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摘 要:本文对高等学校“普通生物学”的教学内容、教学方法、教学手段以及实验改革进行了积极的探索。“普通生物学”是我国高校生物工程和生物技术专业的必修课程之一,集动物学、植物学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、生理学、免疫学等诸学科于一体的综合性专业基础课程。开设“普通生物学”实验,可以让学生掌握实验的基本方法和技能,增强学生独立观察、分析、解决问题的能力。但是在教学实践过程中,仍然存在一些问题。结合长春理工大学生命科学技术学院(以下简称“我校”)生物技术和生物工程专业的实际,我们进行了积极的探究。
关键词:普通生物学;教学方法;实践改革
一、“普通生物学”教学中存在的问题
目前,我国许多开设“普通生物学”课程的高校,受到传统教育观念的影响,在授课过程中,主要依赖教师的讲解,不断地向学生输送大量的理论知识,而学生在课堂上通常是听众,做听课笔记,被动接收的状态[1],很难有效地从课堂教学中掌握知识。而“普通生物学”与大自然中的生物息息相关,涉及生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异、长期的形态结构和功能的变化,等等[2],其中涉及的一些理论和空间结构通过文字的叙述,很难被学生充分理解和掌握,使得学生产生厌学的心理。另外,“普通生物学”是一门实践性、直观性强的课程,实验课时的安排直接关系到学生的动手能力和科研意识,这对于保证教学质量有着至关重要的影响。
二、改革方法探索
(1)在快速发展的21世纪,生物学在工业、农业、医学等领域都得到了大量的应用,因此,在“普通生物学”的教学过程中,要处理好基础知识与实际应用的联系,在教学过程中,既要讲授生物学知识,奠定扎实理论基础,又要适当地增加生物科学发展的最新成果和应用,增强学生对生命科学研究的认识,激发学生的创新思维,全面提高学生的综合素质,造就更多的生物学高级人才。
(2)传统课堂上,教师占据主导的地位,课程的内容安排较为单一陈旧,学生有很多的问题和想法得不到及时解决。在这种情况下,可以在教师对基础知识进行讲授的基础上,让学生自发地组成学习小组,针对感兴趣的知识点,借助电视、图书、网络等搜集材料,给其他同学以书面形式或者多媒体方式进行专题演讲,同时解答教师和其他小组成员提出的相关问题。通过这种方式,锻炼了学生的自学能力、言语表达能力和多媒体课件制作能力,增进了同学之间互帮互助的感情,培养了学生团结协作的精神,同时也丰富了课堂文化。
(3)现代教育技术中,运用多种先进的设备和技术手段,如多媒体演示和显微投影,通过图片、影音等多种方式融合到一起,将知识点更加直观、生动展现出来,比如动植物细胞以及细菌的形态观察,从而刺激学生的多种感官,使学生更加牢固地掌握知识,激发学生的学习热情。制作媒体课件的过程中,应该突出重点和难点,增加图片、声音以及动画的使用,突出生物学的特色,让学生深刻地理解并轻松地掌握知识。
(4)“普通生物学”是一门综合性的课程,也是一门实验性很强的学科,“普通生物学”的教学需要理论和实践相结合,因此,实验在“普通生物学”教学中发挥了重要的作用。在一些基本操作技能学习的基础上,例如显微镜的使用方法、植物色素的提取、动植物的解剖方法等,可引导学生重视实验现象的观察、实验数据的收集、实验结果的分析。同时可以增加一些探究性、综合性、设计性的实验内容,让学生在探究的过程中强化实验思路和实验技能,有助于培养学生的动手能力和科研创新意识。
学习“普通生物学”的主要任务是使学生掌握有关生物学基本概念和基本理论,使学生对分子和细胞的结构和功能,有机体的稳态、发育、遗传、适应与进化等诸方面有一个全面的理解,为今后其他课程的学习奠定扎实的基础。对于“普通生物学”教学方法和实践的改革,在我校得到了一定程度的肯定,受到了广大学生的普遍欢迎,然而教学探索永无止境,我们要全面提高学生综合素质,为高等教育建设做一块奠基石,为自然科学和社会科学汇聚更多的力量,为建设中国特色社会主义事业而奋斗。
参考文献:
[1]王晓静,陈铁山,韩 锋,等.激发学生创新思维的《普通生物学》教学模式改革实践[J].教育学论坛,2016(14):79-80.
[2]李 娜.《普通生物学》教学改革的研究和实践[J].井冈山医专学报,2007,14(4).
关键词:普通生物学;教学方法;实践改革
一、“普通生物学”教学中存在的问题
目前,我国许多开设“普通生物学”课程的高校,受到传统教育观念的影响,在授课过程中,主要依赖教师的讲解,不断地向学生输送大量的理论知识,而学生在课堂上通常是听众,做听课笔记,被动接收的状态[1],很难有效地从课堂教学中掌握知识。而“普通生物学”与大自然中的生物息息相关,涉及生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异、长期的形态结构和功能的变化,等等[2],其中涉及的一些理论和空间结构通过文字的叙述,很难被学生充分理解和掌握,使得学生产生厌学的心理。另外,“普通生物学”是一门实践性、直观性强的课程,实验课时的安排直接关系到学生的动手能力和科研意识,这对于保证教学质量有着至关重要的影响。
二、改革方法探索
(1)在快速发展的21世纪,生物学在工业、农业、医学等领域都得到了大量的应用,因此,在“普通生物学”的教学过程中,要处理好基础知识与实际应用的联系,在教学过程中,既要讲授生物学知识,奠定扎实理论基础,又要适当地增加生物科学发展的最新成果和应用,增强学生对生命科学研究的认识,激发学生的创新思维,全面提高学生的综合素质,造就更多的生物学高级人才。
(2)传统课堂上,教师占据主导的地位,课程的内容安排较为单一陈旧,学生有很多的问题和想法得不到及时解决。在这种情况下,可以在教师对基础知识进行讲授的基础上,让学生自发地组成学习小组,针对感兴趣的知识点,借助电视、图书、网络等搜集材料,给其他同学以书面形式或者多媒体方式进行专题演讲,同时解答教师和其他小组成员提出的相关问题。通过这种方式,锻炼了学生的自学能力、言语表达能力和多媒体课件制作能力,增进了同学之间互帮互助的感情,培养了学生团结协作的精神,同时也丰富了课堂文化。
(3)现代教育技术中,运用多种先进的设备和技术手段,如多媒体演示和显微投影,通过图片、影音等多种方式融合到一起,将知识点更加直观、生动展现出来,比如动植物细胞以及细菌的形态观察,从而刺激学生的多种感官,使学生更加牢固地掌握知识,激发学生的学习热情。制作媒体课件的过程中,应该突出重点和难点,增加图片、声音以及动画的使用,突出生物学的特色,让学生深刻地理解并轻松地掌握知识。
(4)“普通生物学”是一门综合性的课程,也是一门实验性很强的学科,“普通生物学”的教学需要理论和实践相结合,因此,实验在“普通生物学”教学中发挥了重要的作用。在一些基本操作技能学习的基础上,例如显微镜的使用方法、植物色素的提取、动植物的解剖方法等,可引导学生重视实验现象的观察、实验数据的收集、实验结果的分析。同时可以增加一些探究性、综合性、设计性的实验内容,让学生在探究的过程中强化实验思路和实验技能,有助于培养学生的动手能力和科研创新意识。
学习“普通生物学”的主要任务是使学生掌握有关生物学基本概念和基本理论,使学生对分子和细胞的结构和功能,有机体的稳态、发育、遗传、适应与进化等诸方面有一个全面的理解,为今后其他课程的学习奠定扎实的基础。对于“普通生物学”教学方法和实践的改革,在我校得到了一定程度的肯定,受到了广大学生的普遍欢迎,然而教学探索永无止境,我们要全面提高学生综合素质,为高等教育建设做一块奠基石,为自然科学和社会科学汇聚更多的力量,为建设中国特色社会主义事业而奋斗。
参考文献:
[1]王晓静,陈铁山,韩 锋,等.激发学生创新思维的《普通生物学》教学模式改革实践[J].教育学论坛,2016(14):79-80.
[2]李 娜.《普通生物学》教学改革的研究和实践[J].井冈山医专学报,2007,14(4).