【摘要】课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，是小学数学课堂教学的重要手段之一，尤其是对小学数学课堂教学，提问就更显其重要性。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，需要教师掌握好课堂提问的策略。
　　【关键词】数学 课堂教学 提问策略 有效性
　　
　　课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，是小学数学课堂教学的重要手段之一，尤其是对小学数学课堂教学，提问就更显其重要性。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，有些提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，达不到预期的效果。在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，需要教师掌握好课堂提问的策略。
　　1. 教师提问要有启发性
　　提问是否具有启发性，是影响学生智力发展的决定性因素。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。如，教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系：是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系?拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么?为了适时提出这两个问题。教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：①若把这个圆平均分成32份、64份……这样拼出来的图形怎么样?②这个近似长方形的长和宽就是圆的什么?③那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式?学生很快推导出：长方形面积=长×宽，圆的面积=半周长×半径。由此可见，在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。
　　2. 教师提问要通俗易懂
　　小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化。使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如，在教学“时、分、秒的认识”时。为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生的学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
　　3. 教师提问要有层次性
　　所谓提问的层次性，就是在提问时，由易到难、由浅入深、由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。该策略体现了两个原则：一是符合学生的认知规律，让学生能拾级而上；二是面向全体，让每个学生都有表现的机会，能享受到成功的愉悦。设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋。提问注重层次性，学生才能循序渐进，逐步提高。教师提问要结合知识结构的严密性、科学性、条理性，给学生清晰的层次感。唯有此，方能让学生深刻而透彻地理解问题。认识事物的本质。
　　4. 教师提问要有针对性
　　作为教师，备课时要根据教材的内容精心设计问题。在上课时，不同的问题问不同的学生，让问题问到点子上。发挥课堂提问的针对性和有效性。教师所设计的问题。必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问。从而使学生的认识逐步深化。为实现课堂教学目标而设计的提问，在学生的思考过程中无疑是起到了积极的点化作用。如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维能力。
　　总之，教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性的目的。让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用，为我们的教学增色，使我们的课堂更活跃，教学更富有魅力。