很多神奇传说，比如，两三岁开始看《新闻联播》，7岁开始坚持每天读《人民日报》、《参考消息》。对此，其父母说是出于孩子的“天性”。但有网友感慨，“明明是纯真的童年时代，却被培养成这样，不知道是该怪社会还是怪家长老师。”
　　很多人第一次知道还有“五道杠”队牌。全国少工委工作人员2011年5月3日回应称，少先队的小干部并没有五道杠，武汉的做法，可能只是地方的一种探索。其实，具体几道杠并非重点，关键在于，这种体系，昭示了成人世界对未成年人的评价标准，带有强烈的等级意识与官僚意识。
　　不要说“五道杠”，就是成为“三道杠”、“二道杠”，往往也少不了由父母出面，为孩子“指点迷津”。在学校队会上，孩子们的发言，与成人无异，都高谈理想、责任与使命；十二三岁少先队员出席少代会，个个比大人不遑多让。成人世界的规则，被生硬地移植于孩子的世界。
　　孩子的天性，犹如杞柳。是弯是直，是舒展还是扭曲，就要看他生活于其中的规则如何。在我们现行的“教育”中。孩子不再是有个性、活生生的个体，而成为了追求更多杠杠与荣誉的工具。很多情况下，只有用泛政治的语言说话，按泛政治的模式做事，才能更快地从“一道杠”做到“二道杠”，直至“五道杠”。这就好比学生在作文中撒谎编故事得高分，只是为了迎合成人设定的外在标准。真实与诚信则无关紧要。
　　这种等级式的评价体系背后，不仅关乎孩子获得荣誉的高低，更关乎他享用教育资源的多少——在学校中，可能得到老师的更多关照，小升初，初中升重点高中，这可能成为重要的加分砝码。
　　义务教育强调均衡。重在发掘孩子各方面的兴趣与潜能，培养学生平等的公民意识。而此种队牌体系，貌似可起到促进学生争取上游的激励作用。却在无形中，让学生形成等级和特权意识。与教育资源挂钩后，更是出现各种畸形竞争，对学生的个性发展和人格养成，产生严重的负面影响。现实中，常有部分官员和老板家长关照学校老师，安排一个“二道杠”、“三道杠”给孩子当当，小小中小学，也俨然成了一个个“小官场”。——“救救孩子”，今日仍非无的放矢。
　　的确，鼓励孩子积极向上、关心社会。以及形成一定的领导能力，这没错。但鼓励不是“塑造”，而是让孩子按照其天性自由成长。
　　很多国家从幼儿园起就开始鼓励孩子发展“领导能力”，可其具体做法，不是年纪小小就发表心怀天下的演讲，而是鼓励一个个孩子从小事做起，从兴趣与爱好起步，成立自己的“俱乐部”。比如昆虫俱乐部、收集玩具俱乐部，把“俱乐部”的“主张”告诉其他孩子，以吸引其加入。如果加入者觉得没有吸引力，可以自由选择离开，加入其他俱乐部，或自己也搞一个俱乐部。一个学期下来，哪个俱乐部人多，就评定其在吸引人方面最成功。
　　窥一斑而知全豹，这样的过程，才是真正基于个体天性的规则设定，在游戏中，孩子们的想象能力、表达能力、沟通能力、管理能力都得到自然发展，他们的优劣，不是由上级领导、老师评价，而是来自同学的评价。“孩子王”的威信自然建立。这样的价值观，对他们的影响将十分深远。
　　与此不同，我国学校学生干部的培养，更多是用与现实官场规则对应的模式强势塑造，这不利于学生发展独立的人格，也会使校园学生组织“官场化”。由小学、中学以至大学，此种弊端层层升级，积重难返。大学学生会异化，沦为准官场的报道屡见报端，其成因就是基础教育阶段的这种培养模式。要改变这一点，不妨从娃娃抓起，从取消这几道杠杠开始。
　　摘自《南方周末》