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【摘要】远程开放教育教学模式不同于传统教学，远程开放教育下的口语学习资源相对传统教学模式丰富很多，可以通过计算机集成处理形成一种将文字、图片、音频、视频、动画等多媒体形式综合的信息形态，能提高学习者口语学习兴趣。然而这些学习资源常以非线性结构关联的多媒体形式表现，如果学习者不能有意识地选择学习材料、学习方法和调整学习进度，就可能因学习目标不明确而学习路径混乱，导致时间浪费，学习效果远远不如传统教学。因此，怎样应用元认知策略提高远程开放教育学习者的英语口语能力就成为一个十分迫切的课题。
【关键词】元认知；元认知策略；远程外放教育：英语口语
一、研究背景
现代远程开放教育作为知识经济和信息时代的新型教育方式，近年来得到了全社会的重视，并取得了长足的发展。与这一教育模式一起到来的将是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革。开放教育提倡以学习者自主学习为主，媒体教材为辅，教师面授为补充的学习形式，为此建立了相应的学习支持服务系统，为学习者的自主学习提供服务和帮助。这种从传统课堂教学向自主学习转变的教学模式改革，使英语教学进入了一个全新的时期，但是，它在给英语教学带来了生机和活力的同时也暴露了一系列亟待改进的问题，其中最具代表性的一个问题就是学习者自主学习能力不足，没办法通过自主学习获得新知识，这与教育的最终目标是不一致的。在传统的课堂教学中教学内容注重语言内容和语法规则，不太关注交际能力的培养，导致学习者只会机械地学习单词语法，却不能在实际生活中，灵活运用。
二、培养远程开放教育学习者英语口语学习使用元认知策略的建议
1.培养口语学习中的元认知意识
（一）提高学习者对学习者个体的知识。即自己个体内的差异，如自己的爱好、兴趣、能力和弱点等；也包括个体间的差异，如有的思维能力强，有的表达能力强等：及其他影响主体认知的因素。
（二）提高学习者对学习对象的知识。例如，在认知任务、目标方面，要求学习者关注关于认知任务、目标的信息性质，即哪些目标，任务更难、要求更高。在学习材料方面，提醒注意学习者知道材料的性质、结果特点等。
（三）提高学习者对元认知策略的知识。教师应该向学习者介绍什么是元策略，它对完成认知活动有什么帮助，以及如何分类，如何具体使用它们等。
2.指导学习者制定学习目标，制定学习计划
学习目标的确立应该是元认知策略的一种，它属于预先准备，表示学习者在学习一门科目一定的时间后所能达到的水平。教师可以通过单元测试提醒学习者知道自己处于什么水平，让学习者确立适合自己个人情况的长期目标和可实现的短期学习目标，并根据目标制定合适的学习计划，包括安排学习步骤、选择和组织口语材料、估计学习时间等。教师应针对制定学习计划给予学习者充分的指导，引导学习者学会观察了解自身状况并量身定制学习计划，这样远程开放教育学习者就可以围绕明确的学习目标，选择合适的学习策略，针对自己的弱点加以强化，学会了管理好自己的时间，逐步提高自己的英语口语能力。
3.引导学习者监控自己的口语学习过程
对远程开放教育学习者进行元认知策略的监控訓练能提高学习者解决问题的能力。学习者在口语学习过程中对其学习过程进行监控，检测自己选择的学习策略是否有效，当学习者对所选择的学习策略的执行结果有一个比较满意的自我评价时，就会形成一种成就感，学习者便会强化重复使用该策略，形成持久性的有效的学习策略。对于远程开放教育学习者来说，最有效的自我监控的方法就是每天记录学习日志，它能够帮助学习者反思自己当天的学习行为，理清自己的学习思路，及时发现自己在学习方面的问题加以修正，并提出一些更有价值的建议，完善自己的学习策略，促进自主学习。另外，在口语表达过程中，学习者也要学会监控自己的注意力是否集中，在注意力分散的时候，努力把注意力拉回来：牢记常用短语和大词汇量，丰富自己的表达；在交流过程中，不断根据实际语境调整自己的逻辑思维和语言组织，纠正自己的语音语调；当遇到表达上的困难时，能及时找到意思相近的话语替代，继续表达；在进行口语练习时，可以准备录音机、录音笔、摄像机等录音设各记录练习过程，在练习结束后，可以回放找出问题并加以改善在整个口语过程中，是否表达出自己的主要想法。这样，学习者就能监督自己的学习过程，检验自己的口语学习策略是否恰当，提高口语学习的自我监控能力。在培训开始阶段，教师在自我监控方面要尽量指导的细致、频繁，对于学习者的不足之处要及时给予反馈并帮助其纠正。在经过一段时间后，应多鼓励学生主动依靠自我反思、自我控制、自我调节而不是被动依靠教师的外部控制来进行英语口语学习的监控，逐步学会自主学习，提高口语能力。
【参考文献】
[1]杨坚定.听力教学中的元认知策略培训[J].外语教学，2003（4）
[2]姚剑鹏.监控和调节：会话自我修补的元认知分析[j].国外外语教学，2005（3）
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（3）
作者简介：章静，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向，英语课程与教学论
【关键词】元认知；元认知策略；远程外放教育：英语口语
一、研究背景
现代远程开放教育作为知识经济和信息时代的新型教育方式，近年来得到了全社会的重视，并取得了长足的发展。与这一教育模式一起到来的将是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革。开放教育提倡以学习者自主学习为主，媒体教材为辅，教师面授为补充的学习形式，为此建立了相应的学习支持服务系统，为学习者的自主学习提供服务和帮助。这种从传统课堂教学向自主学习转变的教学模式改革，使英语教学进入了一个全新的时期，但是，它在给英语教学带来了生机和活力的同时也暴露了一系列亟待改进的问题，其中最具代表性的一个问题就是学习者自主学习能力不足，没办法通过自主学习获得新知识，这与教育的最终目标是不一致的。在传统的课堂教学中教学内容注重语言内容和语法规则，不太关注交际能力的培养，导致学习者只会机械地学习单词语法，却不能在实际生活中，灵活运用。
二、培养远程开放教育学习者英语口语学习使用元认知策略的建议
1.培养口语学习中的元认知意识
（一）提高学习者对学习者个体的知识。即自己个体内的差异，如自己的爱好、兴趣、能力和弱点等；也包括个体间的差异，如有的思维能力强，有的表达能力强等：及其他影响主体认知的因素。
（二）提高学习者对学习对象的知识。例如，在认知任务、目标方面，要求学习者关注关于认知任务、目标的信息性质，即哪些目标，任务更难、要求更高。在学习材料方面，提醒注意学习者知道材料的性质、结果特点等。
（三）提高学习者对元认知策略的知识。教师应该向学习者介绍什么是元策略，它对完成认知活动有什么帮助，以及如何分类，如何具体使用它们等。
2.指导学习者制定学习目标，制定学习计划
学习目标的确立应该是元认知策略的一种，它属于预先准备，表示学习者在学习一门科目一定的时间后所能达到的水平。教师可以通过单元测试提醒学习者知道自己处于什么水平，让学习者确立适合自己个人情况的长期目标和可实现的短期学习目标，并根据目标制定合适的学习计划，包括安排学习步骤、选择和组织口语材料、估计学习时间等。教师应针对制定学习计划给予学习者充分的指导，引导学习者学会观察了解自身状况并量身定制学习计划，这样远程开放教育学习者就可以围绕明确的学习目标，选择合适的学习策略，针对自己的弱点加以强化，学会了管理好自己的时间，逐步提高自己的英语口语能力。
3.引导学习者监控自己的口语学习过程
对远程开放教育学习者进行元认知策略的监控訓练能提高学习者解决问题的能力。学习者在口语学习过程中对其学习过程进行监控，检测自己选择的学习策略是否有效，当学习者对所选择的学习策略的执行结果有一个比较满意的自我评价时，就会形成一种成就感，学习者便会强化重复使用该策略，形成持久性的有效的学习策略。对于远程开放教育学习者来说，最有效的自我监控的方法就是每天记录学习日志，它能够帮助学习者反思自己当天的学习行为，理清自己的学习思路，及时发现自己在学习方面的问题加以修正，并提出一些更有价值的建议，完善自己的学习策略，促进自主学习。另外，在口语表达过程中，学习者也要学会监控自己的注意力是否集中，在注意力分散的时候，努力把注意力拉回来：牢记常用短语和大词汇量，丰富自己的表达；在交流过程中，不断根据实际语境调整自己的逻辑思维和语言组织，纠正自己的语音语调；当遇到表达上的困难时，能及时找到意思相近的话语替代，继续表达；在进行口语练习时，可以准备录音机、录音笔、摄像机等录音设各记录练习过程，在练习结束后，可以回放找出问题并加以改善在整个口语过程中，是否表达出自己的主要想法。这样，学习者就能监督自己的学习过程，检验自己的口语学习策略是否恰当，提高口语学习的自我监控能力。在培训开始阶段，教师在自我监控方面要尽量指导的细致、频繁，对于学习者的不足之处要及时给予反馈并帮助其纠正。在经过一段时间后，应多鼓励学生主动依靠自我反思、自我控制、自我调节而不是被动依靠教师的外部控制来进行英语口语学习的监控，逐步学会自主学习，提高口语能力。
【参考文献】
[1]杨坚定.听力教学中的元认知策略培训[J].外语教学，2003（4）
[2]姚剑鹏.监控和调节：会话自我修补的元认知分析[j].国外外语教学，2005（3）
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（3）
作者简介：章静，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向，英语课程与教学论