【摘 要】
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2012年4月，我在本区一个知名度较高的初中学校教学实践1个月，执教对象是八年级学生。上了10节课。其间经常碰到学生问我：“老师，我们学了这么多重要会议，怎么区分？”“我们学过了四
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2012年4月，我在本区一个知名度较高的初中学校教学实践1个月，执教对象是八年级学生。上了10节课。其间经常碰到学生问我：“老师，我们学了这么多重要会议，怎么区分？”“我们学过了四次农村制度的变革，到底哪些是私有制的，哪些是公有制的？”“邓小平理论到底包含哪些内容？”学生们能够主动提出诸如此类的问题。一方面我很高兴，另一方面也弓1起了我的反思：为什么离学生并不遥远的历史．却变得难以理解？
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