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【摘 要】开放性游戏以其特有的“开放性”促使幼儿多渠道、主动、积极、创造性地开展游戏，而MAKA中所提供的H5页面模板具有可视化的试听、线上的内容交互、丰富的移动资源等多项优势，切合开放性游戏需求。幼儿园通过“内容展示”、“内容交互”、“超链接匹配”三种H5页面技术优势，促使幼儿、教师、家长三方合力，让游戏回归幼儿。
【关键词】MAKA；H5页面；开放性游戏；幼儿园
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0021-02
一、缘起——绘本悦读节中的开放性游戏
游戏作为幼儿一日生活中的重要组成部分，备受教师、家长的关注，而游戏的自主性和发展的全面性成为了游戏活动的评价依据之一。
1.思考：开放性游戏的特点。
“开放性游戏”作为新生的游戏，以其有别于“封闭性游戏”中“强制的外在目的性”特点，强调幼儿多渠道、主动、积极、创造性地开展游戏，避免成人设计、导演、控制。
1.1 设计多渠道，丰富的参与与展示需求。
开放式游戏可以从游戏选择、游戏设计、游戏人物等多方面、多渠道地参与到游戏中，让游戏真正成为幼儿的游戏。[4]基于这一特点，开放性游戏在“解读”、“收集”、“展示”等诸多方面存在丰富的参与需求。
1.2 资源多联动，多方的理解与统筹需求。
基于“开放性”游戏中对于“材料投放”、“环境创设”、“游戏内容”等多方面的需求，游戏活动需要大量的资源供给。家长作为家园合作的重要组成部分，不仅是资源重要的供给站，还能以“亲子游戏”、“亲自收集”等形式补充、辅助开放性游戏的开展。多元化的游戏形式更是为幼儿、教师、家长三方理解、统筹提出了高要求。
2.审视：开放性游戏的现状。
幼儿园利用园本节日、游戏环节，尝试了开放性游戏，虽然在活动材料、人际关系方面有了初步的开放性，但仍存在诸多问题。
2.1 宣传方式单一，家长参与度低。
开放性游戏的宣传还是停留在传统的海报和纸质邀请函上，以成品的形式出现，仅体现了观赏性，互动性及操作性较差，同时受限于传统传播方式，仅能在接送孩子时看到活动内容。
2.2 传统媒体限制，难以理解内化。
由于人员流动性大、游戏内容丰富性强等因素，幼儿在开放性游戏中前期导入环节中损耗过多游戏时间。
同时，家长作为家园合作的重要组成部分，仅以观赏者的角度参与其中，导致家长对游园活动缺乏了解，参与热情递减。
二、机遇——H5页面的普及
在MAKA网络平台中出现了一种全新的页面模板，能够以动画、新页面、视频音频等形式，进行推送，这为开放性游戏的优化提供了可能。
1.H5页面的概念界定。
H5页面是集文字、图片、音乐、视频、链接等多种形式于一体的展示页面，具有丰富的内置控件、酷炫的动画特效、强大的交互应用及数据分析能力，且能高速且低价地实现信息大流量传播，匹配手机的展示和分享要求。
本研究中的H5页面主要依托MAKA平台所推送的H5页面模板，其具有灵活性高、开发成本低、制作周期短等优良特性，被广泛运用于宣传、邀请、展示等多重环节中。
2.H5页面的优势特点。
相较于传统的纸质宣传模式，MAKA平台中的H5页面在传播方式、传播途径、传播效率等方面具有独特的优势。
2.1 可视化的视听展示，提升宣传力度。
H5页面新增了视频和音频元素，能够保证在无需安装额外插件、无需对视频特殊处理的基础上，直接实现素材在移动设备、PC端的流畅播放，弥补了FLASH的插件缺陷，使得分享的有效打开更有保障性，满足了家长、教师宣传与分享的需求。同时，H5页面结合动画、音效，以强烈的视觉冲击感吸引了观者的注意力，达到提升宣传力度的成效。
2.2 内容的线上交互性，丰富参与形式。
H5页面可以通过在页面上添加“文本框”等形式，在推送信息的同时，采集对应的信息，在保证信息理解和收集有效性的同时，也提高了信息收集的时效性，为家园沟通提供便利。同时，H5页面可以通过添加二维码链接的形式，识别跳转至对应的应用程序，使幼儿、家长以游戏者、观赏者、录制者等多样化身份参与活动。
2.3 丰富的移动学习资源，方便维护修改。
目前由于H5界面的传播性较强，已经拥有MAKA、兔展在内的多种H5免费或收费成品页面供选择。教师可以不需要学习繁琐的信息编程语言，而直接借鉴使用这些较容易获取的学习资源和模板。
三、实践——利用H5页面优化开放性游戏
针对MAKA中H5页面的独特优势，幼儿园尝试将H5页面应用于开放性游戏中，借助H5页面的动态展示、便捷传播、及时交互、链接丰富等优势对开放性游戏进行优化。
1.内容展示：冲击性的酷炫效果。
1.1 全景地图呈现，激发参与热情。
在活动初期，本研究将活动的场地进行了前期规划，确定游戏场地后，利用相机的拍摄，结合无人机的航拍或手绘图，将游戏的活动场地以可以拖拽的长图和可以切换的不同场景的形式在H5页面中进行展示，辅助幼儿比较不同的位置点，选择游戏位置。
1.2 动态模拟分解，前置游戏难点。
H5页面中通过简单的小动画以及一張张的关键步骤图片，提前将游戏的过程进行了演示，辅助幼儿提前理解的游戏的难点，在家中和家长进行个性化、针对性的准备练习。
1.3 趣味成果展示，满足分享解读。
幼儿园依托H5页面将幼儿的活动剪影进行情景式展示，包括同类活动的多张拼图、单张图片的文字解读以及多张图片的滚动播放，在提高每位幼儿曝光率的同时，对活动内容进行了梳理和解读。 2.内容交互：及时性的创意收集。
2.1 设计游戏，亲子定制内容玩法。
确定游戏点位置后，研究者在地图中每一个游戏点的位置处设置一个后台链接，链接包括了“不同角度的场景照片”三张、设定的绘本封面和“游戏内容”三板块，通过微信企业号和“悦读童年”APP的平台，在教师、家长之间进行线上传播。
（1）留言功能。
家长和教师可以通过页面的空白“留言板块”，将自己和孩子对游戏点的内容设计在约定的时间内进行文字描述和上传。利用“填空”形式引导阅读者聚焦对应的绘本内容以及游戏内容，增加了创意化游戏的产生，更将家长资源进行最大化融合。
（2）选择功能——以勾选的“点赞评优”呈现
后台工作人员将具有操作性的游戏内容梳理成为清晰、完整的游戏设计，并以另一页面的绘本封面以及“策划简案”的方式将其与对应的游戏点进行链接，推送给教师。同时，在另一页面中增加每一个“策划简案”的点赞功能，利用家长的微信账号进行点赞，以此作为投票依据，以教师的专业性补充亲子设计的表面性。
2.2 互动邀请，链接线下生活经验。
区别于传统的邀请函形式，H5在每一个页面中对各个游戏点进行了充分的介绍，并附上幼儿可以参与的角色类型。幼儿园申请微信的开发者账号，保证账户和园内家长微信相关联，同时，针对不同的角色类型，幼儿点击后便可留下自己的班级姓名信息参与应聘。随后，教师通过后端存储数据进行筛选，确定不同幼儿的报名情况。当成为“售货员”角色后可得到并自主制作自己的胸牌，而“卖家”角色可参与制定商品价格。
案例一：我的胸牌我做主
这次中班的游戏点以《乌鸦面包店》为基础，将开设“乌鸦面包店”的面包制作摊位，需要乌鸦爸爸、乌鸦妈妈和乌鸦宝宝三位店员，悠悠通过链接应聘成为了乌鸦妈妈。悠悠仔细阅读绘本《乌鸦面包店》后，画出了一只乌鸦，并为乌鸦穿上了妈妈的围裙：“乌鸦妈妈要负责做面包的，我妈妈做饭都要穿围裙的，上面有个小猪佩奇的。”悠悠把乌鸦妈妈剪下来，贴在胸牌上，还为胸牌设计上了一圈粉红色的爱心作为装饰：“妈妈是女孩子，我给她画了爱心，还是粉红色的呢！”
分析：（1）选择游戏角色，前置游戏需求。
幼儿能够通过H5页面中点击后跳转出的子对话框事先了解不同游戏的不同需求，进而在父母的帮助下根据自己的兴趣和能力选择参与游戏的方式，例如悠悠成为店员，而她的好朋友毛豆则选择成为顾客。
（2）结合角色信息，迁移生活经验。
悠悠通过线上浏览，了解了“乌鸦面包店”中自己应聘角色的关键信息，即“妈妈”和“面包”，因此借助留言报名的形式，应聘成为了这一人物角色。悠悠对于“粉红爱心”的绘画体现出了她心目中妈妈的女性形象，而迁移家中妈妈做饭时的围裙场景，更体现了悠悠对于“面包”信息的内化。
3.超链接功能：多渠道的参与形式。
3.1 页面之间的链接。
在H5页面中以目录“游戏地图”的形式，将所有的游戏进行呈现。每一个页面通过超链接的方法，幼儿和家长在点击对应的游戏名称后，可以链接至对应的页面，了解游戏玩法和观看玩法动画。
3.2 外部APP的链接。
（1）游戏软件链接，匹配游戲技法。
H5的页面中为每一个独立游戏点设置了玩法示意图，以直接跳转新页面的形式呈现玩法示范视频、类似小游戏、文字及语音解说等，供亲子在线模拟游戏，提前将游戏的重点和难点以游戏的形式前置。
案例二：借助小游戏了解关键经验
九九点击H5地图中“鸡蛋哥哥”板块的链接，拥有了一次试玩游戏的机会。九九左右摇动手机操控鸡蛋哥哥，当九九把手机向左边倾斜时，鸡蛋哥哥就向这一方向跑去，但是金币只在最中间，于是九九连忙把手机往右边倾斜。
分析：
①线上游戏推送，实践重点目标。
这次的游戏推送中有一个鸡蛋哥哥的“护蛋”小游戏，要求小朋友用一个浅底盘将乒乓球“鸡蛋”送到跑道的另一端，跟随解说一同推动的还有一个利用“陀螺仪”制作的“跑酷”小游戏。
仔细分析“护蛋”游戏和“跑酷”游戏，都是以发展幼儿手眼协调和平衡能力为指向，采用的原理也基本相似。“跑酷”游戏的提前试玩引导幼儿了解自己的倾倒方向和鸡蛋哥哥跑步方向的一致性，进而了解游戏关键难点在于保持平衡并能够及时修正路线，而这也真是“护蛋”游戏中的难点。
②前期游戏铺垫，拓展游戏形式。
幼儿从虚拟的手机改变成为真实的托盘，能够更快了解并上手，大大缩短了游戏前的讲解和游戏中的个别指导时间。同时，幼儿需要通过这个线上游戏得到对应年龄段的分值后可以得到游戏邀请券，能到实地进行开放性游戏的玩耍。
在游戏前以“闯关试玩”的电子游戏形式参与，在匹配相关经验的同时，拓展了游戏的组织形式，充分调动起幼儿的参与热情。
（2）网络平台的链接，打破时空闭塞。
直播的导入主要依靠定点双轨摄像机以及手机补充拍摄的方式，利用覆盖在场地上的无线网络，借助主流直播平台进行实时线上播放。同时在H5中页面插入二维码图片，链接直播平台的房间号，家长可以通过预先在老师处获得的房间准入密码，进入房间观看视频直播，并能够用弹幕和后台操作者进行互动。借助后台操作者和现场老师的及时微信群内沟通，实现线上线下的实时性沟通。
（3）声频音频的链接，多样化解读作品。
幼儿通过二维码播放解读，为大家展示自己的游戏作品，较好地解决了家长以“形似”为要求的片面化教育理念，深化幼儿在游戏中展现出的学习品质，并为一些游戏中的“小插曲”、“小惊喜”提供了展示的平台，全方位地还原幼儿游戏中的常态，补充了以往总结过于强调成果作品的弊端。 四、成效——H5页面的优势效果
回顾H5页面在开放式游戏中的实践应用，本研究对比发现幼儿、教师、家长三个层面皆有一定的提升。
1.让游戏回归幼儿。
1.1 增添讨论渠道，改善“一言堂”现象。
传统游戏多为教师依据幼儿的年龄特点、发展需求等，为幼儿量身打造，在具有专业性的同时，不免凸显了垄断性的弊端，也造成了具有相关专业性的家长资源的浪费。而利用H5页面“及时性回收”等特点设计的“填空式收集”环节，充分纳入幼儿创意、家长资源，幼儿参与到游戏设计中，并能够在家长的帮助下就自己的生活经验选择游戏场地、设计游戏玩法，甚至以命名游戏的方式作为参与的奖励，辅助其思维发展的逻辑性推进，并能用游戏的方式鼓励幼儿，完善其自我评价体系。
1.2 了解幼儿能力，助力能力发展。
区别于以往的宣传推送只重视活动结果，利用H5技术的支持，开放式游戏真正将游戏集中在幼儿发展的能力上。通过提前将游戏规则和游戏玩法告知幼儿和家长的形式，不仅作为一种新型的亲子游戏手段，提高了亲子关系的和谐度，还能将游戏对应的能力发展以更直观的方式成现在家长面前，促使其深化了解幼儿能力，明确发展的方向和方法。
而在线的小游戏通过类似发展能力的玩法，充分调动幼儿参与积极性的同时，将难点提前下放，以幼儿感兴趣的游戏形式增加了幼儿巩固与练习的机会，避免了传统开放式游戏中幼儿游戏次数和时间不足的尴尬。
1.3 成果幼儿解读，挖掘教育契机。
对比传统的照片陈述式宣传，H5在游戏最后的评价环节加入了其新增的视频和音频元素，为幼儿的语言能力发展和自信意识提供了契机。
同时，由于视频还提供了幼儿在游戏中有意思的童言童语，这对教师的观察能力提出了更高的要求，因为在不局限于游戏技能的观察下，更具有真实性，容易产生新的教育契机。
2.提升教师和家长的支持与技术能力。
在游戏过程中，教师和家长需要多次上传、填写对应的图片和文字信息，甚至还需要增添音频、视频以及生成对应的二维码链接。教师和家长在操作中提升、巩固了信息化技术水平。
相较于传统开放型游戏中教师的尴尬情况，利用H5页面能够通过前期、中期、后期三個层面对游戏的难点进行分散和巩固，教师将不再被局限于游戏内容的解释和玩法的示范上。因此，教师可以有足够的时间对幼儿进行观察，并能适时地引导幼儿在游戏中主动战胜挫折、获得成功，进而激发继续游戏、再编游戏的有效循环。
3.让家长全面参与游戏。
以往的游戏强调教师和幼儿在游戏中的角色，忽略了家长对于游戏的参与和和支持。而通过H5页面的导向引导，家长也作为游戏的一份子，进行了游戏设计，并跟随幼儿共同展开游戏，真正将家长纳入游戏和教育中。同时，H5页面的各种分享、展示更引导家长将目标达成趣味化，也间接地提升了家长的教育理念。
4.让信息技术和教育教学紧密融合。
H5页面利用了多样化的信息化技术，但MAKA平台提供简单、易操作的H5页面模板则简化了繁复的技术难题，缩短了教师的制作时间、减轻了教师原创设计的技术压力，真正做到解放教师，让高要求的信息技术和一线教师无缝连接，最终达成让信息技术和教育教学活动紧密结合的目标。
参考文献
[1]孙秀凤.大班开放式游戏活动的探索.灯下笔谈[J]，2007（10）.
[2]乔国臻，张茹涵，赵国梁.基于HTML5的虚拟校园三维漫游系统研究.测绘技术装备[J].2018（1）.
[3]王瑞娜.基于HTML5的移动学习平台的设计与研究.信息通信[J].2017（7）.
[4]留白.Flash退散HTML5成主角.电脑爱好者，2012，（18）：26—27.
[5]饶晓娟.利用新媒体数字化营销工具H5进行项目化教学的实践.职业[J]，2016（36）：122-123.
【关键词】MAKA；H5页面；开放性游戏；幼儿园
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0021-02
一、缘起——绘本悦读节中的开放性游戏
游戏作为幼儿一日生活中的重要组成部分，备受教师、家长的关注，而游戏的自主性和发展的全面性成为了游戏活动的评价依据之一。
1.思考：开放性游戏的特点。
“开放性游戏”作为新生的游戏，以其有别于“封闭性游戏”中“强制的外在目的性”特点，强调幼儿多渠道、主动、积极、创造性地开展游戏，避免成人设计、导演、控制。
1.1 设计多渠道，丰富的参与与展示需求。
开放式游戏可以从游戏选择、游戏设计、游戏人物等多方面、多渠道地参与到游戏中，让游戏真正成为幼儿的游戏。[4]基于这一特点，开放性游戏在“解读”、“收集”、“展示”等诸多方面存在丰富的参与需求。
1.2 资源多联动，多方的理解与统筹需求。
基于“开放性”游戏中对于“材料投放”、“环境创设”、“游戏内容”等多方面的需求，游戏活动需要大量的资源供给。家长作为家园合作的重要组成部分，不仅是资源重要的供给站，还能以“亲子游戏”、“亲自收集”等形式补充、辅助开放性游戏的开展。多元化的游戏形式更是为幼儿、教师、家长三方理解、统筹提出了高要求。
2.审视：开放性游戏的现状。
幼儿园利用园本节日、游戏环节，尝试了开放性游戏，虽然在活动材料、人际关系方面有了初步的开放性，但仍存在诸多问题。
2.1 宣传方式单一，家长参与度低。
开放性游戏的宣传还是停留在传统的海报和纸质邀请函上，以成品的形式出现，仅体现了观赏性，互动性及操作性较差，同时受限于传统传播方式，仅能在接送孩子时看到活动内容。
2.2 传统媒体限制，难以理解内化。
由于人员流动性大、游戏内容丰富性强等因素，幼儿在开放性游戏中前期导入环节中损耗过多游戏时间。
同时，家长作为家园合作的重要组成部分，仅以观赏者的角度参与其中，导致家长对游园活动缺乏了解，参与热情递减。
二、机遇——H5页面的普及
在MAKA网络平台中出现了一种全新的页面模板，能够以动画、新页面、视频音频等形式，进行推送，这为开放性游戏的优化提供了可能。
1.H5页面的概念界定。
H5页面是集文字、图片、音乐、视频、链接等多种形式于一体的展示页面，具有丰富的内置控件、酷炫的动画特效、强大的交互应用及数据分析能力，且能高速且低价地实现信息大流量传播，匹配手机的展示和分享要求。
本研究中的H5页面主要依托MAKA平台所推送的H5页面模板，其具有灵活性高、开发成本低、制作周期短等优良特性，被广泛运用于宣传、邀请、展示等多重环节中。
2.H5页面的优势特点。
相较于传统的纸质宣传模式，MAKA平台中的H5页面在传播方式、传播途径、传播效率等方面具有独特的优势。
2.1 可视化的视听展示，提升宣传力度。
H5页面新增了视频和音频元素，能够保证在无需安装额外插件、无需对视频特殊处理的基础上，直接实现素材在移动设备、PC端的流畅播放，弥补了FLASH的插件缺陷，使得分享的有效打开更有保障性，满足了家长、教师宣传与分享的需求。同时，H5页面结合动画、音效，以强烈的视觉冲击感吸引了观者的注意力，达到提升宣传力度的成效。
2.2 内容的线上交互性，丰富参与形式。
H5页面可以通过在页面上添加“文本框”等形式，在推送信息的同时，采集对应的信息，在保证信息理解和收集有效性的同时，也提高了信息收集的时效性，为家园沟通提供便利。同时，H5页面可以通过添加二维码链接的形式，识别跳转至对应的应用程序，使幼儿、家长以游戏者、观赏者、录制者等多样化身份参与活动。
2.3 丰富的移动学习资源，方便维护修改。
目前由于H5界面的传播性较强，已经拥有MAKA、兔展在内的多种H5免费或收费成品页面供选择。教师可以不需要学习繁琐的信息编程语言，而直接借鉴使用这些较容易获取的学习资源和模板。
三、实践——利用H5页面优化开放性游戏
针对MAKA中H5页面的独特优势，幼儿园尝试将H5页面应用于开放性游戏中，借助H5页面的动态展示、便捷传播、及时交互、链接丰富等优势对开放性游戏进行优化。
1.内容展示：冲击性的酷炫效果。
1.1 全景地图呈现，激发参与热情。
在活动初期，本研究将活动的场地进行了前期规划，确定游戏场地后，利用相机的拍摄，结合无人机的航拍或手绘图，将游戏的活动场地以可以拖拽的长图和可以切换的不同场景的形式在H5页面中进行展示，辅助幼儿比较不同的位置点，选择游戏位置。
1.2 动态模拟分解，前置游戏难点。
H5页面中通过简单的小动画以及一張张的关键步骤图片，提前将游戏的过程进行了演示，辅助幼儿提前理解的游戏的难点，在家中和家长进行个性化、针对性的准备练习。
1.3 趣味成果展示，满足分享解读。
幼儿园依托H5页面将幼儿的活动剪影进行情景式展示，包括同类活动的多张拼图、单张图片的文字解读以及多张图片的滚动播放，在提高每位幼儿曝光率的同时，对活动内容进行了梳理和解读。 2.内容交互：及时性的创意收集。
2.1 设计游戏，亲子定制内容玩法。
确定游戏点位置后，研究者在地图中每一个游戏点的位置处设置一个后台链接，链接包括了“不同角度的场景照片”三张、设定的绘本封面和“游戏内容”三板块，通过微信企业号和“悦读童年”APP的平台，在教师、家长之间进行线上传播。
（1）留言功能。
家长和教师可以通过页面的空白“留言板块”，将自己和孩子对游戏点的内容设计在约定的时间内进行文字描述和上传。利用“填空”形式引导阅读者聚焦对应的绘本内容以及游戏内容，增加了创意化游戏的产生，更将家长资源进行最大化融合。
（2）选择功能——以勾选的“点赞评优”呈现
后台工作人员将具有操作性的游戏内容梳理成为清晰、完整的游戏设计，并以另一页面的绘本封面以及“策划简案”的方式将其与对应的游戏点进行链接，推送给教师。同时，在另一页面中增加每一个“策划简案”的点赞功能，利用家长的微信账号进行点赞，以此作为投票依据，以教师的专业性补充亲子设计的表面性。
2.2 互动邀请，链接线下生活经验。
区别于传统的邀请函形式，H5在每一个页面中对各个游戏点进行了充分的介绍，并附上幼儿可以参与的角色类型。幼儿园申请微信的开发者账号，保证账户和园内家长微信相关联，同时，针对不同的角色类型，幼儿点击后便可留下自己的班级姓名信息参与应聘。随后，教师通过后端存储数据进行筛选，确定不同幼儿的报名情况。当成为“售货员”角色后可得到并自主制作自己的胸牌，而“卖家”角色可参与制定商品价格。
案例一：我的胸牌我做主
这次中班的游戏点以《乌鸦面包店》为基础，将开设“乌鸦面包店”的面包制作摊位，需要乌鸦爸爸、乌鸦妈妈和乌鸦宝宝三位店员，悠悠通过链接应聘成为了乌鸦妈妈。悠悠仔细阅读绘本《乌鸦面包店》后，画出了一只乌鸦，并为乌鸦穿上了妈妈的围裙：“乌鸦妈妈要负责做面包的，我妈妈做饭都要穿围裙的，上面有个小猪佩奇的。”悠悠把乌鸦妈妈剪下来，贴在胸牌上，还为胸牌设计上了一圈粉红色的爱心作为装饰：“妈妈是女孩子，我给她画了爱心，还是粉红色的呢！”
分析：（1）选择游戏角色，前置游戏需求。
幼儿能够通过H5页面中点击后跳转出的子对话框事先了解不同游戏的不同需求，进而在父母的帮助下根据自己的兴趣和能力选择参与游戏的方式，例如悠悠成为店员，而她的好朋友毛豆则选择成为顾客。
（2）结合角色信息，迁移生活经验。
悠悠通过线上浏览，了解了“乌鸦面包店”中自己应聘角色的关键信息，即“妈妈”和“面包”，因此借助留言报名的形式，应聘成为了这一人物角色。悠悠对于“粉红爱心”的绘画体现出了她心目中妈妈的女性形象，而迁移家中妈妈做饭时的围裙场景，更体现了悠悠对于“面包”信息的内化。
3.超链接功能：多渠道的参与形式。
3.1 页面之间的链接。
在H5页面中以目录“游戏地图”的形式，将所有的游戏进行呈现。每一个页面通过超链接的方法，幼儿和家长在点击对应的游戏名称后，可以链接至对应的页面，了解游戏玩法和观看玩法动画。
3.2 外部APP的链接。
（1）游戏软件链接，匹配游戲技法。
H5的页面中为每一个独立游戏点设置了玩法示意图，以直接跳转新页面的形式呈现玩法示范视频、类似小游戏、文字及语音解说等，供亲子在线模拟游戏，提前将游戏的重点和难点以游戏的形式前置。
案例二：借助小游戏了解关键经验
九九点击H5地图中“鸡蛋哥哥”板块的链接，拥有了一次试玩游戏的机会。九九左右摇动手机操控鸡蛋哥哥，当九九把手机向左边倾斜时，鸡蛋哥哥就向这一方向跑去，但是金币只在最中间，于是九九连忙把手机往右边倾斜。
分析：
①线上游戏推送，实践重点目标。
这次的游戏推送中有一个鸡蛋哥哥的“护蛋”小游戏，要求小朋友用一个浅底盘将乒乓球“鸡蛋”送到跑道的另一端，跟随解说一同推动的还有一个利用“陀螺仪”制作的“跑酷”小游戏。
仔细分析“护蛋”游戏和“跑酷”游戏，都是以发展幼儿手眼协调和平衡能力为指向，采用的原理也基本相似。“跑酷”游戏的提前试玩引导幼儿了解自己的倾倒方向和鸡蛋哥哥跑步方向的一致性，进而了解游戏关键难点在于保持平衡并能够及时修正路线，而这也真是“护蛋”游戏中的难点。
②前期游戏铺垫，拓展游戏形式。
幼儿从虚拟的手机改变成为真实的托盘，能够更快了解并上手，大大缩短了游戏前的讲解和游戏中的个别指导时间。同时，幼儿需要通过这个线上游戏得到对应年龄段的分值后可以得到游戏邀请券，能到实地进行开放性游戏的玩耍。
在游戏前以“闯关试玩”的电子游戏形式参与，在匹配相关经验的同时，拓展了游戏的组织形式，充分调动起幼儿的参与热情。
（2）网络平台的链接，打破时空闭塞。
直播的导入主要依靠定点双轨摄像机以及手机补充拍摄的方式，利用覆盖在场地上的无线网络，借助主流直播平台进行实时线上播放。同时在H5中页面插入二维码图片，链接直播平台的房间号，家长可以通过预先在老师处获得的房间准入密码，进入房间观看视频直播，并能够用弹幕和后台操作者进行互动。借助后台操作者和现场老师的及时微信群内沟通，实现线上线下的实时性沟通。
（3）声频音频的链接，多样化解读作品。
幼儿通过二维码播放解读，为大家展示自己的游戏作品，较好地解决了家长以“形似”为要求的片面化教育理念，深化幼儿在游戏中展现出的学习品质，并为一些游戏中的“小插曲”、“小惊喜”提供了展示的平台，全方位地还原幼儿游戏中的常态，补充了以往总结过于强调成果作品的弊端。 四、成效——H5页面的优势效果
回顾H5页面在开放式游戏中的实践应用，本研究对比发现幼儿、教师、家长三个层面皆有一定的提升。
1.让游戏回归幼儿。
1.1 增添讨论渠道，改善“一言堂”现象。
传统游戏多为教师依据幼儿的年龄特点、发展需求等，为幼儿量身打造，在具有专业性的同时，不免凸显了垄断性的弊端，也造成了具有相关专业性的家长资源的浪费。而利用H5页面“及时性回收”等特点设计的“填空式收集”环节，充分纳入幼儿创意、家长资源，幼儿参与到游戏设计中，并能够在家长的帮助下就自己的生活经验选择游戏场地、设计游戏玩法，甚至以命名游戏的方式作为参与的奖励，辅助其思维发展的逻辑性推进，并能用游戏的方式鼓励幼儿，完善其自我评价体系。
1.2 了解幼儿能力，助力能力发展。
区别于以往的宣传推送只重视活动结果，利用H5技术的支持，开放式游戏真正将游戏集中在幼儿发展的能力上。通过提前将游戏规则和游戏玩法告知幼儿和家长的形式，不仅作为一种新型的亲子游戏手段，提高了亲子关系的和谐度，还能将游戏对应的能力发展以更直观的方式成现在家长面前，促使其深化了解幼儿能力，明确发展的方向和方法。
而在线的小游戏通过类似发展能力的玩法，充分调动幼儿参与积极性的同时，将难点提前下放，以幼儿感兴趣的游戏形式增加了幼儿巩固与练习的机会，避免了传统开放式游戏中幼儿游戏次数和时间不足的尴尬。
1.3 成果幼儿解读，挖掘教育契机。
对比传统的照片陈述式宣传，H5在游戏最后的评价环节加入了其新增的视频和音频元素，为幼儿的语言能力发展和自信意识提供了契机。
同时，由于视频还提供了幼儿在游戏中有意思的童言童语，这对教师的观察能力提出了更高的要求，因为在不局限于游戏技能的观察下，更具有真实性，容易产生新的教育契机。
2.提升教师和家长的支持与技术能力。
在游戏过程中，教师和家长需要多次上传、填写对应的图片和文字信息，甚至还需要增添音频、视频以及生成对应的二维码链接。教师和家长在操作中提升、巩固了信息化技术水平。
相较于传统开放型游戏中教师的尴尬情况，利用H5页面能够通过前期、中期、后期三個层面对游戏的难点进行分散和巩固，教师将不再被局限于游戏内容的解释和玩法的示范上。因此，教师可以有足够的时间对幼儿进行观察，并能适时地引导幼儿在游戏中主动战胜挫折、获得成功，进而激发继续游戏、再编游戏的有效循环。
3.让家长全面参与游戏。
以往的游戏强调教师和幼儿在游戏中的角色，忽略了家长对于游戏的参与和和支持。而通过H5页面的导向引导，家长也作为游戏的一份子，进行了游戏设计，并跟随幼儿共同展开游戏，真正将家长纳入游戏和教育中。同时，H5页面的各种分享、展示更引导家长将目标达成趣味化，也间接地提升了家长的教育理念。
4.让信息技术和教育教学紧密融合。
H5页面利用了多样化的信息化技术，但MAKA平台提供简单、易操作的H5页面模板则简化了繁复的技术难题，缩短了教师的制作时间、减轻了教师原创设计的技术压力，真正做到解放教师，让高要求的信息技术和一线教师无缝连接，最终达成让信息技术和教育教学活动紧密结合的目标。
参考文献
[1]孙秀凤.大班开放式游戏活动的探索.灯下笔谈[J]，2007（10）.
[2]乔国臻，张茹涵，赵国梁.基于HTML5的虚拟校园三维漫游系统研究.测绘技术装备[J].2018（1）.
[3]王瑞娜.基于HTML5的移动学习平台的设计与研究.信息通信[J].2017（7）.
[4]留白.Flash退散HTML5成主角.电脑爱好者，2012，（18）：26—27.
[5]饶晓娟.利用新媒体数字化营销工具H5进行项目化教学的实践.职业[J]，2016（36）：122-123.