【摘 要】
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研究了２，７－双（安替比林）偶氮）－１，８－二羟基萘－３，６－二磺酸（偶氮二安替比林）与镍（Ⅱ）的显色反应条件在，在ｐＨ９的硼砂－盐酸缓冲介质中，试剂与镍（Ⅱ）形成稳定的１：２的蓝色络合物，其最大吸收峰在６３２ｎｍ处，表观摩尔吸光系数为３．９６&#
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研究了２，７－双（安替比林）偶氮）－１，８－二羟基萘－３，６－二磺酸（偶氮二安替比林）与镍（Ⅱ）的显色反应条件在，在ｐＨ９的硼砂－盐酸缓冲介质中，试剂与镍（Ⅱ）形成稳定的１：２的蓝色络合物，其最大吸收峰在６３２ｎｍ处，表观摩尔吸光系数为３．９６×１０＾４Ｌ．ｍｏｌ＾－１．ｃｍ＾－１，镍量在５～２５μｇ／５０ｍｌ范围内符合比尔定律，用于铝合金中镍的测定获得了满意结果。
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组装了微机控制的脉冲红外定氧仪，对微碳络铁标样总氧测定精度为ＲＳＤ＜０．５０％。以跟踪式升温和分峰解卷处理，区分测定Ｆｅ，Ｃｒ和Ｓｉ系氧化物的氧，与抽取法结果一致。以纯氧化物和混合物中的氧的释放特征
测定炭样（载金炭、尾炭）中金、银和铜的传统化学分析法［１］分析手续复杂，氨味浓、环境差，且氰化钾剧毒，会危害操作人员身体健康。经试验，炭样中除含金、银和铜外，其它元素含量均较低，样品
本文介绍了钢管涡流检测中,提高管内表面缺陷检出能力的方法,包括采用相位分析技术,并研究用内插式线圈检测钢管内表面的缺陷.
家长经常会向班主任提出一些个性化要求，如：给孩子调座位；多提问自己的孩子；借故不让孩子参加一些活动等。对于家长的个性化要求，班主任既不能置若罔闻，简单粗暴地拒绝，也不能违背原则地迁就和满足，要用事实说话，以情感沟通，以机智应对，巧妙处理，避免造成家长和班主任的矛盾和冲突。 一、事实说话，现场开导 对于班主任来说，如能与家长有效沟通，则会变被动为主动，化腐朽为神奇。如家长要求给孩子调座位是班主任
在新课标的要求中，数学“实际问题”是贴近生活，来源于生活，从实际中来到实际中去，用课本上学到的知识来解决实际生活中的问题。课标指出，“学生要学会应用所学的知识解决实际问题，适应日常生活和社会实践的基本需要”。 一、夯实基础，拓宽视野 学数学的理论知识就是学习数学的基础知识，是解决数学实际问题的关键。只有准确掌握数学理论知识，才能正确地运用数学理论知识去对实际问题进行探析与解法探究，从而解决“实
数学是一门运用形象思维与逻辑思维的学科，小学数学作为学生今后学习的基础起着非常重要的作用，如何培养小学生的形象思维能力是教师需要认真研究的问题。 一、形象思维在小学数学教学中所起的作用 1.培养学生形象思维能力是增进科学技术发展的重要动力。形象思维是人头脑中运用形象来进行思维的一种综合能力。人类在整个历史过程中在发现掌握事物的本质属性，了解事物的内在规律，进而产生的科学成果与技术发明，都是率先
对氯偶氮氯膦的全称:3-(4-氯苯偶氮-6-(4-氯-2-膦酸基苯偶氮)-4,5-二羟基-2,7-萘二磺酸(CPA—pCl),是测定稀土元素、钪、铋、铝的显色剂,用该
作业从一定程度上来讲加重了学生的负担，每天对着繁琐枯燥的练习、抄写等作业，学生理所当然会怀着厌烦、逃避的心理，如何转换学生对待作业的思维方式，使其从作业中体验到不同的感受呢？学生拿到刚发下来的作业时，总是先看评语，当作业得到老师的赞赏和肯定时，脸上都会流露出一种自豪的表情；而看到作业上满是对错别字画上的圈圈，或者简单的批改时，脸上的表情或是失望或是羞于被别人看见而把作业本塞进书包，置之不理。因此，
本文研究了铋(Ⅲ)—间硝基偶氮氯膦—溴化十六烷基吡啶—Triton X-100—乙醇显色体系的光度特性,并确定了该体系中以铋配合物进行测定的最佳条件。该体系与相应的二元体系相
阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”在语文教学中，同样需要一个“支点”，这个支点就是多媒体。运用多媒体技术，可以优化语文课堂教学。它为创设情境、突破重难点、激发兴趣、发展思维提供了方便。教学实践表明，多媒体的优势难以估量。只要我们合理利用多媒体的优势，就能为语文教学注入生机与活力。 亮点一：化“枯燥”为“生动” 小学阶段，学生以形象思维为主。他们对具体、直观的事物有着极大的兴趣，而