论文部分内容阅读
摘 要：微博的产生又一次革新了网络信息的传播方式，无处不在的触动了人们传统的行为模式，也引起对教育影响的关注，随着微博引入教学的讨论和尝试，大学“微博课堂”也逐渐兴起。然而在微博进入课堂的过程中也需要对微博教学、传统教育及其关系进行反思，正确的定位和利用微博，“微博课堂”对如何利用以Internet为核心的现代教育技术的整合及其与传统教育的协同具有现实的借鉴意义。
关键词：微博课堂；Internet；现代教育技术与传统教育；整合与协调；教师角色定位
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0013-02
Abstract： With the rising of MicroBlog， the mode of transmission of network information has greatly changed，affecting human being's behavioral pattern. And the educators begin paying close attention to the effect to college education， "MicroBlog Class" is growing up in universities. This paper focuses on the attempting of using MicroBlog in classes， compares the traditional education with MicroBlog teaching， furthermore discusses how to use MicroBlog in class properly. The aim of this article is to offer a proposal about developing modern information technologies based on Internet， and the research is benefit to the synergia between traditional teaching and modern information technologies.
Keywords： microblog class； Internet； modern educational technologies and traditional teaching； integrate and synergia； activity or teacher's role
一、微博課堂的模式
广义微博课堂是通过微博信息传播建立起来的一种为实现特定目的的教育引导机制和模式。狭义微博课堂是针对特定对象以微博为教学手段和平台的知识和技能的学习。
从教学的组织来看，微博课堂可以分为微博虚拟课堂、微博实体课堂和半实体课堂。“微博课堂”可以是虚拟的，也可以借助实体课堂；可以是临时的，也可以是相对稳定的；可以是针对具体课程的，也可以是针对班级的。从微博提供的功能来看，微博课堂有班级微博和微群两种形式。班级微博以班级作为现实班级的虚拟主体，围绕班级微博的话题进行课程的主题学习和讨论。班级微博利用微博最基本的功能，是一种开放式教学交流形式，非班级的成员也可以关注以及加为好友，是一种开放式的教学。
二、“微博课堂”的分析
（一）课堂娱乐还是课堂学习
当现在讨论微博引入教学、建立微博课堂的同时，我们不得不对微博是否能达到教学目的进行考量。我们可能更多的是仅仅看到微博吸引眼球的一面，但是其结果可能就像把游戏带入课堂一样，学生的热情仅在于游戏本身，而忽略了其学习的目的。事实上“微博控”并不是对知识的诉求，相反当以知识来控制学生的微博恐怕是事与愿违。学生对微博引入课堂的欢迎，可能仅仅在于其娱乐性，其实质可能导致假以学习之名堂而皇之进入课堂行娱乐之目的。
（二）“微博课堂”还是“课堂微博”
课堂上仅仅采用微博这种互动和交流模式，那也只是一种课堂微博。而虚拟的微博课堂完全颠覆了传统课堂的形式，只需要指定老师和课程，学生通过选课系统认定后加入班级就可以学习。那么直接导致的结果就是“物理”班的消失，如何对教学过程的监控和评价，这都需要相应的跟进措施。从微博课堂的出现和发展呈现趋势是：课堂微博→实体微博课堂→虚拟微博课堂。微博进入课堂，直至建立微博课堂，要切实的考虑微博在课堂教育中的切入方式和深度，而实体微博课堂目前是一种比较稳妥的尝试形式。
（三）“微博课堂”还是“微博教学”
通过微博教学，并不需要传统的课堂，也可以完全与传统课堂平行进行。比如在课堂上进行以往的传统教学，课后再通过微博进行辅助教学。微博教学并不一定要引入课堂，微博可以进行教学，但是进入课堂并非一定的选择。微博进入课堂，一方面微博的确可以辅助教学，但也同时将娱乐带进了课堂。传统教学方式下，教师是课堂的绝对控制方，而微博教学很可能造成学生的娱乐休闲为主、学习为次的结果。
（四）系统学习与微学习
系统知识需要系统的学习，传统教育在知识的系统性方面已有长时间实践成熟的模式，也绝对不是因为一项教育技术就彻底的改变。微博学习更多是一种工具式的嵌入，微博尚无法改变长期以来的学习体系，更不能改变教学体系。微学习要升华为系统知识，必须有系统的教学，而这就是传统的课堂教学。微学习作为一种反馈机制可以凝练系统学习的思想，其可以契合到系统学习之中，其过程可以是：系统学习→微学习→系统学习。
（五）主动学习还是被学习
微博并不是为教育而产生的一个技术，而是教育可以选择微博这种信息传递和交流的方式。微博课堂并不完全会建立起主动学习、或等同于主动学习，而最多是把玩微博的主动性借力到微博课堂之上。因此，微博可以作为课堂上现代教育技术的一个补充，以引起学生课堂学习的主动性和积极性，但不能说从此就讲被动接受知识变为主动学习。信息技术、教育技术无非是一种手段，对这种手段的热爱并不能代替对知识的摄取兴趣，而学生对于网络的兴趣仅仅是教学可以选择网络这一种方式。 （六）普适性还是特适性
根据微博的介入程度可分为三种类型的教学：（1）纯微博教学；（2）微博辅助教学；（3）传统教学。传统课程按性质分为：（1）理论课程；（2）实践课程。从微博引入课堂的课程来看，呈现出比较明显的两方面特征，一是本身属于信息化课程，二是新闻媒体课程。而其他课程的介入未必普遍适用，微博教学对课程本身的特点有要求，同时对教师也有要求。所以微博课堂和微博教学必然要考虑课程、教师的具体特点，微博教学对于学生来说一定程度具有普适性，但对于具体教师的课程来说则具有特适性。毕竟微博不是一项专门研发针对教学的技术和工具，目前也不是教师必然要掌握的一种教学技术，而最多只是一种教学中选择的工具。
三、“微博课堂”的启示
（一）基于Internet的现代教育技术整合
单一的通过微博很难进行课堂教学，更不能完成一门课程的系统学习，微博教学必须在基于网络多媒体的教学基础上进行信息的交流和传播。网络是微博教学载体，网络是现代基本的信息通道和平台，文本、视频、PPT展示等都可以通过互联网进行传播。Internet是现代教育技术搭建的基本平台，各种教育方式和技术都依赖与网络进行传播，每种方式都有其优缺点，需要通过互联网进行整合，通过论坛、博客、微博、微信等构成多元化为一体的教学模式，将文本、视频、新闻、互动等进行有效的衔接。
（二）传统教育与现代教育技术的协同
教育的发展历史总是传统教育技术与现代教育技术的一种角力，教育技术随着人类社会的发展不断被新的技术所取代。现代教育技术与传统教育的碰撞，可能存在传统教育技术向现代教育技术的妥协，甚或完全被现代教育技术所取代。但同样也有一些技术被淘汰，这种淘汰一方面是更加先进的技术取代了落后的技术，比如课堂幻灯片、投影等教学展示方式，经过一段时间的使用，随着PPT的广泛运用，几乎完全退出了大学课堂；但也有现代教育技术所不能完成的工作，只能由传统教育来进行。
（三）教师角色和定位
教师（传统教学）→网络草根→微博达人→教师（微博教学），教师的身份在网络和现实中进行着角色转换，而教师的角色也在转变，在课堂上、在教学中是教师，但离开课堂、脱离教学则是微博达人。微博本身不是教师单纯进行教学的手段和方式，而其本身也就是教师生活的一个部分，所以教师的角色在在网络中、在微博中实现了转换，教学和生活也融为一体，教师除了掌握专业知识也要掌握微博这一工具。在网络中，其不再单纯是传统课堂上的教师身份、而更是网络老师、是微博的好友、微博的粉丝。
（四）商业教育与学校教育
从对现代教育技术的运用来看，每一项技术的最早运用往往是商业教育，而且很多技术是应商业模式而产生和发展起来的，微博本身也是IT商的产品，其目的也是赢得商机和收益。商业教育对现代教育技术运用的尤为充分，商业教育往往受到缺乏场地的限制，更加刺激了其开发天空教室、网络课堂等各种教育模式，这正是我们学校教育应该予以借鉴的地方。
四、結束语
微博如同任何信息技术一样，对教育来说都是一种手段的革新，但人本教育永远是教育的核心。教育技术不是取代教师的地位，而是对教师提出更高的要求，教师要适时的适应和掌握和运用这种技术。传统教育将会和现代教育技术长期并存，而且各自发挥不可或缺的作用，这需要我们与时俱进的调整传统教育、合理采用现代教育技术，以使二者协同发挥作用，实现人本教育现代化。
参考文献
[1]韩恬恬.微博在教育领域的应用[J].教育评论，2013（1）：30-32.
[2]韩晓琴，林春杰.微博与高校课堂教学的整合策略研究[J].当代教育理论与实践，2011（9）：64-66.
关键词：微博课堂；Internet；现代教育技术与传统教育；整合与协调；教师角色定位
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0013-02
Abstract： With the rising of MicroBlog， the mode of transmission of network information has greatly changed，affecting human being's behavioral pattern. And the educators begin paying close attention to the effect to college education， "MicroBlog Class" is growing up in universities. This paper focuses on the attempting of using MicroBlog in classes， compares the traditional education with MicroBlog teaching， furthermore discusses how to use MicroBlog in class properly. The aim of this article is to offer a proposal about developing modern information technologies based on Internet， and the research is benefit to the synergia between traditional teaching and modern information technologies.
Keywords： microblog class； Internet； modern educational technologies and traditional teaching； integrate and synergia； activity or teacher's role
一、微博課堂的模式
广义微博课堂是通过微博信息传播建立起来的一种为实现特定目的的教育引导机制和模式。狭义微博课堂是针对特定对象以微博为教学手段和平台的知识和技能的学习。
从教学的组织来看，微博课堂可以分为微博虚拟课堂、微博实体课堂和半实体课堂。“微博课堂”可以是虚拟的，也可以借助实体课堂；可以是临时的，也可以是相对稳定的；可以是针对具体课程的，也可以是针对班级的。从微博提供的功能来看，微博课堂有班级微博和微群两种形式。班级微博以班级作为现实班级的虚拟主体，围绕班级微博的话题进行课程的主题学习和讨论。班级微博利用微博最基本的功能，是一种开放式教学交流形式，非班级的成员也可以关注以及加为好友，是一种开放式的教学。
二、“微博课堂”的分析
（一）课堂娱乐还是课堂学习
当现在讨论微博引入教学、建立微博课堂的同时，我们不得不对微博是否能达到教学目的进行考量。我们可能更多的是仅仅看到微博吸引眼球的一面，但是其结果可能就像把游戏带入课堂一样，学生的热情仅在于游戏本身，而忽略了其学习的目的。事实上“微博控”并不是对知识的诉求，相反当以知识来控制学生的微博恐怕是事与愿违。学生对微博引入课堂的欢迎，可能仅仅在于其娱乐性，其实质可能导致假以学习之名堂而皇之进入课堂行娱乐之目的。
（二）“微博课堂”还是“课堂微博”
课堂上仅仅采用微博这种互动和交流模式，那也只是一种课堂微博。而虚拟的微博课堂完全颠覆了传统课堂的形式，只需要指定老师和课程，学生通过选课系统认定后加入班级就可以学习。那么直接导致的结果就是“物理”班的消失，如何对教学过程的监控和评价，这都需要相应的跟进措施。从微博课堂的出现和发展呈现趋势是：课堂微博→实体微博课堂→虚拟微博课堂。微博进入课堂，直至建立微博课堂，要切实的考虑微博在课堂教育中的切入方式和深度，而实体微博课堂目前是一种比较稳妥的尝试形式。
（三）“微博课堂”还是“微博教学”
通过微博教学，并不需要传统的课堂，也可以完全与传统课堂平行进行。比如在课堂上进行以往的传统教学，课后再通过微博进行辅助教学。微博教学并不一定要引入课堂，微博可以进行教学，但是进入课堂并非一定的选择。微博进入课堂，一方面微博的确可以辅助教学，但也同时将娱乐带进了课堂。传统教学方式下，教师是课堂的绝对控制方，而微博教学很可能造成学生的娱乐休闲为主、学习为次的结果。
（四）系统学习与微学习
系统知识需要系统的学习，传统教育在知识的系统性方面已有长时间实践成熟的模式，也绝对不是因为一项教育技术就彻底的改变。微博学习更多是一种工具式的嵌入，微博尚无法改变长期以来的学习体系，更不能改变教学体系。微学习要升华为系统知识，必须有系统的教学，而这就是传统的课堂教学。微学习作为一种反馈机制可以凝练系统学习的思想，其可以契合到系统学习之中，其过程可以是：系统学习→微学习→系统学习。
（五）主动学习还是被学习
微博并不是为教育而产生的一个技术，而是教育可以选择微博这种信息传递和交流的方式。微博课堂并不完全会建立起主动学习、或等同于主动学习，而最多是把玩微博的主动性借力到微博课堂之上。因此，微博可以作为课堂上现代教育技术的一个补充，以引起学生课堂学习的主动性和积极性，但不能说从此就讲被动接受知识变为主动学习。信息技术、教育技术无非是一种手段，对这种手段的热爱并不能代替对知识的摄取兴趣，而学生对于网络的兴趣仅仅是教学可以选择网络这一种方式。 （六）普适性还是特适性
根据微博的介入程度可分为三种类型的教学：（1）纯微博教学；（2）微博辅助教学；（3）传统教学。传统课程按性质分为：（1）理论课程；（2）实践课程。从微博引入课堂的课程来看，呈现出比较明显的两方面特征，一是本身属于信息化课程，二是新闻媒体课程。而其他课程的介入未必普遍适用，微博教学对课程本身的特点有要求，同时对教师也有要求。所以微博课堂和微博教学必然要考虑课程、教师的具体特点，微博教学对于学生来说一定程度具有普适性，但对于具体教师的课程来说则具有特适性。毕竟微博不是一项专门研发针对教学的技术和工具，目前也不是教师必然要掌握的一种教学技术，而最多只是一种教学中选择的工具。
三、“微博课堂”的启示
（一）基于Internet的现代教育技术整合
单一的通过微博很难进行课堂教学，更不能完成一门课程的系统学习，微博教学必须在基于网络多媒体的教学基础上进行信息的交流和传播。网络是微博教学载体，网络是现代基本的信息通道和平台，文本、视频、PPT展示等都可以通过互联网进行传播。Internet是现代教育技术搭建的基本平台，各种教育方式和技术都依赖与网络进行传播，每种方式都有其优缺点，需要通过互联网进行整合，通过论坛、博客、微博、微信等构成多元化为一体的教学模式，将文本、视频、新闻、互动等进行有效的衔接。
（二）传统教育与现代教育技术的协同
教育的发展历史总是传统教育技术与现代教育技术的一种角力，教育技术随着人类社会的发展不断被新的技术所取代。现代教育技术与传统教育的碰撞，可能存在传统教育技术向现代教育技术的妥协，甚或完全被现代教育技术所取代。但同样也有一些技术被淘汰，这种淘汰一方面是更加先进的技术取代了落后的技术，比如课堂幻灯片、投影等教学展示方式，经过一段时间的使用，随着PPT的广泛运用，几乎完全退出了大学课堂；但也有现代教育技术所不能完成的工作，只能由传统教育来进行。
（三）教师角色和定位
教师（传统教学）→网络草根→微博达人→教师（微博教学），教师的身份在网络和现实中进行着角色转换，而教师的角色也在转变，在课堂上、在教学中是教师，但离开课堂、脱离教学则是微博达人。微博本身不是教师单纯进行教学的手段和方式，而其本身也就是教师生活的一个部分，所以教师的角色在在网络中、在微博中实现了转换，教学和生活也融为一体，教师除了掌握专业知识也要掌握微博这一工具。在网络中，其不再单纯是传统课堂上的教师身份、而更是网络老师、是微博的好友、微博的粉丝。
（四）商业教育与学校教育
从对现代教育技术的运用来看，每一项技术的最早运用往往是商业教育，而且很多技术是应商业模式而产生和发展起来的，微博本身也是IT商的产品，其目的也是赢得商机和收益。商业教育对现代教育技术运用的尤为充分，商业教育往往受到缺乏场地的限制，更加刺激了其开发天空教室、网络课堂等各种教育模式，这正是我们学校教育应该予以借鉴的地方。
四、結束语
微博如同任何信息技术一样，对教育来说都是一种手段的革新，但人本教育永远是教育的核心。教育技术不是取代教师的地位，而是对教师提出更高的要求，教师要适时的适应和掌握和运用这种技术。传统教育将会和现代教育技术长期并存，而且各自发挥不可或缺的作用，这需要我们与时俱进的调整传统教育、合理采用现代教育技术，以使二者协同发挥作用，实现人本教育现代化。
参考文献
[1]韩恬恬.微博在教育领域的应用[J].教育评论，2013（1）：30-32.
[2]韩晓琴，林春杰.微博与高校课堂教学的整合策略研究[J].当代教育理论与实践，2011（9）：64-66.