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摘 要：随着社会发展，用人单位招聘毕业生已经从注重专业技能向更看重具有良好职业精神和可持续发展能力的高素质人才转变。将素质拓展训练与大学生职业精神培育有机结合，无疑是一种有益尝试。
关键词：素质拓展训练；职业精神培育；价值研究
高职学生就业率尤其是就业质量的高低，不仅是衡量社会及高校的办学质量，更是评价学生职业精神、专业素养的关键指标。如何依托现有资源，统筹谋划，将素质拓展训练转变为培养团队精神、拼搏精神的实践育人平台，开拓职业精神培育的新路径，是当前高职院校面临的一个新课题。
1、素质拓展训练概述
素质拓展训练（英文为Out-Ward-Bound），起源于第二次世界大战期间的体验式教育方法。当时，德国的著名教育学家库尔特汉斯受到了战争中海难幸存者的启发而在英国创立了阿德伯威海上训练学校，这所学校通过各种海上模拟训练方法旨在培养人们坚强的意志力和无畏的勇气来面对生活工作中的重重困难，从而拉开了体验式培训的序幕。二战后，由于其良好的训练效果以及与现代人提高素质、完善人格的需要相契合，拓展训练的独特创意和训练方式被保留下来，作为个人素质提升的一个重要训练手段，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理素质训练、团队精神形成等方面。1995年，素质拓展训练由台湾、香港等地传入到我国大陆地区，1996年，在北京正式成立了第一家素质拓展训练学校。从此，素质拓展训练在中国地区开始了一段崭新的发展历程。
2、开展素质拓展训练的重要意义
高职学生就业面向的主要是中小企业，而根据就业市场反馈信息分析，企业选人的标准日趋理性，除了看重在专业技能、专业实践等方面的“硬实力”，良好的职业道德、职业精神也是不可或缺的“软通货”。培养职业精神，仅仅依赖于课堂教学、或者是参与率较低的文体活动，无论是从完成数量还是质量来说，都存在严重不足。2015年教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中专门强调，要将职业技能和职业精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發挥校园文化对职业精神养成的独特作用，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。当前我国对高职学生培养目标的定位是高素质技术技能人才，不单单指的是“实践性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。因此，将素质拓展训练与人才培养有机融合，使其成为学生提升素养、提高竞争力的有效补充方式。
3、素质拓展训练的环节设置
素质拓展训练是以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。由五个要素构建，分别是体验——分享——交流——整合——应用。体验，顾名思义就是参与者参与实践操作，细致观察变化，不断优化学习方案；分享，以体验为基础，所有参与者一同交流自己的活动心得，研究所获的学习成果；交流，共享信息资源作为第一步，交流则是素质拓展训练的关键一步。学生聚集在一起讨论学习成果，针对存在的分歧进行调整。不仅能丰富学习方法，深化学习印象，还有助于激发学生学习情感；整合，以所获学习经验为基础，采取某种特色的形式进行优化，以此帮助学生更快掌握知识；应用，作为素质拓展训练的最后一步，教师引导学生将学习体验灵活运用到生活中，借此不断强化综合能力。与传统的知识培训和技能培训相比，素质拓展训练少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。
4、高职院校开展素质拓展训练的可行性方案
4.1设施保障
一是做好训练基地建设。要因地制宜，厉行节约，注重实效，建成涵盖不同性别群体、不同年龄层次的完备训练场地，做到趣味和挑战、简单和复杂一体的训练设施。另外，学校应充分发挥资源优势，不仅仅将培训集中在培训基地进行，而应将操场、体育馆、教室、草地、公园等学校或学校周边场所作为素质拓展训练的重要补充。二是要建立完善科学安全的突发事件处理机制。任何户外运动，安全是第一位，素质拓展训练也不例外。在推广素质拓展训练时要充分考虑到设备和人员安全隐患，制定好相应的措施，确保受教育者“万无一失”。开展培训前，检查设备是否安全可靠，并及时对损坏等存在安全隐患的设备进行更换或维修。并安排学校医务人员随时待命，确保有人员受伤时，能及时进行医疗处理。
4.2队伍保障
一是建立一支高素质的培训师资队伍。师者，传道授业解惑。一支具备较高思想觉悟、过硬素质、操作水平高的专兼职素质拓展训练培训师至关重要。培训教师的选拔应首选那些有感召力、亲和力并具有一定体育运动素养的教师担任，按排他们进行专门培训，形成稳定的培训队伍。除此之外，有条件的高校，应聘请教育专家、艺术家、运动员以及业界知名人士等参与培训中来，丰富培训团队的人员构成，提高培训质量。
4.3制度保障
一是将素质拓展训练纳入人才培养计划。大学生素质拓展训练作为一种新型的教育方式，对学生的成人成才和良好性格养成有着极其深远的影响。要想将素质拓展训练真正落到实处，学校的重视必不可少。学校应将素质拓展训练纳入人才培养方案，每学期抽出一定时间开展相关培训，可以针对不同年级、不同专业进行统筹，做到全覆盖。可以每学期按排一到两周的时间进行训练，将训练出勤和训练效果纳入学业考评。二是完善档案管理。素质拓展训练强调的是体验式培训，是否有培训效果完全取决于学生的自我体验和感悟。在培训前，做好前期调研，了解培训对象情况，建立学生档案。档案应包含学员目前身体状况、心理状况、培训目标、心得体会等。培训师依据学生档案，有针对性的制定培训计划，让培训更具有针对性和实效性。
参考文献：
[1] 黄艺农，刘雯.论素质拓展训练在高校培养学生中的作用及其推广[J]. 湖南师范大学教育科学学报，第五卷第六期.
[2] 金凯玲，陈瑜.大学生素质拓展平台的建立与推广研究[J].西部素质教育，2016年12月.
[3] 杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J]. 重庆文理学院学报，第28卷第6期.
作者简介：
梁荣幸（1985--），男，江苏淮安人，讲师，主要从事大学生思想政治教育。
关键词：素质拓展训练；职业精神培育；价值研究
高职学生就业率尤其是就业质量的高低，不仅是衡量社会及高校的办学质量，更是评价学生职业精神、专业素养的关键指标。如何依托现有资源，统筹谋划，将素质拓展训练转变为培养团队精神、拼搏精神的实践育人平台，开拓职业精神培育的新路径，是当前高职院校面临的一个新课题。
1、素质拓展训练概述
素质拓展训练（英文为Out-Ward-Bound），起源于第二次世界大战期间的体验式教育方法。当时，德国的著名教育学家库尔特汉斯受到了战争中海难幸存者的启发而在英国创立了阿德伯威海上训练学校，这所学校通过各种海上模拟训练方法旨在培养人们坚强的意志力和无畏的勇气来面对生活工作中的重重困难，从而拉开了体验式培训的序幕。二战后，由于其良好的训练效果以及与现代人提高素质、完善人格的需要相契合，拓展训练的独特创意和训练方式被保留下来，作为个人素质提升的一个重要训练手段，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理素质训练、团队精神形成等方面。1995年，素质拓展训练由台湾、香港等地传入到我国大陆地区，1996年，在北京正式成立了第一家素质拓展训练学校。从此，素质拓展训练在中国地区开始了一段崭新的发展历程。
2、开展素质拓展训练的重要意义
高职学生就业面向的主要是中小企业，而根据就业市场反馈信息分析，企业选人的标准日趋理性，除了看重在专业技能、专业实践等方面的“硬实力”，良好的职业道德、职业精神也是不可或缺的“软通货”。培养职业精神，仅仅依赖于课堂教学、或者是参与率较低的文体活动，无论是从完成数量还是质量来说，都存在严重不足。2015年教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中专门强调，要将职业技能和职业精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發挥校园文化对职业精神养成的独特作用，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。当前我国对高职学生培养目标的定位是高素质技术技能人才，不单单指的是“实践性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。因此，将素质拓展训练与人才培养有机融合，使其成为学生提升素养、提高竞争力的有效补充方式。
3、素质拓展训练的环节设置
素质拓展训练是以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。由五个要素构建，分别是体验——分享——交流——整合——应用。体验，顾名思义就是参与者参与实践操作，细致观察变化，不断优化学习方案；分享，以体验为基础，所有参与者一同交流自己的活动心得，研究所获的学习成果；交流，共享信息资源作为第一步，交流则是素质拓展训练的关键一步。学生聚集在一起讨论学习成果，针对存在的分歧进行调整。不仅能丰富学习方法，深化学习印象，还有助于激发学生学习情感；整合，以所获学习经验为基础，采取某种特色的形式进行优化，以此帮助学生更快掌握知识；应用，作为素质拓展训练的最后一步，教师引导学生将学习体验灵活运用到生活中，借此不断强化综合能力。与传统的知识培训和技能培训相比，素质拓展训练少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。
4、高职院校开展素质拓展训练的可行性方案
4.1设施保障
一是做好训练基地建设。要因地制宜，厉行节约，注重实效，建成涵盖不同性别群体、不同年龄层次的完备训练场地，做到趣味和挑战、简单和复杂一体的训练设施。另外，学校应充分发挥资源优势，不仅仅将培训集中在培训基地进行，而应将操场、体育馆、教室、草地、公园等学校或学校周边场所作为素质拓展训练的重要补充。二是要建立完善科学安全的突发事件处理机制。任何户外运动，安全是第一位，素质拓展训练也不例外。在推广素质拓展训练时要充分考虑到设备和人员安全隐患，制定好相应的措施，确保受教育者“万无一失”。开展培训前，检查设备是否安全可靠，并及时对损坏等存在安全隐患的设备进行更换或维修。并安排学校医务人员随时待命，确保有人员受伤时，能及时进行医疗处理。
4.2队伍保障
一是建立一支高素质的培训师资队伍。师者，传道授业解惑。一支具备较高思想觉悟、过硬素质、操作水平高的专兼职素质拓展训练培训师至关重要。培训教师的选拔应首选那些有感召力、亲和力并具有一定体育运动素养的教师担任，按排他们进行专门培训，形成稳定的培训队伍。除此之外，有条件的高校，应聘请教育专家、艺术家、运动员以及业界知名人士等参与培训中来，丰富培训团队的人员构成，提高培训质量。
4.3制度保障
一是将素质拓展训练纳入人才培养计划。大学生素质拓展训练作为一种新型的教育方式，对学生的成人成才和良好性格养成有着极其深远的影响。要想将素质拓展训练真正落到实处，学校的重视必不可少。学校应将素质拓展训练纳入人才培养方案，每学期抽出一定时间开展相关培训，可以针对不同年级、不同专业进行统筹，做到全覆盖。可以每学期按排一到两周的时间进行训练，将训练出勤和训练效果纳入学业考评。二是完善档案管理。素质拓展训练强调的是体验式培训，是否有培训效果完全取决于学生的自我体验和感悟。在培训前，做好前期调研，了解培训对象情况，建立学生档案。档案应包含学员目前身体状况、心理状况、培训目标、心得体会等。培训师依据学生档案，有针对性的制定培训计划，让培训更具有针对性和实效性。
参考文献：
[1] 黄艺农，刘雯.论素质拓展训练在高校培养学生中的作用及其推广[J]. 湖南师范大学教育科学学报，第五卷第六期.
[2] 金凯玲，陈瑜.大学生素质拓展平台的建立与推广研究[J].西部素质教育，2016年12月.
[3] 杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J]. 重庆文理学院学报，第28卷第6期.
作者简介：
梁荣幸（1985--），男，江苏淮安人，讲师，主要从事大学生思想政治教育。