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摘要：初中地理教学十分注重地图的价值，配备相关图册可帮助学生直观了解地理事物的内在练习和表象特征，调动其学习兴趣。本文通过分析初中生识图重要性，围绕阅读技巧、绘图方法等方面探究地图教学法调动学生学习兴趣的方法，进而提升初中地理教学效率，培养学生对于地图阅读、分析、概括、理解能力。
關键词：地图教学;初中地理;拼图游戏
分类号：G633.55
前言：地图是传递并记录地理信息的载体，是对地理知识直观综合、形象的表达，同时是地理学科的独有语言。地理教学中地理规律的分析与观察均通过地图实现，因此，教师若在课堂中科学应用地图教学法不仅可以提升学生对地理知识的理解力和记忆力，还能够激发其学习兴趣，构建形象化思维，提升自主解决问题能力。
1.地图教学在地理教学中的重要性
地图是人们学习地理知识的主要来源，也是学生完成知识学习和课程实践的工具。学习地理必须认识并了解地图，地图具备形象、直观、生动、简明的特点，能够在激发学生学习兴趣的同时调动其对于地理事物的空间理解能力。地理教学模式中存在一定的内在规律，契合学生接受能力和认知水平，重视其学习方法，提升其地理学习效率。因此，初中地理教学中通过地图教学法对于锻炼学生空间地理能力具有极大价值。
2.调动学生学习兴趣的地图教学法
2.1讲解地图阅读技巧
（1）讲解图例
地理教学既需要向学生讲解地理知识，同时要结合其实际情况为其全面发展与终身学习奠定基础。地图是由多种图形符号组成，又称图例，因此教师在向学生讲解地图阅读技巧前，需要先讲解图例。图例主要分为自然地理要素符号、界线符号、人文地理要素符号、专题地图符号、矿产符号、天气符号等[1]。因此教师在指导学生读图时，应注意分析地图的类型、图名，对图像进行全面分析，得到结论。例如，等值线图能够反映地理现象和数量分布情况，教师应指导学生在阅读时注意其数据幅度与疏密情况，观察等值线的走向特点、密封性，比如可以按照以下步骤分析：观察等温线图、分析各地温差、分析影响气温的因素。
（2）分析地图内容
初中生的空间想象、抽象思维、理解能力尚不成熟，有时弄不清地图表达主题。同时，部分学生在填注地图时往往对位置强加记忆，未充分理解地理知识，进而增加其记忆难度。因此教师应结合地图内容，引导学生对地图结构进行分析并理解。例如，在讲解“东南亚”时，教师首先可以带领学生一同观看《中南半岛河流和城市分布图》，向大家讲解这是地形图类型，接着指导其观察分层设色地形图的图例，熟悉不同颜色的对应海拔高度，同时按照河流的上游和下游相对高度分析以下内容：上游水流较为湍急，且水力资源十分丰富;下游泥沙沉积，且冲积为平原。
2.2带领学生进行绘图
当学生的读图能力显著提升后，教师可以训练学生的绘图能力。初中地理教学过程中，图表绘制属于教师的专业技能。因此，教师需要将课程教学内容绘制成简单图表，同时带领学生一同参与绘图。新课程改革要求学生具备学习的主观能动性和动手能力，而绘图训练既可以锻炼其绘图技巧又能够锻炼学生识图、认图能力，进而培养其良好的地理学习习惯。因此，教师需要有针对性地指导学生进行绘图，如关于地理成因图、统计图、等压线图、山河分布示意图中需要绘制的折线图、剖面图、分布图、示意图，应要求学生进行自主勾画和绘制，进而将教材中难懂的文字信息转换为图表，使大家通过地图绘制的方法充分理解地理知识，树立学习信心，激发学习兴趣。
2.3开展裁剪拼图游戏
初中生对于地图的用途、分类、含义较为模糊，因此无法准确的定位和应用。因此教师需要对地图进行加工和取舍，突出重点，帮助学生提升识图、读图能力。建议教师将地图中形状特征突出的湖泊图、政区图、分布图裁剪下来，单独讲解并二次拼接，加深学生对于此部分内容的印象。例如，在讲解中亚地区时，由于学生对中亚五国的印象不深，教师首先可以利用白纸勾勒亚洲空白图，海洋区域涂成蓝色。其次，另外准备几张卡纸裁剪中亚五国的形状，带领学生将五个国家拼接到空白区域。最后，借鉴教材引言设置问题：在地图上找出中亚五国;读图并判断与我国相邻的国家。学生在裁剪和拼接的过程中可以获得地理知识，并在头脑中加深对此部分知识的印象。又如，在讲解“中国区域划分”时，教师可以组织学生自主动手裁剪、绘制、填涂多个省区，并进行拼图游戏，调动学生的学习积极性，帮助其充分掌握地理知识。
2.4通过问题设置使学生积极思考
地图实际上是客观事物的真实反映，其中蕴含了许多地理知识，能够使学生挖掘其中的内在联系，进而提升自身问题解决能力。地图与人们的实际生活息息相关，因此教师需要在地理教学中设置问题，引导学生思考问题并解决问题。例如，在学习“众多的人口”时，教师可以带领学生观察《世界人口分布图》，学生会发现亚洲的东部、南部，北美洲东部、欧洲区域人口十分稠密[2]。通过设置问题：这些区域为何人口稠密？人口分布影响因素有哪些？进而激发学生问题探究兴趣，使学生养成读图的习惯，构建地图空间思维。
结论：综上所述，在初中地理教学中科学应用地图，能够直观形象地讲解地理知识，不仅可以提升学生地理学习兴趣，还能够锻炼其自主思考能力，优化初中地理教学效果和质量。因此，初中地理教师需要借助地图创新教学方法，培养学生读图、析图、绘图的能力，帮助其从地图上获取地理知识，锻炼其知识转化能力。
参考文献：
[1]张月明.浅谈初中地理课堂地图教学的有效策略[J].中国新通信，2019，21（20）：197.
[2]常伍元.如何提高初中地理地图教学的有效性[J].甘肃教育，2018，（24）：71.
關键词：地图教学;初中地理;拼图游戏
分类号：G633.55
前言：地图是传递并记录地理信息的载体，是对地理知识直观综合、形象的表达，同时是地理学科的独有语言。地理教学中地理规律的分析与观察均通过地图实现，因此，教师若在课堂中科学应用地图教学法不仅可以提升学生对地理知识的理解力和记忆力，还能够激发其学习兴趣，构建形象化思维，提升自主解决问题能力。
1.地图教学在地理教学中的重要性
地图是人们学习地理知识的主要来源，也是学生完成知识学习和课程实践的工具。学习地理必须认识并了解地图，地图具备形象、直观、生动、简明的特点，能够在激发学生学习兴趣的同时调动其对于地理事物的空间理解能力。地理教学模式中存在一定的内在规律，契合学生接受能力和认知水平，重视其学习方法，提升其地理学习效率。因此，初中地理教学中通过地图教学法对于锻炼学生空间地理能力具有极大价值。
2.调动学生学习兴趣的地图教学法
2.1讲解地图阅读技巧
（1）讲解图例
地理教学既需要向学生讲解地理知识，同时要结合其实际情况为其全面发展与终身学习奠定基础。地图是由多种图形符号组成，又称图例，因此教师在向学生讲解地图阅读技巧前，需要先讲解图例。图例主要分为自然地理要素符号、界线符号、人文地理要素符号、专题地图符号、矿产符号、天气符号等[1]。因此教师在指导学生读图时，应注意分析地图的类型、图名，对图像进行全面分析，得到结论。例如，等值线图能够反映地理现象和数量分布情况，教师应指导学生在阅读时注意其数据幅度与疏密情况，观察等值线的走向特点、密封性，比如可以按照以下步骤分析：观察等温线图、分析各地温差、分析影响气温的因素。
（2）分析地图内容
初中生的空间想象、抽象思维、理解能力尚不成熟，有时弄不清地图表达主题。同时，部分学生在填注地图时往往对位置强加记忆，未充分理解地理知识，进而增加其记忆难度。因此教师应结合地图内容，引导学生对地图结构进行分析并理解。例如，在讲解“东南亚”时，教师首先可以带领学生一同观看《中南半岛河流和城市分布图》，向大家讲解这是地形图类型，接着指导其观察分层设色地形图的图例，熟悉不同颜色的对应海拔高度，同时按照河流的上游和下游相对高度分析以下内容：上游水流较为湍急，且水力资源十分丰富;下游泥沙沉积，且冲积为平原。
2.2带领学生进行绘图
当学生的读图能力显著提升后，教师可以训练学生的绘图能力。初中地理教学过程中，图表绘制属于教师的专业技能。因此，教师需要将课程教学内容绘制成简单图表，同时带领学生一同参与绘图。新课程改革要求学生具备学习的主观能动性和动手能力，而绘图训练既可以锻炼其绘图技巧又能够锻炼学生识图、认图能力，进而培养其良好的地理学习习惯。因此，教师需要有针对性地指导学生进行绘图，如关于地理成因图、统计图、等压线图、山河分布示意图中需要绘制的折线图、剖面图、分布图、示意图，应要求学生进行自主勾画和绘制，进而将教材中难懂的文字信息转换为图表，使大家通过地图绘制的方法充分理解地理知识，树立学习信心，激发学习兴趣。
2.3开展裁剪拼图游戏
初中生对于地图的用途、分类、含义较为模糊，因此无法准确的定位和应用。因此教师需要对地图进行加工和取舍，突出重点，帮助学生提升识图、读图能力。建议教师将地图中形状特征突出的湖泊图、政区图、分布图裁剪下来，单独讲解并二次拼接，加深学生对于此部分内容的印象。例如，在讲解中亚地区时，由于学生对中亚五国的印象不深，教师首先可以利用白纸勾勒亚洲空白图，海洋区域涂成蓝色。其次，另外准备几张卡纸裁剪中亚五国的形状，带领学生将五个国家拼接到空白区域。最后，借鉴教材引言设置问题：在地图上找出中亚五国;读图并判断与我国相邻的国家。学生在裁剪和拼接的过程中可以获得地理知识，并在头脑中加深对此部分知识的印象。又如，在讲解“中国区域划分”时，教师可以组织学生自主动手裁剪、绘制、填涂多个省区，并进行拼图游戏，调动学生的学习积极性，帮助其充分掌握地理知识。
2.4通过问题设置使学生积极思考
地图实际上是客观事物的真实反映，其中蕴含了许多地理知识，能够使学生挖掘其中的内在联系，进而提升自身问题解决能力。地图与人们的实际生活息息相关，因此教师需要在地理教学中设置问题，引导学生思考问题并解决问题。例如，在学习“众多的人口”时，教师可以带领学生观察《世界人口分布图》，学生会发现亚洲的东部、南部，北美洲东部、欧洲区域人口十分稠密[2]。通过设置问题：这些区域为何人口稠密？人口分布影响因素有哪些？进而激发学生问题探究兴趣，使学生养成读图的习惯，构建地图空间思维。
结论：综上所述，在初中地理教学中科学应用地图，能够直观形象地讲解地理知识，不仅可以提升学生地理学习兴趣，还能够锻炼其自主思考能力，优化初中地理教学效果和质量。因此，初中地理教师需要借助地图创新教学方法，培养学生读图、析图、绘图的能力，帮助其从地图上获取地理知识，锻炼其知识转化能力。
参考文献：
[1]张月明.浅谈初中地理课堂地图教学的有效策略[J].中国新通信，2019，21（20）：197.
[2]常伍元.如何提高初中地理地图教学的有效性[J].甘肃教育，2018，（24）：71.